伯牙绝弦导学案.docx

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伯牙绝弦导学案

《伯牙绝弦》导学案

学习目标：

1．读通课文：

读准字音，读通句子。

2．读懂课文：

借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3．读好课文：

感受朋友间的真挚友情。

4．背诵课文：

积累经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

教学流程：

一、自主预习

（1）、有时，单独的一个字也有含义。

我们可以通过注释去理解字、词的意思。

除了课文给的注释，还有一些词该怎么理解？

请大家读一读，看看还有哪个词不懂？

都明白了，那就带着你的理解来断句朗读。

（2）、伯牙、子期分别是一个怎样的人？

为什么要绝弦？

（3）、有感情读出来一些词。

注意形象性理解。

（4）、最后一句特长，那该怎么停顿？

　（5）、你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗？

课文是怎么说这句话的？

指导朗读

（6）、课文从哪些句子看出伯牙善鼓琴，子期善听的？

　二、合作探究

　　１、伯牙的琴声中，除了她娴熟的技巧之外，还有什么？

当伯牙把自己的情操和感受都化为美妙的音乐时，可有人明白？

　　２、伯牙是当年晋国的大乐曲家，他的思绪很多很多。

他把全部的情感都通过它的琴声来昭告世人。

除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会去表现哪些动人的场景呢？

　3、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？

他为什么独独把子期看作知音？

　4、当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？

5、那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？

6、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！

面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？

他一定会对子期说什么？

　7、短暂的相遇让两人成为知音。

之后的离别却又那么难舍。

两人相约第二年八月十六再相见。

伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。

读课文的句子。

　　此时，他说这些，做这些时心情是怎样的？

8、读到着，你知道伯牙为什么破琴绝弦？

三、班级展示

四、质疑探究

学生提出问题，讨论解疑。

五、自悟自得

学了这篇课文你明白了什么道理？

有什么收获？

达标检测。

1、填写AABC结构式写景的词语

例：

炊烟袅袅

清风；明月；春雨；白雪;

芳草；杨柳；云雾；霞光;

2、解释词语

善哉：

善听：

曰：

谓：

复：

若：

知音：

3、给下列句子画出恰当的朗读节奏，翻译。

、伯牙善鼓琴，钟子期善听。

、善哉，巍巍兮若泰山。

、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

、情感体验

“相识满天下，知音能几人。

”高山流水，得一知音，是人生幸事。

短短77个字，却流露出了两种情感：

有知音相遇的之情，有失去知音的之情。

文中表达这两种情感的句子分别是：

课后反思

《伯牙绝弦》是一篇文言文，由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。

本文是学生第二次接触文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。

因此这篇文章，我提出了两个学习方向：

一是学会借助注释和课外辅助资料进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义。

阅读补充资料“俞伯牙摔琴谢知音”的故事。

  这堂课上，我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。

整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明

在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

    教学中，我进行了必要的拓展延伸：

“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？

”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，加强积累、培养语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

教学永远是门遗憾的艺术，但我想我们仍需要不断追求，在磨课、上课的过程中，提升自己的课堂教学水平，努力把遗憾降到最低！

23.最后一头战象

　学习目标：

1.快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段；

　　2.体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法

　　学习过程：

　一、自学

　　自学方法：

1.快速默读课文后三个精彩片段,在书上标出重点语句，写出自己的感想。

　　2.不懂的地方请同学们做好标记，小组讨论解决。

　　三、谈谈嘎羧给你留下了怎样的印象？

　　四.小组讨论与展示

　　1.从文中哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

2.从文中哪些语句感受到嘎羧“坚强、英勇”？

　　3．从文中哪些语句感受到这头战象的“忠诚”？

　　4.诵读“庄严归去”，战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读２０—２３自然段。

　　五、小结。

它虽然只是一头象，却具有善良、忠诚的高尚情怀！

这不仅仅是一头战象，这是一位让人满怀敬仰、让人饮泪歌颂的英雄！

　　六、达标检测。

　　1.把下列词语补充完整。

　　（）（）凛凛炯炯（）（）久别（）（）（）（）不安

　　震耳（）（）（）（）倒海（）（）成声长途（）（）

　　2.战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事情？

请你们概括一下。

　3.小练笔：

故事最令你感动是什么？

写写你的感受和心情。

（嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。

选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

写之前应当反复研读嘎羧行为、神态描写的语句，并结合嘎羧战象的身份、经历揣摩它的内心感受。

）　　

27、蒙娜丽莎之约训练单

六年一班2010年月日

温故知新

1、写出下列词语的近义词和反义词

清晰（）（）细腻（）（）

朴素（）（）温柔（）（）

2、选词填空

寂静幽静恬静安静

☆蒙娜丽莎脸上流露出的微笑。

☆贝多芬在一条的小路上散步。

☆同学们地坐在教室里。

☆四周一片，听不到一点声响。

3、按要求改写句子

☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

（改写成陈述句）

☆我在她面前只停留了短短的几分钟。

她已经成了我灵魂的一部分。

（用关联词组织成一句话）

☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。

（缩句）

含英咀华

　蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎotiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。

在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎoqiāo）然流露出（）、（）的微笑。

那微笑，有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

1、选择加点字的正确读音

2、按原文填空

3、联系上下文解释词语

转瞬即逝

耐人寻味

4、用““画出描写画面的句子，用““画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。

5、读了这段文字，你感受到了什么？

28、我的舞台

温故知新

1、选择加点字的正确读音

模仿（mómú）喝彩（hèhē）绷着脸（bēnɡběnɡ）

倒栽葱（dàodǎo）蹿上（cuāncuàn）自作自受（zuòzuō）

憋闷（mènmēn）肖像（xiāoxiào）有朝一日（zhāocháo）

2、圈出句子中的错别字并改正

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。

（）

☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。

（）

3、写出句子中引号和破折号的作用

据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

引号的作用是，破折号的作用是

4、课文围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事？

从中你体会到了什么？

含英咀华

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

她开始唱了。

她圆润的歌喉在夜空中颤（chànzhàn）动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵（kēnɡqiānɡjiānjiānɡ）。

歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜（ēnuóānà）的身段中，一粒一粒地下来，在地上，到空中，进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

1、从“滴溅滚落”四个动词中选择恰当的填在文中横线上

2、给加点字选择正确的读音

3、用“”画出文中描写观众的句子。

这个句子使用了的修辞手法，表现出了

4.用“”画出描写演员的句子。

从这些句子中，我感受到了

5.回答下列问题

①歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？

②“回音”既然“听不见”，又怎么能“淹没”“狂暴的歌声”？

第五组单元教分析

　　本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

第六组单元分析

本组教材是一组综合性学习单元。

活动前，师生共同回顾五年级开展的综合性学习，然后在浏览整组教材的基础上，共同制定活动计划；对阅读材料的处理和把握：

了解诗歌知识，背诵、积累诗歌；阅读材料的学习辅助活动的开展。

如何举办诗歌朗诵会：

全员参与，学生在动口、动手的过程中提高语文能力和组织、活动能力。

设计表格，帮助学生进行自我总结、评价，提示写总结的方法。

如何引导学生写儿童诗，怎样安排诗歌知识竞赛，教师如何做到既能有效指导又不过多干预等。

第七组单元分析

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

第八组单元分析

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。

选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。

《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。

读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。

正如海顿说的那样：

艺术的真正意义在于使人幸福，人得到鼓舞和力量。

选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等。

三、分单元分析教材

第一组单元分析

　　围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：

想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

第二组单元分析

　　本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。

《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。

从这个安排，我们不难看出可以使学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，也可以培养学生搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

第三组单元分析

　　本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。

小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。

《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。

《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。

课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

第四组单元分析