《石榴》教学设计与反思资料.docx

《石榴》教学设计与反思资料.docx

《《石榴》教学设计与反思资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《石榴》教学设计与反思资料.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《石榴》教学设计与反思资料

附件：

教学设计模板

教学设计模板

教学设计

课题名称：

苏教版三年级语文16《石榴》第一课时教学设计

姓名：

王增军

工作单位：

板桥镇中心小学

学科年级：

三年级语文

教材版本：

苏教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。

本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。

由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1、知识目标：

能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，理清文章脉络。

2、技能目标：

通过引导学生给生字组词理解生字培养学生合作探究的学习方式，通过引导学生从文章中找关键词理清文章写作顺序。

3、情感目标：

通过有感情朗读课文，感受石榴叶、枝、花的美，感受石榴的果实的美及可爱。

培养学生的观察能力。

引导学生从现实的生活经历与体验出发。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该是具备的，但对于课文中的一些难懂的长句子仍要帮助读通，读顺，为下一课时理解课文作好准备。

对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。

在内容理解方面，学生能够理解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、情感教学法、情境教学法、活动教学法、直观教学法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：

有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

学会本文的生字词，理清写作顺序。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

第一环节：

创设情境，激趣导入。

（课件导入，图片导入）

学生能说出自己喜欢的水果，但是原因可能不一样，尤其是原因特别的要加以鼓励和肯定，以激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

第二环节：

初读课文，扫清字词。

要给足学生时间读，同时要根据情况调整时间。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此，在导入新课后我先让学生通过三读读通文，再通过检查游戏的方式读通课文，学会生字。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，为理清课文写作思路，研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：

朗读体验，理清思路，把握顺序。

学生可能会出现找段落出现偏差。

理清文章脉络及写作顺序是三年级学生刚接触到的，也是本课教学的一个难点和重点，基于学生的实际我才用了多媒体图片呈现的方法，再加上图文对照发的引导，这样就能水到渠成的突破难点，避免了生硬的说教。

第四环节：

理解词语，积累词语，丰富积累。

学生说不具体。

伟大思想家荀子云：

“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”这道出了语文学习种子积累的这一大语文观。

按照以往的教学方法，都是在学习完字词后在进行其他内容，这节课将这个环节安排在最后，是在学生熟悉课文之后在课文中找，这样不但锻炼了学生的自学能力，还使得学生理解了词语，达到了一箭双雕。

第五环节：

安排作业，复习强化。

石榴画肯定质量千差万别，还有一部分同学不会画。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：

一、有感情地朗读课文，再抄写本课的生字和词语，并积累几个描写水果的词。

作业2：

画一画你心中的石榴。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

学习评价表

生字学习评价

生词学习评价

课文内容把握情况

课文顺序的把握情况

基本认识

能顺利朗读

基本把握

没理清

会认会写

会听写

熟练把握

基本理清

会认会写且能流利扩词

能听写且能理解

能概括主要内容

掌握

注：

给适合自己的打“√”

八、板书设计（本节课的主板书）

16、石榴

一、

（1）驰名中外

春:

抽枝、长叶

二、

（2）

夏：

开花

三、（3—4）秋：

结果

九、实践反思

大家好！

今天我说课的题目是苏教版三年级上册第五单元16.《石榴》的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

这篇课文是一片状物文章，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1、知识目标：

能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，理清文章脉络。

2、技能目标：

通过引导学生给生字组词理解生字培养学生合作探究的学习方式，通过引导学生从文章中找关键词理清文章写作顺序。

3、情感目标：

通过有感情朗读课文，感受石榴叶、枝、花的美，感受石榴的果实的美及可爱。

培养学生的观察能力。

引导学生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为：

学会本文的生字词，理清脉络。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、情感教学法、情境教学法、活动教学法、直观教学法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：

有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

第一环节：

创设情境，激趣导入。

（课件导入，图片导入）

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，扫清字词。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此，在导入新课后我先让学生通过三读读通课文，再通过检查游戏的方式读通课文，学会生字。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，为理清课文写作思路，研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：

朗读体验，理清思路，把握顺序。

理清文章脉络及写作顺序是三年级学生刚接触到的，也是本课教学的一个难点和重点，基于学生的实际我才用了多媒体图片呈现的方法，再加上图文对照发的引导，这样就能水到渠成的突破难点，避免了生硬的说教。

第四环节：

理解词语，积累词语，丰富积累。

伟大思想家荀子云：

“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”这道出了语文学习种子积累的这一大语文观。

按照以往的教学方法，都是在学习完字词后在进行其他内容，这节课将这个环节安排在最后，是在学生熟悉课文之后在课文中找，这样不但锻炼了学生的自学能力，还使得学生理解了词语，达到了一箭双雕。

第五环节：

安排作业，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：

一、有感情地朗读课文，再抄写本课的生字和词语，并积累几个描写水果的词。

作业2：

画一画你心中的石榴。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

16、石榴

一、

（1）驰名中外

春:

抽枝、长叶

二、

（2）

夏：

开花

三、（3—4）秋：

结果

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

但是，这节课在积累词语中，留的时间过于少，以至于学生对词语蜻蜓潜水。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！