西师版小学三年级下册数学教案表格式.docx
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西师版小学三年级下册数学教案表格式
西师版小学三年级下册数学教案
导学内容
两位数乘两位数的口算和估算，例1、例2，P2—课堂活动1、2，练习一第1、2、3。
导学目标
1、通过情景设置，使学生感受到，生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决，激发学生的学习兴趣。
2、在在合作学习中探讨计算方法，体会某些方法的合理性与简捷。
3、能正确计算两位数乘整十数的口算。
导学重点
探讨计算方法。
教学准备
教具：
课件口算卡片。
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
情境导入
课件出示主题图，师谈话引入
师：
同学们喜欢看体育比赛吗？
到过体育馆看过比赛吗？
几个小朋友来到了北碚体育馆观看篮球比赛。
这儿听听，那儿瞧瞧。
发现了许多与数学有关的信息。
1、从图中，你知道了那些数学信息？
2、根据这些数据能解决那些数学问题？
能列式表示吗？
3、这些解决问题的算式你见过吗？
组织学生集体讨论。
主题图和老师谈话的引导下，进入学习状况，积极思考老师提出的三个问题。
善于集体讨论，积极发言认真思考和倾听。
产生探求新知的积极心态。
首次探索
课件出示例1图：
1、体育馆的A区有多少个座位？
这个问题你能用算式表示吗？
你是怎样想的？
2、怎样计算48×10=？
说说你的想法
（组织学生小组讨论，再集中汇报）
生1：
10个十是100，48个十是480
生2：
48×9=432，再加上48，就是
480．
生3：
48的10倍是480。
……
师：
你们想出的这些方法都不错，能联系旧知识解决新问题，真棒！
3、回忆同学们想出的这些计算方法，你更愿意用那种方法计算？
看懂题意，自主探究口算的方法。
认真倾听同学们的发言，加以比较，掌握一种自己喜欢的计算方法。
及时反馈
组织学生完成填一填：
96×1054×885×10
肯定学生的学习效果。
1、先独立计算。
2、同桌相互说说计算方法，并相互评判。
再次探索
课件出示例2情景图和左边男孩子的问话：
“一共有多少袋面粉？
你们能帮他计算吗？
1、怎样列式？
2、集体谈论计算方法。
3、与例1的计算相比较，你想说点什么？
积极动脑，完成知识迁移。
通过比较，感悟计算方法的一致性。
及时反馈
组织学生完成算一算：
21×2045×3050×32
肯定学生的学习效果。
先独立计算。
同桌相互评价。
课堂小结
师：
1、我们这节课讨论的是什么计算？
这些算式有什么特点？
2、说说通过太论计算方法后，你的收获。
观察并发现算式的特征，回顾并整理本节课的收获。
课堂活动
组织学生完成P2课堂活动。
1、同桌互相出题算一算，说说口算的方法。
2、师出示口算卡片，学生口答。
完成练习一第1、2、3题。
1、同桌互相出题算一算，说说口算的方法。
2、学生看卡片口答。
3、完成练习一第1、2、3。
4、
教学反思：
导学内容
教材P2~例3、例4，P4课堂活动第1、2题，练习一第4~9题。
导学目标
1、理解两个数都是整十数的两位数乘两位数的口算算理，会正确地进行口算。
2、通过练习，进一步理解乘法的意义，能正确、较快地计算两位数乘整十数。
3、引导学生积极参与学习活动，培养喜。
欢数学的兴趣。
导学重点
理解、掌握整十数乘整十数的口算
教具准备
口算卡片等。
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
复习引入
引导学生回顾所学知识，重温两位数乘整十数的计算方法。
1、回顾：
上节课学习了什么知识？
2、说一说：
12×30，你是怎样口算的？
主动探索
学习新知
出示例3：
20×30
1、自主探索口算方法。
2、集体谈论计算方法。
3、怎样口算最简便。
熊猫阿姨的小卖部有许多商品，学校买了20个足球，要多少钱？
你能帮忙算一算吗？
出示例4图：
1、怎样列式？
2、集体讨论口算方法。
3、指名说说。
1、先自主探索口算方法。
2、同桌互相说一说。
反馈练习
练习一第7题。
1、学生先独立完成。
2、同桌互相说一说。
3、全班交流算法。
1、学生先独立完成。
2、同桌互相说一说。
3、全班交流算法。
课堂练习
1、P5~4
2、P5~7，怎样列式计算？
3、P5~6，夺红旗游戏。
解决问题：
P7~8题。
学生先看懂图意，再独立完成3个小问题，最后你还能提出那些数学问题？
思考题，先独立思考，再全班交流。
1、学生独立连线，说说怎样想、算最快。
2、写出算式并计算。
3、在小组中积极表现，增强集体荣誉感。
4、解决问题，独立列式计算，再全班交流。
课堂小结
今天我们学习了什么知识？
你有什么想法和收获？
全班说一说。
教学反思：
导学内容
两位数乘两位数的笔算。
P7~例5、例6，P9课堂活动1、2题。
导学目标
1、利用教材所提供的现实背景，帮助学生理解两位数乘两位数的笔算的算理，并能正确计算两位数乘两位数。
2、引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。
导学重点
掌握两位数乘两位数的笔算方法。
导学难点
用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾必须写在十位上的道理。
教具准备
课件
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
复习铺垫
口算：
30×2012×4050×20
40×1610×2353×30
12×412×1025×10
学生独立口算，全班集体订正。
师生互动探索新知
例5：
课件出示例题图，
算这些卷笔刀一共有多少个，该怎样列式？
板书：
12×14
1、可以怎样计算？
（1）先算4盒多少个，再算10盒多少个，最后把它们加起来。
（2）还可以用竖式计算。
2、在竖式计算中，你遇到了什么新问题？
3、组织学生讨论，怎样计算？
4、重点理解第一步先算什么，积表示什么；第二步再算什么，积又表示什么，应该怎样书写。
12
×14
48表示4个12是48
120表示12个10是120，
168所以这个“2”必须写在十位上。
简写为：
12
×14
48
12
168
在理解题意的基础上：
1、参与解决问题的讨论。
2、与计算方法的讨论。
（1）先算4盒多少个，再算10盒多少个，最后把它们加起来。
（2）还可以竖式计算。
3、在竖式计算中探讨计算方法。
（1）先算什么？
积表示什么？
（2）再算什么？
积又表示什么？
（3）怎样书写？
尝试练习
试一试：
1421433
×27×85×26
98105
□8□□□
□□□□□□□
独立练习，校对答案，错误及时订正。
师生互动
再次探索
例6：
出示例题图
1、看懂图意，列出算式。
2、在竖式里怎样计算？
（集体讨论）
3、重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么，使学生在理解每部分积是怎样得来的基础上，加深理解、掌握乘的顺序和计算方法。
并板书：
34
×25
170□×□的积
68□×□的积
850□＋□的积
4、讨论：
（1）例5、例6在计算时有什么相同之处？
（2）计算时，要注意什么？
计算顺序是怎样的？
先用乘数个位上的数去乘，再用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
1、积极动脑，完成知识迁移。
2、理解算理，正确地用算式计算。
3、总结两位数乘两位数的计算方法，留下完整的印象。
尝试练习
议一议：
怎样笔算79×80，一人板书，其余同练。
再算一算：
73×2196×1545×18
独立练习，同桌互相检查。
课堂活动
P9~1、2题。
1、算一算，说一说。
2、想一想
1、学生独立计算，说一说。
2、先计算，再观察、发现此题的规律。
课堂小结
两位数乘两位数的笔算方法、计算顺序是怎样的。
指名全班说一说
教学反思：
导学内容
发现规律。
教材P9例7，课堂活动1、2题，练习二第10、11、12题。
导学目标
1、经历观察、比较、归纳等数学实践活动过程，学习通过现象探索发现某些简单规律的方法。
2、能发现积的变化规律，并作出适当的说明。
3、结合学习活动，培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。
导学重点
目标1。
导学难点
目标2。
教具准备
多媒体演示，事物图片等。
导学过程
教师活动
学生活动
情境引入
师出示例7主题图。
1、逐一出示两个小朋友的对话，并通过他们的对话的情景。
2、告诉小汽车在公路上行驶的情况，并将小汽车的行驶情况列成表。
每时行驶（km）
60
行驶时间（时）
1
2
6
12
行驶路程（km）
60
120
1、学生填表。
探索新知
1、根据学生填好的表格，让学生说明自己填表的方法。
2、观察表格，发现规律。
（1）从表上看，你发现了什么？
（2）分组讨论。
3、全班交流汇报。
生1：
每小时行的路程不变，时间用得越多，行的路程就越多。
生2：
每小时行的路程不变，时间扩大几倍，路程也就扩大几倍。
生3：
它们的速度不变，路程随着时间的变化而变化。
……
4、在生活中你遇见过这样的问题吗？
说一说。
1、学生说一说自己填表的方法。
2、先独立观察表格，再小组合作讨论。
3、全班交流汇报。
反馈练习
课堂活动：
1、填一填，说一说你有什么发现。
2、看算式，找规律。
学生观察交流后得出：
一个因数不变，另一个因数扩大或缩小相同的倍数，积也扩大或缩小相同的倍数。
练习三第10、11、12题。
1、生先独立观察，再交流发现的规律。
2、观察发现规律后，在全班说一说，再计算出结果。
教学反思：
导学内容
解决问题。
教材P13~例1，P14课堂活动，练习三1、2、4题。
导学目标
1、在生活情景中找到解决问题的一些基本方法，
2、能比较清楚地表达自己的估算方法。
3、学生通过独立思考、合作交流，感受、体验解决问题策略的多样性。
导学重点
学生探索解决问题的方法。
导学难点
通过独立思考、合作交流。
感受和体验解决问题策略的多样性。
教学准备
投影仪、投影片。
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
创设情景
激趣引入
1、教师出示主题图重体育馆的场景。
2、课件依次呈现数学信息：
每所学校的同学都站了4列，每列18人。
参加训练的22所学校一共有多少人？
3、板书课题：
解决问题
1、学生观察主题图。
2、互相交流从图中知道了那些信息？
合作探究
学习新知
1、师出示例1的有关条件，并提出问题：
从题中你知道了哪些数学信息？
以及本题要解决什么数学问题？
2、根据你了解的信息，能不能自己解决这一问题？
3、学生先独立思考，再小组合作交流，全班汇报。
方法一：
先算1所学校参加训练的人数，再算22所学校的人数。
方法二：
先算22所学校一共站了多少列，再算22所学校的人数。
4、指导学生看书验证，并填写在书上。
5、小结。
1、学生先独立思考，再把自己的意见在小组里交流。
2、探讨算法。
3、看书验证。
应用拓展
1、课堂活动。
（1）学生读题，找出数学信息。
（2）同桌互相议一议。
2、让学生说一说，并按顺序整理。
3、质疑：
要使水彩笔的支数最多（最少），那么第一种水彩笔和第二种水彩笔各要多少盒？
4、全班交流汇报。
1、学生读题后，先独立进行思考
2、生提出数学问题。
3、独立解决问题。
4、全班交流汇报。
课堂作业
完成练习三第1、2、4题。
教学反思：
导学内容
教材P14例2，练习四第3、5、6题。
导学目标
1、通过讨论与画图等方法，理清解决问题的思路。
2、理解掌握“归一“的方法，能运用所学知识正确解决相应的实际问题。
3、学生通过独立思考、合作交流，感受和体会解决问题策略的多样性。
导学难点
熟练地掌握“归一“的方法。
教学准备
教学例题课件。
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
创设情景
激趣引入
小朋友喜欢喝矿物水吗？
1、出示例2的矿泉水堆放图。
2、师：
在生活中，你们在哪些地方见过像这样堆放的物品？
学生举例。
3、商店的售货员把矿泉水堆放着，小兰想知道有多少瓶矿泉水，你能帮她算出来吗？
1、学生认真观看。
2、举例说明，再交流汇报。
合作探究
学习新知
1、质疑：
从图中你知道了哪些数学信息？
2、追问：
每箱矿泉水的瓶数相同吗？
3、学生探究交流。
4、在全班交流算法。
在学生交流时，让学生明确要求24箱有多少瓶，就需要知道1箱有多少瓶？
1、在小组里合作探究，提出解决问题的解决思路。
2、交流解题思路。
3、分组合作讨论此题的算法。
4、交流算法。
巩固练习
练习三第3、5、6题。
1、学生先独立思考，再集体交流。
2、指名说出算法。
课堂小结
今天这节课学习了什么？
你有哪些收获？
教学反思：
导学内容
整理与复习。
教材P17的整理与复习，练习四第1、2、5、7题。
导学目标
1、进一步理解和掌握整理所学单元知识的方法。
2、通过整理与复习，熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、感受算法的多样性。
导学重点
熟练掌握两位数成两位数的计算方法，并正确计算。
教具准备
口算卡片等。
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
整理
1、在第一单元里我们都学习了哪些数学知识？
2、请学说回忆所学知识。
3、组织全班学生交流汇报。
4、师根据学生的回答板书各小结内容。
5、揭示本节课的复习内容。
1、学生在小组内讨论。
2、在全班交流。
3、学生分别举例说明。
自主学习
1、复习口算、笔算。
（1）请生先计算，再说一说是怎样算的，
（2）指名全班交流并板书。
2、小结计算方法。
3、复习积的简单变化规律。
师：
在这个单元的学习中，我们知道了积的简单变化规律，你能举例说明吗？
4、复习问题解决。
（1）复习用多种方法解决问题。
让学生先独立完成练习四第9题，再汇报交流。
（2）复习“归一”问题。
让学生先独立完成练习四第14题，再汇报交流。
1、学生先独立计算，再全班交流。
2、小结两位数乘两位数的笔算方法。
3、学生在小组内举例说明及的简单变化规律。
4、学生汇报：
12×3×28，先算一共有多少颗桃树，再算共收桃多少千克？
或者28×12×3，先算一行桃树收桃多少千克，再算3行桃树收桃多少千克。
5、在学生交流时要明确：
要计算16分可以涂多少朵小红花，必须先算出1分可以涂多少朵红花。
练习拓展
练习四第1、4、6、10题。
课堂作业：
练习五第2题（笔算在作业本上。
）
1、第1、4、10题直接做在书上。
2、交流计算方法。
3、独立完成第2题。
课堂小结
这节课学习了什么？
你有哪些收获？
学生在全班交流汇报。
教学反思：
导学内容
教材P18~P20，练习四第3、5、7、8、11题和思考题。
导学目标
1、通过整理和理解解决问题，进一步感受和体会解决问题策略的方法。
2、通过独立思考，合作探讨，感受和体会解决问题策略的多样性。
3、进一步了解数学的价值，发展学生的时间能力和创新能力。
导学重点
目标1、2。
教学准备
口算卡片等。
导学过程
教师活动
学生活动
整理解决问题
1、通过本单元的学习，你可以解决哪些生活中的问题？
2、组织学生交流汇报。
3、今天我们就来复习解决问题。
1、学生独立思考。
2、再全班交流汇报。
自主学习
巩固解决问题策略
1、基本练习
（1）练习五第3题。
学生独立计算后，再说明是怎样思考的。
（2）第7题。
先独立计算，交流时要强调脱式计算的格式。
（3）练习五第8题。
哪匹马跑得快些？
说说你是怎样知道的？
1、学生先独立完成。
2、再交流汇报，说明解题思路。
练习拓展
1、练习五第11题。
看图提出数学问题并解决。
重点体现提出问题到解决问题方法的多样性，提示学生提出不同类型和不同方法解决的问题。
2、练习五第15题。
（1）学生先观察涂，找出数学信息。
（2）请学生自己提问，并解决。
（3）交流汇报。
3、思考题。
注意强调怎样组数，它们的积最大？
有没有规律可寻。
4、课堂作业：
完成练习四第12—14题
1、学生独立思考，解答。
2、再说明解题思路。
3、小组探讨思考题的组数方法和规律。
4、
教学反思：
导学内容
教材Ｐ25―26，主题图．例1．例2、例3及相关的课堂活动
导学目标
1、结合实物或平面图形认识面积的含义。
2、能用多种方法比较面积的大小。
3、经历认识面积．比较面积大小的过程,数学思维能力获得发展。
教学准备
教具
视频展示台、钉子板、橡皮筋．完整的树叶。
学具
钉子板、橡皮筋．完整的树叶。
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
自主．
探索学习
探索新知
1、认识面积
⑴认识周围物体和表面
1我们能看得见教室里哪些物体的面？
全班交流。
2你能看到这些面的什么？
在小组内交流。
3摸一摸这些物体的面，你有什么感觉？
抽生回答，全班交流。
生：
我摸了摸，发现它们的面很光滑．表面很平。
有些能全部摸完，有些面摸不完。
有的面我能摸到边沿，有的不能摸到边沿。
4同学们通过刚才的摸一摸．看一看，都能发现物体的面是有大小的。
它的这个大小就是这个面的面积。
例如：
书的封面的大小就是封面的面积；课桌表面的大小就是课桌的面积。
5小组的同学之间互相指一指，说一说，教室哪些物体的什么面的大小就是它的面积。
（2）、认识平面图形的面积
⑴出示：
正方形．长方形．三角形．圆形；这是我们以前认识过的一些平面图形，你能用颜色涂出它们的大小吗？
颜色涂出的部分也就是它们的什么？
（面积）
⑵小结：
物体表面或平面图形表面的大小就是它们的面积。
板书：
物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
（３）比较面的大小
1讨论比较方法
我们要比较物体表面的大小．有什么好方法吗？
抽生回答。
2进行类比，感觉比较方法
看到书Ｐ26图Ａ和图Ｂ，它们的面积一样大吗？
以学生的发言，引发思考：
当测量单位不统一时，我怎么比较它们的大小。
要想比较出它们的大小，我们必须统一参照物来进行比较。
１．
1抽生回答。
例如：
桌面．书面．地面．墙面．．．．．．（注意规范学生的语言表述）
2能看到这些面的大小．还能比较它们的大小．．．．．．
3学生自由发言。
4介绍面积的含义。
5小组成员之间互相交流．找一找教室的面积。
2、
抽学生涂颜色，颜色涂出的部分也就是这些平面图形的面积。
给面积下定义。
（3）
1比较物体表面的大小，我们可以直接看，也可能将它们重叠．．．．．．
②学生自由发言。
生：
可以数它们里面的格子，谁多谁就大。
生：
不能用数格子的方法，因为它们里面的格大小不一样。
课堂作业
１．围图形．画图形，感受图形面积的大小。
①Ｐ26课堂活动第１题。
在钉子板上围也你喜欢的图形，每围一个图形，要数出这个图形的面积是多少格？
②课堂活动第２题。
画2个面积等于16个方格的有趣图形。
1学生动手操作，同桌之间互相帮助。
2独立完成，抽生反馈，全班交流。
课堂小结
今天我们认识了一个新朋友，它是谁？
（面积）哪什么是面积呢？
生活中还有哪地方会有面积呢？
教学反思：
导学内容
教材Ｐ27―28，例4、例5及相关的课堂活动
导学目标
1、能结合具体的实物，让学生感觉到每个面积单位的大小。
２．通过实践操作，帮助学生进一步的建立cm2．dm2．m2面积单位的空间观念。
３．在实践活动的过程中，能对长度单位与相应的面积单位进行比较，能更好建立长度与面积的空间观念。
教学准备
教具
视频展示台．米尺．在操场上画出一个１m2和１００m2的正方形。
学具
直尺．铅笔．纸．剪刀等。
导学过程
教师活动
学生活动
个人备课区
复习引入
谁还记得上节课我们学的什么内容吗？
哪什么是面积呢？
１．复习面积的定义，抽生回答面积的含义。
操作实践
实践操作．探究新知
1、教学例4
（1）出示例4的两幅图
（2）让学生观察两幅图
质疑：
刚才我们通过数方格，知道图A有6个方格，图B有24个方格，所以图B笔图A大，对吗？
（3）引导学生明确比较这两个图形的小小，得先确定大小统一的方格作面积单位。
（4）出示大小不一的方格。
2、教学例5
感知１cm2
（1）做一做。
请同学们在一张纸上画出一个边长为１厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。
学生完成以后，这个边长为１厘米的正方形，它的面积就是１平方厘米，也可以写成１cm2。
（2）量一量
估计一下，文具盒的上面大约有多少cm2？
量一量，下面的长方形的面积有多少cm2？
可以边量边作记号。
感知１dm2
在一张纸上画出一个边长为１0厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。
这个边长为１0厘米的正方形，它的面积就是１平方分米，也可以写成１dm2。
估计一下，课桌的面积是多少dm2？
量一量，课桌实际的面积有多少dm2？
3．感知１m2
（１）做一做。
在操场上画一个边长为１米的正方形，看一看，这个正方形有多大。
这个边长为１米的正方形，它的面积就是１平方米，也可以写成１m2。
（２）估计一下，教室的地面大约有多少m2？
黑板呢？
４．小结：
我们刚才认识的１平方厘米．１平方分米．１平方米都是面积单位。
如果要测量和计算更大的面积时，我还可能用到更大的面积单位，例如：
公顷．平方千米等等。
1、学生观察，小组讨论，并汇报。
2、选择方格，并解释理由。
1、
（1）学生动手操作，独立完成。
并在小组内进行交流。
介绍１平方厘米。
（2）同桌合作动手操作。
测量完后，抽生汇报。
2．
（1）学生动手操作，独立完成。
并在小组内进行交流。
介绍１平方分米。
（2）同桌合作动手操作。
测量完后，抽生汇报。
3．向学生介绍１平方米，感受１平方米的大小。
4．师生共同小结。
课堂作业
1、课堂活动第１题。
（1）课件展示放大米的情景，引导学生数以大米要铺平，而不是堆叠。
（2）让学生将手掌与1平方分米的纸片进行重叠后比较，然后汇报交流。
2．课堂活动第2题。
说一说生活哪些物体的面大约是１平方厘米，哪些是１平方分米，哪些是１平方米。
你能说出哪些地方的面积大约有１公顷，１平方千米吗？
1、动手操作。
2、小组合作，动作操作
３．在老师画出图形的基础上感
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