人教部编版三年级语文《我们奇妙的世界》公开课教学设计.docx

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人教部编版三年级语文《我们奇妙的世界》公开课教学设计

【人教部编版】三年级语文《我们奇妙的世界》公开课-教学设计（总6页）

 　　我们奇妙的世界教学设计

教材分析：

这是一篇优美的文章，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。

教学设计中，引导学生理清结构，学习作者从不同的方面把事情写清楚。

紧扣中年段的词句教学重点，引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感。

借助多媒体，通过图片、音乐的直观感受，联系生活实际体会这些普通事物中的美。

注重多样朗读，在读中感受奇妙，体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。

教学目标：

1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。

指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

教学重点：

理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

教学难点：

感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

课前准备

教师准备：

多媒体课件，自然风光图片、视频。

学生准备：

观察大自然，发现奇妙的现象。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时　　

一、创设情境，揭示课题

1．鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。

2．学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。

3．导入：

只要用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现这世界的奇妙之处。

（板书：

奇妙的世界）

4．出示课件：

配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，引导学生进一步感受大自然的神奇。

5．小结过渡：

奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。

今天，就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧。

（把课题补充完整）

设计理念：

培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。

同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。

二、初读课文，识记字词

1．自由读课文，注意读准生字的读音，如果遇到不懂的词语可以圈画出来，多读两遍，想办法弄懂这些词语的意思。

2．检查生字新词的读音。

（1）课件出示生字带有拼音的词语，指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。

chénɡ 　diāo　  huàn　 làzhú　 huī 　mánɡ   xínɡ  

呈现　  雕饰　变幻　 蜡  烛　光辉　光芒　模型

（2）去掉拼音，开火车读词语。

摘苹果游戏。

（苹果树上出现生字：

呈　雕　幻　蜡　烛　辉　芒　型）

3．运用多种方法理解词语。

（1）引导学生思考：

在阅读的过程中，总会遇到一些不理解的词语，你是怎样理解这些词语的呢？

（2）生回答，师小结：

查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。

（3）学生提出自己不理解的词语，同学之间相互解答，教师重点点拨以下句子中出现的词语。

①有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状。

“雕饰”可以采用拆分法来理解：

“雕”是“雕刻”，“饰”是“装饰”，“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。

②一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色。

“余晖”可采用结合图片法来理解：

（出示夕阳图片，引导学生看图理解）指的是“傍晚的阳光”。

③我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。

“领略”可以通过借助工具书和联系上下文法来理解：

“我们”从树枝颤动中，从树叶飘落中了解秋风强劲的力量。

设计理念：

引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。

采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多种方法理解词语的意思。

三、再读课文，整体感知

1．作者眼中的世界是怎样的作者从哪些方面介绍了世界的奇妙

2．指名读文，师生相机纠正字音。

3．指名回答，全班交流。

（作者眼中的世界是奇妙的。

作者从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。

）

4．找出文中概括写世界奇妙的句子，把它们画下来。

5．学生汇报，课件出示：

句1：

“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

”

句2：

“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

”

6．小结点拨：

多么有趣的结构啊！

课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的，而中间部分又巧妙地从“天空”“大地”两方面具体写这些奇妙之处，你能分别找到概括这两方面的句子吗？

7．学生找到句子后汇报，课件出示：

“你看天空的珍藏——”

“再看大地的珍藏——”

8．梳理结构，理清脉络。

全文正是按照“总—分—总”的结构来写的，条理清晰。

我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。

设计理念：

理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。

引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总—分—总”的结构形式。

四、指导书写，巩固词语

1．课件出示本节课要写的生字，请学生独立观察，分析书写要领。

呈　幻　蜡　烛　诱　润　乘

2．说一说这些生字书写时需要注意的地方，教师对以下生字进行重点点拨。

幻：

左边不是“纟”，右边是一笔，要与“幼”区分开。

蜡：

不要写成火字旁。

润：

“门”里面是“王”，不是“玉”。

乘：

先写“千”，再写中间的“北”，最后写一撇一捺。

3．教师示范“幻”“乘”的写法，学生跟着书空，掌握生字的书写要领。

4．学生独立练习书写生字，教师巡视指导。

5．投影展示，师生之间互相评价。

6．出示词语，练习书写词语。

设计理念：

从独立观察生字的结构到生生交流、教师点拨，逐步达到正确书写生字的目的。

通过教师示范难字的书写，引导学生掌握书写要领，从而把生字写得正确、美观。

第二课时　　

一、回顾旧知，导入新课

1．引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？

（天空、大地）

2．导入：

这节课，让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。

学习作者从极普通的事物中找到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。

3．板书课题。

设计理念：

再现课文词语，检测学生对生词的掌握情况；回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。

同时，交代本节课任务，学习作者如何发现美、描写美。

二、品读感悟，体会情感

（一）品析天空之“奇妙”。

1．课件出示自学提示：

天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？

默读课文第2～8自然段，画出相关语句。

思考：

作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？

2．交流汇报，教师相机点拨。

3．感悟奇妙的色彩。

（1）课件出示：

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

①引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。

②体会比喻句的生动、形象。

③欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。

（2）课件出示：

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

①配乐欣赏夕阳西下，天边晚霞变幻色彩的视频资料。

②请学生说一说画面带给自己的感受。

③指名朗读。

（3）播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料，在音乐中创设情境引读：

清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象——（课件出示：

天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

）傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——（课件出示：

落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

）

4．感悟奇妙的形态。

（1）课件出示：

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

（2）引导学生想象：

读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩看着这些奇妙的情景，你又能想象到哪些奇妙的故事

（3）配乐欣赏天空中形状各异的云彩。

（4）指名有感情地朗读第4自然段。

5．感悟奇妙的雨。

（1）课件出示：

当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

（2）引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。

（3）出示乌云图片，播放雨点噼噼啪啪落下的声音。

请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。

（4）引导学生回忆还听过哪些下雨的声音？

（哗哗哗、噼里啪啦、淅沥淅沥）

（5）出示“水洼”图片，引导学生想象小水洼里还会映射着什么？

（蓝天、白云、绿树……）

（6）指导朗读：

雨天有趣的声音，晴天奇妙的映射，让我们感受到了大自然无穷的魅力。

请同学联系自己在生活实际中的观察感受，再读一读这两个自然段。

6．感悟奇妙的黑夜。

（1）课件出示：

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）过渡：

白天的天空妙趣横生，夜晚的天空更是神秘莫测。

自由读第8自然段，说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。

（3）指名汇报，引导学生抓住“群星闪烁”“像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之奇妙。

（4）引导学生想象：

这闪烁的群星还像什么呢？

（像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠撒在空中。

）

（5）出示黑夜中繁星点点的图片，齐读第8自然段。

7．小结：

是呀！

你看那天空，无论白天黑夜，无论晴天雨天，都是那样的奇妙。

正如作者所说——（课件出示）“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

（二）品析大地之“奇妙”。

1．默读第9～16自然段，画出自己认为比较奇妙的地方。

2．学生默读，教师巡视。

3．小组内交流，结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。

4．作者在写大地的奇妙之时，是按照什么顺序来写的？

（季节变换的顺序）

5．学生汇报，教师相机点拨。

（1）体会“春”的生长奇迹。

①课件出示重点句：

“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。

”

②引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。

（2）体会“夏”的色彩艳丽。

①指名读第11自然段，圈出表示颜色的词语。

②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。

③给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。

（3）体会“秋”的神奇。

①指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。

②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。

③同桌合作读。

（4）体会“冬”的有趣。

①结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。

②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。

（5）各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第9～16自然段。

设计理念：

引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。

通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。

三、总结奇妙，升华情感

1．出示句子，指名引读。

我们欣赏了奇妙的天空，我们领略了大地上四季的神奇，正如作者所      说——（课件出示，引读）“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

2．课件出示第17自然段，引读：

只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。

3．学生补充、交流。

4．课件展示幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、火烧云、雾凇等极普通又蕴含美的图片。

5．过渡：

这都是一些极普通的事物，但是它们却又那么奇妙。

或是奇妙的形状，或是丰富的色彩，或是特殊的形成过程，总之——（课件出示，引读）世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

6．总结：

作者就是从极普通的事物中找到了美，找到了奇妙。

只要我们留心观察，善于发现，就一定会有更多的收获。

设计理念：

通过多次朗读课文的中心句，突出“奇妙”的主题，引导学生去观察生活，从生活中获取奇妙的、美的发现，从而提高学生的观察、表达能力。

五、书写指导，积累词句

1．课件出示本节课要写的生字，指名认读，口头组词：

芒　剑　普　通　模　型

2．同桌交流书写生字时需要注意的地方。

3．教师引导学生区分：

芒——茫，普——晋，型——形。

设计理念：

通过生生交流、师生交流、教师示范，引导学生把字写得端正、美观。

鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。

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