人教版一年级下册语文第12课《古诗二首池上小池》教案.docx
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人教版一年级下册语文第12课《古诗二首池上小池》教案
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首（池上小池）》教案
一年级下学期又该学习古诗了。
出guo了人教版一年级下册语文第12课《古诗二首（池上/小池）》教案，欢迎阅读参考。
1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。
《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。
需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4.能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教师：
“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。
学生：
每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。
两课时。
导语：
同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.PPT出示有关字词：
zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo
粽子中国牛羊邻居全是腿脚
两头尖无声采莲树叶
出示任务：
正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2.反馈指导：
指名拼读或认读读，相机指导。
齐拼读或认读。
3.小结：
同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。
“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.背诵已学习的古诗。
导语：
同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?
能背诵给大家听听吗?
指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：
《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?
（预设：
写的是春天时候的景色。
）
2.板题，释题，明确主要学习目标。
导语：
同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：
12古诗二首（“首”注音）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?
（预设：
学习两首古诗。
）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。
那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?
我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习。
1.导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。
（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1.导语：
（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：
轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：
（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。
）
预设：
三拼音的：
泉、角;平舌音的：
踪;翘舌音的：
首、柔;边音的：
流、露;后鼻韵母的：
萍。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。
（一首指名两、三人）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）继续学习会认读的字。
1.导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：
轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友）。
（注：
有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。
）
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“首、首、首，二首的首”。
齐读，自由读。
3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加。
）。
（一）尝试质疑。
1.导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。
有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?
出示任务：
轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。
预设：
池：
池塘的意思。
白莲：
在诗句里指的是莲蓬。
不解：
不知道，不会的意思。
惜：
爱，爱惜的意思。
晴柔：
晴天里温柔的风光的意思。
照水：
映照在水面上的意思
（二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
（1）导语：
同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。
善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。
让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。
请看老师板书诗歌的题目。
（板题后齐读课题）
提问：
通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?
（预设：
题目是在池塘上的意思。
）
导语：
对了“池上”是在池塘上的意思。
诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?
让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。
（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：
那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?
他想告诉我们什么呢?
（PPT示《池上》插图）
出示任务：
朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是：
……”说一说。
（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。
（2）反馈指导。
（要求：
边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
）
预设：
①诗句：
第一、二行。
猜的意思：
一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。
（注：
只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。
）
②诗句：
第三、四行。
猜的意思：
他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。
（3）感知小男孩形象。
①导语：
我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。
（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。
出示任务：
那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?
你是从哪行诗句中感觉到的?
用波浪线画出这行诗句。
②反馈指导。
预设：
1.顽皮的孩子;诗句：
偷采白莲回。
2.可爱的孩子;不解藏踪迹。
（4）尝试背诵。
①导语：
（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗?
背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。
（5）小结：
（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。
接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗?
（三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
（1）导语：
好的。
请看老师板书诗歌的题目。
（板题后齐读课题）
提问：
通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?
（预设：
题目是小的池塘的意思。
）
导语：
对了“小池”是小的池塘的意思。
诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?
让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。
（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：
那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?
他想告诉我们什么呢?
（PPT示《池上》插图）
出示任务：
朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是：
……”说一说。
（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。
（2）反馈指导。
（要求：
边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
）
预设：
①诗句：
第一行。
猜的意思：
泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水
②诗句：
第二行。
猜的意思：
映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
③诗句：
第三、四行，猜的意思：
嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。
（3）尝试背诵。
①导语：
（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!
你们能把这首诗歌也背诵下了吗?
同样也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。
（四）小结：
（两首诗歌的主题和学习方法，略）
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。
）。
1.导语：
学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。
这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。
2.看书，自由读一读，记一记。
3.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。
（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：
泉——泉水，清泉。
）
4.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。
（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。
）
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。
）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。
上下结构：
首、采、爱、尖、角;左中右结构：
树;独体字：
无。
2.指导“采”“爱”的书写。
（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。
以下相同，不再重复。
）
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。
（2）分别范写“采”“爱”，提示：
提示“爪”的不同;“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“首”“尖”“角”的书写。
（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“首”“尖”“角”，提示：
“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。
“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。
“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“树”的书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“树”，提示：
两边等高，“又”小，在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5.指导“无”的书写。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。
（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
（略）
作业设计：
朗读课文，背诵。
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：
古诗图片
活动过程：
1.活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：
青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）
2.理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀?
（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
—这两个小娃娃在干什么?
（撑着小船采白莲）
教师小结：
小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：
小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：
偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：
不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：
浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!
课文12.古诗两首小池
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：
指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：
理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
（一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：
今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?
背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗?
著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。
（惜露蜓。
强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
）
7、生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：
在诗中都描写了哪些景物?
（板书：
泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗?
（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢?
（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?
树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢?
（4）这样柔和的美景谁能来读出?
（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗?
很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：
（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?
（落、停、站……）
（2）你认为哪个字最好，为什么?
师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?
（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?
（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）
（7）谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
（四）赏读诗，内化意境。
（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?
要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
（五）教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
（六）课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》;
2、能认识古诗中5个生字;3、会写2个生字：
首、采。
（一）先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：
要求：
读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
（二）后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
学会认字（第二次“先学后教”）古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗，思考：
古诗里描写了一个什么样的小孩?
（一）先学
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
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