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幼儿教师职业认同现状及提高策略

民办幼儿园教师职业认同现状及提高策略

2011学前教育学李金英20110474

【摘要】幼儿教师职业认同是幼儿教师对于其职业的认识、情感、技能、价值期望以及职业意志的综合，它是幼儿教师个体的一种与职业有关的积极的态度。

职业认同是幼儿教师专业成长的动力，职业认同程度是决定一个人职业发展成败的重要指标。

本研究是采用质的研究方法，对保定市某民办幼儿园的3名老师进行了半结构式访谈。

分别从教师对职业的认识、择业动机、情感、意志等方面来了解教师的职业认同状况以及影响幼师职业认同的因素。

研究结果表明：

幼师的职业认同水平处于中等水平，教师的职业情感处于低水平，教师离职倾向明显，职业意志薄弱。

另外，影响幼师职业认同水平的因素有：

幼儿园的园风、园文化、工资满意度、择业动机、幼儿园性质等。

【关键词】：

幼儿教师；认同；职业认同

一、问题的提出

教育的发展取决于基础教育的发展，而幼儿教育作为基础教育中的基础在发展的过程中扮演着重要的角色。

幼儿教育的好坏关键是取决于幼儿教师的素质高低。

教师职业认同既是一个动态发展的过程，也是一个相对稳定的状态;是某一阶段，教师个体对于职业特征的感知和认可的一种表现。

包括教师对自身职业的认识、情感、技能、意志、期望和价值观的感知和表现。

幼儿教师职业认同已经成为衡量幼儿教师素质的一个重要的指标。

已有的研究表明，教师职业认同是教师专业成长的内在动力，教师职业认同程度影响着教师的幸福感、满意度、倦怠感以及离职意向等。

教师的职业认同程度越高，那么他们就会积极地投入到工作当中，自觉学习和掌握完成任务所需要的知识和技能。

职业认同水平高的幼儿教师，更能感受工作带给他的成就感、满意感以及幸福感;反之，缺少了职业认同，教师就容易在工作中出现做一天和尚撞一天钟的消极状况，甚至于出现离职倾向。

这无形中造成了教育人力资源的浪费，对教育的发展造成不可预计的损失。

随着社会的发展，人们对于教育的要求越来越高，对教师的期待也越来越高，而教师对其自身社会地位的感受却不高，这就使得教师对职业产生受挫感。

对于民办幼儿园来说，其办学体制不同于公办园，会受到市场波动的影响，教师流动性大，缺乏安全感，她们往往以“雇员”来定位自己在民办幼儿园中的地位［1］，从而更易于产生职业认同危机问题。

纵观现在的民办园幼儿教师领域，高学历的学前教育专业毕业生不愿意到幼教第一线，公立园还好些，尤其是民办幼儿园，很难聘请到高学历、高素质的幼师；员工离职、工作倦怠、工作麻木充斥着整个民办幼儿园领域。

那么到底是什么导致了这种状况的发生呢?

要回答这一个问题，首先必须了解幼儿教师职业认同的现有水平，在此基础上找到各种表面的和深层次的原因，从而寻求解决的策略

二、研究意义

幼儿教师是否认同幼儿教师这一职业，关系到幼儿教师身心的健康，以及他们自身的发展和自我价值的实现，并目直接影响幼儿教育的成败。

幼儿教师对本职业的认同程度越高，他们就会越主动积极地投入工作，并在工作中感受到幸福和满足，降低职业倦怠感和离职倾向。

研究幼儿教师职业认同现状和提高幼儿教师职业认同的对策，可以为制定教师政策，教师职前教育，开展教师在职培训，以及进行教师管理提供依据。

通过分析影响幼儿教师职业认同的因素，为提高幼儿教师的教师职业认同，促进教师专业发展做出一些努力，促进幼儿教师教育教学的发展。

本文欲探究当前民办园幼儿教师职业认同水平的现状，发现影响民办园教师职业认同的的主要因素；提出民办园教师对改善职业认同状况的建议和意见。

为学前教育改革提供些许参考。

三、研究背景

2004年，北京师范大学教育学院的梁慧娟、冯晓霞等对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了问卷调查，结果显示：

48.4%的被试表示不时有离职的念头；26.9%的被试后悔当初选择了幼儿教师这一职业；部分人甚至表示，只要能找到一份待遇还可以的工作就想改行。

［2］同年，浙江省宁波市教育工会也在全市范围内对“乡镇中心幼儿教师权益状况”进行了一次调查，结果显示：

736名教师中，在一所幼儿园连续工作5年以上的占41.09%。

其中公办幼儿园教

师连续在一所幼儿园工作1年及以内、1~2年、2~5年、5年以上的分别为2.9%，4.3%，19.3%，73.5%；对集体办幼儿园来说，这一比例分别为15.6%，12.2%，23.6%，48.6%；对民办幼儿园来说，这一比例分别为21.7%，15.1%,31.1%，32.1%。

［3］由此可见，幼儿教师的稳定性比较差，这也从侧面反映了幼儿教师职业认同程度较低。

近年来，我国各地屡屡出现严重的幼儿园事故：

幼儿园校车事故、幼师虐童事件、幼儿坠楼、烧伤、烫伤等。

这些事故的背后虽然有万千种原因，但是有一种原因是教师推卸不了的责任，那就是教师的职业认同程度低，从对职业的认识到对职业的情感、责任、意志等方面的素质有待提高。

教师对工作懈怠，做一天和尚撞一天钟，对幼儿的事情不上心，该付出的爱心没有付出，该尽到的责任没有尽到。

如此下去，不但幼儿园的发展受到影响，更严重的是幼儿园的孩子的生命安全、体、智、德、美等各方面的发展也受到严重的威胁。

因此，了解幼儿园教师的职业认同状况势在必行，尤其是民办幼儿园。

四、研究方法

（一）抽样

本研究采用的是目的性抽样，即根据研究的目的选择有可能为研究的问题提供最大信息量的样本。

本研究选取的是河北大学附近的一所民办幼儿园，该幼儿园在保定市民办幼儿园中属于中等层次的幼儿园。

众所周知，太小型的、不太正规的幼儿园，其办学资质、师资力量、师生配比、福利待遇等条件都有待改善，教师的流动性很大，教师的职业认同程度明显较低。

大型的、正规的、市民们都挂在嘴边的好幼儿园，其各方面都很强大，福利政策好，招聘的教师都是高学历高素质的人才，办学条件很优越，其员工的流动性较小，员工的职业认同程度普遍较高。

这两种类型的幼儿园都不具民办幼儿园的代表性，因此，本研究选取的是中等层次的幼儿园来作为研究对象。

然后根据教师年龄、教龄、学历的需要分别选取了以下3名老师。

王老师：

22岁，教龄：

2年，学历：

中专，未婚，现任大班教师。

刘老师：

24岁，教龄：

3年，学历：

大专，未婚，现任小班教师。

齐老师：

27岁，教龄：

5年，学历：

本科，已婚，现任中班教师。

（二）收集材料

收集材料的方法采用的是半结构式访谈，访谈的时间每次大约一个小时，地点是双方共同协商后决定的，有的是在员工宿舍进行的访谈，有的则是在下班后的空教室里。

每次访谈时，我都在征求了被访者同意后用手机录了音。

回到宿舍后立即对录音进行逐字逐句的整理。

本研究采用了自编的访谈提纲对3位教师进行了面对面的访谈。

提纲分为二大部分:

其一，受访者的基本信息，包括受访者的年龄、教龄、学历;其二，受访者从事幼儿教师这一职业的感受和表现，包括职业认识、职业情感、职业意志、职业价值和职业期望各个方面的感受。

五、研究结果

（一）教师职业认同的影响因素

1、择业动机

择业动机是影响幼儿教师职业认同感的一个很重要的因素。

职业动机是指选择幼儿教师职业、履行幼儿教师职业的动因。

动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。

择业动机决定了幼儿教师在职

业生涯中的方向、强度和持续时间等。

同时，动机是需要和行为的中介，需要被意识后就会产生动机，动机就会支配人们产生行为。

针对教师行为动机的了解，是引发、控制、调节、强化职工行为的关键。

［4］在此次访谈中，具有“自我价值实现的需要

”职业动机的幼儿教师的职业认同程度较高。

这说明，相比而言，感受到自我价值实现的幼儿教师更注重对职业本身的兴趣，正是由于在心底喜爱这一职业，才能更多地从职业中体验到幸福感，更多地感受到这一职业所带给自己的意义与价值。

而其他择业动机的幼儿教师则是无志从教或从教热情并不强烈，职业认同程度较低。

对于这种情况，把幼儿教师看作是自我价值实现需要的幼儿教师由于其具有

幼儿教师专业发展的内在动力，所以会对其职业活动投入更多的时间，精力和情

感，其职业期望高，所以职业认同程度相应地也高。

这一结果对于幼儿教师入门

时标准的设定、幼儿教师教育有重要的参考意义。

2、工资满意度

在民办幼儿园中，不同学历的教师得到的工资相差并不大，这就导致了一些学历高的教师心理失衡，对工资不满意。

从而影响了她们的职业认同感。

同等工资水平的教师，有的对工资的期望值过高，对工资的满意度较低，这也影响着教师的职业认同程度。

因此，并不是单纯的工资水平决定了幼儿教师的职业认同程度，更多的是幼儿教师对自己工作的待遇的满意度在影响自己的职业认同的水平。

正如访谈中齐老师说：

“既然选择了当幼师，就一定要作好心理准备：

幼师是挣不了大钱的。

我只当这是我的兴趣，每天和孩子们在一起就很开心，至于工资，够我零花的就够了。

不奢求靠这点工资养家糊口。

”而刘老师说：

“上了这么多年学，花了这么多钱，最后找一份这样的工作，挣这么点钱，心里确实挺不甘心的。

一个人出门在外，既要租房，又要养活自己，平时贵一点的衣服都舍不得买，一个月下来扣扣算算的花，结果还是月光族，根本攒不下点钱，感觉这样混日子简直就是浪费青春。

”幼儿教师对于工资水平是否满意，影响了幼儿教师的职业认同，更多的改变幼儿教师的工作积极性，增强职业意志，减低职业倦怠感，获得价值观上的满足。

因而，可以认为，要提高幼儿教师的职业认同程度，不单要提高幼儿教师的工资水平，同时也要提高幼儿教师的工资满意度。

3、幼儿园的性质

在访谈的过程中，教师们多次提到“如果我能进公办园的话，我会继续干下去的，而且可能会当成一辈子的职业。

但是，在我们这样的民办园，总感觉不稳定，感觉这份工作是青春饭。

”“我在这工作也就是积累点经验，因为刚出校门，什么也不会，没有经验，好幼儿园根本就不考虑我们。

等我有了一定的经验后，争取进一家公立的幼儿园。

”他们对目前工作的某些层面存在不满意，是因为:

（1）民办幼儿园与公办幼儿园教职工有不同的政策待遇，民办幼儿园教师在编制、户口、职称评定、教师资格认定、社会保障等方面的待遇与公办幼儿园教师待遇不同。

（2）由于国家对民办教育缺乏法律保障以及部分民办私人办学不规范、教育教学质量较差，造成民办幼儿园的社会声誉较低，导致整个民办幼儿园教师集体荣誉感较低。

（3）由于部分民办幼儿园管理不规范，使得民办老师对薪酬福利待遇、工作条件、领导管理和晋升机会不满意。

4、园本文化

所谓园本文化，是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的一种综合体，是一种富有个性的学园文化。

重视园本文化的幼儿园，往往教师的素质比较高，人际关系相对和谐；而且家长和社会对教师的认可度高，比较尊重教师。

正如访谈中，王老师说：

“我们园的领导和老师都非常的注意保持我们园的形象，同事之间都很和谐。

领导、教师、幼儿就像是一个和谐的大家庭，充满了欢声笑语。

早晨，刚一进幼儿园就能感觉到温馨。

教师们个个都面带微笑，见面很亲切友好的打招呼。

孩子们见了老师也都高高兴兴、蹦蹦跳跳地跟老师问好，老师和家长之间也很善于沟通，关系很融洽。

曾经有几次我都不想干了，可是，由于舍不得我班里的这些可爱的孩子们而坚持了下来。

”

（二）幼儿教师职业情感呈现低水平

幼儿教师的职业的自豪感相对较低。

她们并不太愿意愿意与他人谈及自己的工作。

正如访谈的过程中，刘老师说:

“春节回老家的时候我都不敢提起我的工

作。

别人问我做什么工作，我总是说教学呢，除非对方追问我教什么学生时才迫不得已说自己是幼师”。

造成幼儿教师职业情感不高的一个重要的原因是幼儿教师职业地位和社会声望的低下。

幼儿教师感受到的并不太受到他人的尊重，也羞于承认自己的职业。

在谈及“幼儿教师的工资和地位”的时候，齐老师就笑了:

“幼师根本就不可能是养家糊口、挣钱谋生的手段，想挣钱也就不会当幼师。

我的收入仅仅够我零花，有时候想买件贵一点的衣服都舍不得。

”

但幸运的是，幼儿教师在经济收入和社会声望土的低感受，得到“我的快乐来源于孩子对我的喜爱”的情感薪资的补偿。

虽然刘老师不愿意对他人提起自己的职业，可是谈起自己的职业的时候，还是表现出对这个职业的喜爱。

而引起他们喜欢这一职业的一个重要的原因在于对孩子们的喜爱。

王老师说:

“我很喜欢和孩子们在一起，孩子们很天真。

没有太多复杂的事情……总之，虽然我不会理直气壮地告诉别人我教幼儿园，但我还是很喜欢这份工作。

”

（三）幼儿教师离职意向明显，职业意志薄弱

访谈时当问到“如果再给你一次机会，你还会选择幼师职业吗？

”3位老师都很干脆的回答说：

“不”。

原因大部分是由于幼儿园工作任务重，压力太大，感觉很累。

当谈到工作任务重时，王老师说：

“每天，我要照顾到孩子们的每一个生活环节，包括大小便、喝水、擦汗、睡觉穿衣等。

除此之外我还要制作教具，担任语言、音乐、美工、体育、科学这些科目的教学。

除了常规的教案还有每个月的教师笔记和读书笔一记。

除了在幼儿园的时间外，在家里我也同样要花很多的时间准备我的教具。

还时常迎接上级的检查。

”

刘老师感觉工作很累，主要是心累，她这样描述：

“孩子们很小，很容易发生意外事故。

每天从上班的那一刻起，我就要绷紧自己的神经，盯紧他们。

如果发生什么意外，有的家长就会不问青红皂白，冲到园长那里告状了。

下班后，我大部分的时间都花在与家长的沟通上。

打电话、

聊QQ、发短信……。

不管上班、下班，我都处于一种紧张的状态中，实在太累了！

”

幼儿教师工作负荷强度大，工作时间长，在8小时工作之外，他们几乎每天还得用1一2个小时准备第二天的工作。

另外，为迎接上面的检查、幼儿园的教学教研评比以及家长开放日等活动，老师在完成一定的教学任务之外，还不得不利用休息时间加班加点超负荷地工作。

幼儿教师付出与回报极度失衡，正如访谈中王老师所说：

“我们幼儿教师戴的是教师的帽子，做的是保姆的工作，承担的是父母的责任，享受的是清洁工的待遇。

”

（四）幼儿教师的职业价值的体现有待提高

当访谈中问到“您觉得幼师这个职业对您的生活意味着什么？

（提示:

只能保证其生活，能实现自我的价值；是我人生的趣味所在，或其他）”刘老师回答说：

“说是能保证生活吧，也不能这么说。

幼师的那么点工资其实什么都不指望不上。

最多的时候才发一千多块钱，现在物价上涨那么快，总感觉还没怎么花呢就没了。

我现在单身还好，一个人吃饱，全家人不饿。

家里也不指望我这点钱。

等以后结了婚生了孩子，这点钱真是杯水车薪啊。

说能实现自己的价值吧，我突然就迷茫了，你说怎样才能体现出来有没有实现自己的价值呢？

孩子的发展也不是一天两天内能看出来的，孩子的很多综合发展都是一种无形的东西，你就是再用心家长和领导也看不见，将来，上了高中，考上了大学，人家感谢的是高中老师，有谁会想到这其中也有幼儿园开发智力的功劳呢？

在家长眼里，只要孩子吃好穿暖，每天开开心心，身体上不受伤就行了。

说白了还是幼师的社会地位太低，人们对学前教育的认识还很肤浅，对学前教育不够重视。

幼师得不到应有的尊重。

再说：

幼师基本生活在温饱边缘，经济地位低下，教师挣不了钱来满足自己正常的物质需求，更何谈精神奉献的境界呢？

我觉得社会地位和经济地位上不去，幼师的职业价值就得不到体现。

”

六、.提升幼儿教师职业角色认同的策略

（一）保护幼儿教师权益，提高幼儿教师工资满意度

工资满意度高，幼儿教师职业认同度就高。

所以，应通过提高幼儿教师的工资待遇来提升幼儿教师的职业认同水平。

这首先需要提高幼儿教师的经济地位。

在市场经济体制下，衡量一个人的经济地位最重要的指标是个人收入，而个人收入取决于个人所在的行业或单位。

在众多行业中，幼教行业的重要性在普通大众的心目中要远远弱于其他行业，这使得幼教行业自然在整个行业系统的经济分配中缺少话语权。

因此，国家要通过立法保护幼儿教师的权利和利益，提高幼儿教师的经济待遇，让幼儿教师这一职业变成吸引人的职业；

（二）增强对幼儿教师的社会关注度，提高幼儿教师的社会声望

社会声望是指一个人从别人那里获得的良好评价与社会承认。

它在社会中以多种形式出现：

公众的接受与名誉、尊重与钦佩、荣誉与敬意。

而要提高幼教行业的社会声望，首先必须真抓实干，切实提高幼儿教师队伍的专业化水平。

中国教育学会会长顾明远曾指出：

社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会声望，才能受到社会的尊重。

如果一种职业是人人可以胜任的，那么它在社会上就是没有地位的。

要改变社会对幼教行业固有的看法，不能毕其功于一役，应有长远的战略，最为根本的一点就是加强幼儿教师的专业化程度，当前最紧迫的就是提升幼师生的专业化水准和学历水平。

教育职能部门应严格把好幼师行业入门关，提高从事幼教行业的门槛。

门槛的高低是决定社会声望的重要指标。

（三）优化园本文化

首先、创建园本文化，提升团队精神、规划共同愿景，激发教职

工的上进心。

实现优质教育资源不断扩大培养不同层次的优秀教师、教育能手、优秀专业人才、特级教师、出版教师研究成果；改善教职工生活、工作条件；共同愿景规划是立足于本园实际，充分考虑教职工的意见，着眼于幼儿园的长远发展而制定的。

因此，共同愿景规划使教职工对幼儿园的未来充满信心，他们能以主人翁的态度参与幼儿园的建设和发展。

其次、引导成员规划个人愿景，明确努力方向。

“目标明，方向清”，是指个人只有对自己有明确的目标和追求，才能激发出自己的内在动力。

管理者力求要使每一位幼儿教师体现她们的价值。

最后、用管理者的真情激发教职工的热情。

情感的投入是幼儿园实行“以人为本”的柔性管理不可缺少的一个重要方面。

因此，园长要用自己的真情去激发教职工的热情，让教职工常常感受到园长的关心和尊重，以此来激发她们饱满的工作热情，积极向上的精神。

【参考文献】

[1]王康等主编.中国民办教育研究[M].海:

上海人民出版社，2004:

3

[2]梁慧娟,冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠况及成因研究.学前教育研究,2004,（5）

[3]周永明,尹晓军,卢玉哲.关于乡镇中心幼儿教师权益调查及对策.浙江教工,2005,

（2）

[4]朱吉玉，管理心理学[M].大连.东北财经斤学出版社2007:

90-91

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