北师大版小学六年级语文第十二册教学反思.docx
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北师大版小学六年级语文第十二册教学反思
北师大版小学六年级语文第十二册教学反思
《养花》
教学反思：
古人云：
“学贵有疑”、“学则有疑”。
有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。
可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。
因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。
而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。
在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。
《古诗二首》
教案反思：
这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗，该教学设计示例抓住这一特殊性，在第一首古诗的教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具书自己学习古诗，并最终理解古诗。
在第二首古诗的教学上，就适当放手让学生利用学习的方法自己学习。
《山中杂记》
教学反思：
冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。
本文重点写的是小鸟，共用五段文字。
作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。
这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。
这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。
《爸爸带我去爬树》
教学反思：
1.学生理解爸爸带我去爬树的深意。
2.学生了解对比手法的特点。
3.合作，探究，自主的学习，培养学生综合能力。
《美猴王》
教学反思：
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。
综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。
虽然存在一定问题，如：
有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。
综合性学习强调合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程。
《长城赞》
教学反思：
让学生领悟在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
《索桥的故事》
教学反思：
本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。
重点让学生进行理解。
《我站在铁索桥上》
教学反思：
“云无定姿姿万态，教无定法法自在。
”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，让学生快乐地学习！
《白鹤梁的沉浮》
教学反思：
学生对四个方案已经了解，特别是第四个方案。
很好地理解课文。
《秦始皇陵兵马俑》
教学反思：
学生学完课文后，对这个历史古迹有了更深的了解，激发了学生的爱国自豪感。
《可爱的中国》
教学反思：
在学生充分了解了当时70年前的中国内忧外患、江山破碎、国弊家穷的现实后，再让学生精读感悟方志敏对中国未来景象的展望和自信的语句。
在下一节课的第二课时中再让学生品读交流……
整节课下来，大部分学生能够在反复朗读品味深受方志敏烈士爱国情感的感染，抓住“蹂躏”“生吞活剥”“刻不容缓”“锁链”等词语读出对帝国主义侵略者和卖国贼的痛恨，对方志敏的崇敬……
但是由于文章所写年代与学生生活实际相隔较远，孩子们对当时一些革命先烈的英雄行为体会不深，所以，对方志敏用“可爱“这个词来形容自己的祖国感悟不深，体会不到位。
《古诗二首》
教学反思：
语文新课程标准强调：
“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。
本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。
塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。
《城市的标识》
教学反思：
本课思路较为清晰，在整个教学设计中，体现以学生自主、探究学习为主，教师做适当的引导。
连续2次质疑，（读题质疑、根据关键词质疑），既使教学得以层层推进，又使学生能够在质疑——探究——理解——领悟的过程中完成语文学习活动，体现了课堂教学的高效，并将学生的自主学习落到了实处。
课后的仿写拓展训练了学生的写作能力，又是对课文的再次回顾，让孩子们从身边的树再次体会到作者的独特视角。
利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。
《吾腰千钱》
教学反思：
本节课是文言文。
对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。
经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。
在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。
《爷爷的毡靴》
教学反思：
这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。
针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法？
这问题贯穿课文。
始终，是一条主线。
另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。
《野草》
教学反思：
采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。
《琥珀》
教学反思：
《琥珀》是一篇阅读课文。
阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。
一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。
显然，这两类课文的任务是有差异的。
因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。
《人生礼赞》
教学反思：
“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。
这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
这是一首抒情诗。
诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。
”
《生命奏鸣曲》
教学反思：
从内容到说明方法作简要概括，结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。
《孟子语录》
教学反思：
孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。
这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。
今天，对于广大的中学生的道德建设来说，也有深刻的现实意义。
《寓言二则》
教学反思：
孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，背不完的笔记占用的所剩无几。
作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈，但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的途径——让学生快乐地学习。
这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。
托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
导入课堂就以学生们感兴趣的古代兵器入手，畅所欲言自己对古代兵器的了解，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。
学生们说出了矛和盾的形状、质地，连它们进攻和防御的典型特点也答了出来。
整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。
这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：
让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。
备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。
投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！
《小抄写员》
教学反思：
《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。
没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。
我引导学生带着问题读书，我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。
时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。
之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。
当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。
由此我想到：
问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
《大自然的秘密》
教学反思：
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。
联系上下文，谈谈对向导的看法。
在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。
学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。
有的同学认为向导做的对。
以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。
有的同学说向导做的不对。
不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。
还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。
真是仁者见仁，智者见智。
课堂上一番唇枪舌战，难分高下。
《我看见了大海》
教学反思
课标中获知：
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。
基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。
注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。
通，把学生的思考引向深入。
让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
《甘罗十二为使臣》
教学反思：
通过这次教学让我进一步认识到：
我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。
在教学中，教师“下台”，学生“上台”，是把学生真正地推到了“主角”的位置上，让他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。
这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。
《你，浪花的一滴水》
学反思：
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
《金色的鱼钩》
教学反思：
在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学,要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，是学生在读中感悟，在感悟中理解课文内容。
当读到“老班长，你吃啊!
我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：
“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?
让我也试读一次吧!
”我有感情地读：
“老班长，你吃啊!
我们抬也要把你抬出草地去!
”教室里格外沉静，这时，我接着说：
“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?
”学生个个情不自禁：
“老班长——老班长——”呼叫声悲切，”我问：
“为什么这样读？
”学生很快的回答说：
“我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激与敬佩之情。
”深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。
抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。
《白衣天使》
我在教学《白衣天使》一课时，就遇到了这样的困难。
课文讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象。
课文采用倒叙的方法开篇，然后讲述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路。
课文的内容比较散，段落也不太清楚，所以理解课文时就无从下手。
我翻阅了一些辅助用书，也没有找到合适的处理方法。
后来，在《教学参考书》中的“教学建议”中看到。
“本课可采用自由诵读的方式，让学生用自己喜欢的方式读文，从中了解课文，然后组织交流探究，体会思想感情”。
于是我便用这种方法进行教学。
首先，让学生小组合作，用自己喜欢的方式朗读课文，小组进行评价，然后进行交流，交流读懂的内容。
学生读文、交流后，对课文内容真的理解了。
接下来，我又安排了集体交流，围绕“你佩服南丁格尔吗？
为什么？
”这个话题展开讨论。
全班八名学生都谈了自己的想法。
有的结合教材，有的结合生活实际，交流得非常好，使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神。
这样，我总感觉学生对课文掌握得还是不到位，总不像逐段学习理解那么深刻。
于是，我又让学生动笔写，用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹，而且要求不准看教材。
结果出乎我的意料，八名学生都写出了南丁格尔的事迹，而且，很多同学还加进了自己的感想。
这时我才相信学生真正理解了课文。
《苏武牧羊》
教学反思：
一、有扶有放，引导学生主动学习：
二、创设情境，以情动人；
三、交流信息，延伸课外阅读
《南沙卫士》
教学反思：
文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。
为了捍卫国家海洋权益。
战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。
战士们的精神将薪火相传、生生不息。
这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。
《当代神农氏》
教学反思：
西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他常常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，寒冷的冬天在凛冽的寒风里寻找着．即使在十年动乱中几乎失去了信心也没有放弃！
但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平终于培育出了杂交水稻．．．．．世上没有不可能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信心
《一个这样的老师》
教学反思：
其一，授课过程中，老设计的问题过多，让人听得有些“晕”的感觉。
其二，对课文的内容面面俱到，能挖的东西都提出来，但没有深度，留下的却还是空白，在教学过程中老师让学生读书并批注，但没有留下师生互动的痕迹，让课堂缺乏真实、活泼的生命的内涵。
其三，板书是课文的灵魂。
整个板书多而杂，关键性的词却没有板书出来。
最后，借助教材，教师可设计这样的一个拓展题，你对你的老师有什么希望？
拓展学生的思维，与学生真正平等的交流。
语文教学凭借文本，删繁就简一束花。
简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
《詹天佑》
教学反思：
为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，如果借助多媒体演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意。
在冠以“工程师”头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。
每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
这是种“寓学于乐”的教学方法，是符合儿童心理发展规律的教育思想。
课堂上把阅读训练与儿童喜爱的游戏巧妙地结合在一起，开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”，学生不易理解，就让他们细读课文后画施工示意图，以图示意，交流心得，订正错误。
设计“人”字形铁路，课文配有插图，让学生画示意图并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉……”这段话学生不易理解。
为此，设计了画图和演示相结合的形式。
而这些，都紧扣“领会詹天佑杰出的才干”进行。
其次，游戏活动与表达能力的培养同步进行，融阅读、思维、表达于一体。
画了即说，演示后即解说，加深了对詹天佑创造才能的理解。
《床头上的标签》
教学反思：
本文中有两处精当的细节描写：
一处是：
当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。
第二处是：
描写李比希制作“标签”的过程。
是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。
生动地再现了李比希求实、自律的形象。
《炸药工业之父》
教学反思：
贝尔独自创办和与人合办的大工厂共有15家，专门从事炸药生产。
科学技术的进步是一柄双刃剑，诺贝尔发明的硝化甘油炸药用于采矿修路等方面，提高了人类改造自然的能力，但它也为制造杀伤力更大的炮弹提供了条件。
1888年，他的哥哥去世。
由于新闻记者的疏忽，诺贝尔读到的竟然是他本人的讣告。
讣告中称他是“甘油炸药大王”，是靠制造毁灭性武器发大财的大实业家。
诺贝尔看了心情更加沉重。
把科学发明用于战争，这不是他的初衷，于是他立下了遗嘱，把自己财产中的920万美元作为基金，用这笔基金的利息分设物理、化学、生物（或医学）、文学、和平事业五项奖金，从他死后的第五年开始颁发，每年颁发一次，奖给在过去的一年中，对科学事业和世界和平进步事业作出最杰出贡献的人。
这，就是著名的“诺贝尔奖”。
诺贝尔奖金的设立向世人表明：
诺贝尔研制炸药所追求的目标是为人类造福。
《我们上路了》
教学反思：
这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。
《学步》
学反思：
教学中首先是语言的亲和力是一般老师不可比的，其次思路清楚，更重要的是老师特别重视学生学习方法的培养。
、
《在学校的最后一天》
教学反思：
《在学校的最后一天》一文中，作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天———和小学毕业班学生们在学校的最后一天的感人情景。
文中作者通过回忆，再现了他那群上课不爱听讲，爱搬弄是非，爱打瞌睡，爱刻字，爱搞恶作剧的学生。
这不由使我思考，中外儿童在天性上并没有太大差别，他们和我的学生一样既调皮又可爱。
为了引导学生跟文中的孩子们的表现做一下对比，反思自己言行。
我让学生先给文孩子分类，然后看看自己是归哪一类的，大家个个积极主动。
有好几孩子主动承认爱往桌面刻字；还有两个学生问我自己最近总是上课不专心该怎么办？
最让我吃惊的是范志民竟然自动“揭发自己是爱搬弄是非的人。
他可是个向来不愿接受批评的人呀！
我想他既然敢于承认错误，那么在他心中会深深反思，引以为鉴吧！
在课堂上，我既完成了教学任务。
又引导大家在轻松的氛围中进行了一次自我批评，自我教育，提高了学生的情感与价值观。
我想在教学中培养学生实事求是，敢于认错，改正错误的勇气和决心远比书本中知识与技能更有价值。
《万岁，母校》
教学反思：
下课了，孩子们仍意犹未尽，都围着我七嘴八舌地说着……从他们的眼神中我读懂了许多：
不舍、感激、希望、祝愿……作者所表达的情感孩子们早已熟知，而现在流露出的是孩子们的真情实感。
教育教学的结果不就是如此吗？
盘点这堂课，我暗自庆幸，庆幸自己的“机智”，没有错失这样的精彩。
但更多的是反思，为什么备课时没有考虑全面呢？
可能是我过多地预设了自己对文本的感受，而有些忽略学生对文本的体验，总是想当然地认为简单，草草了事，没有深入挖掘。
新课程标准指出要尊重学生的独特感受，而我恰恰就做得不够好！
《童年的朋友》
教学反思：
教学后，让学生体会到作者对童年朋友的怀念与珍惜之情，还感受到要珍惜自己的童年生活中的点点滴滴。
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