教资国考小学教育教学知识与能力高频考点教学实施.docx
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教资国考小学教育教学知识与能力高频考点教学实施
2015年教师资格证国考
《小学教育教学知识与能力》高频考点
——模块6教学实施
目录
模块6教学实施2
考点一 教学与智育之间的关系2
考点二 小学教学的任务2
考点三 教学过程的特点3
考点四 教学过程的基本阶段3
考点五 我国小学教学原则及其运用4
考点六 我国小学常用的教学方法5
考点七 一节好课的标准6
考点八 测验的质量指标7
考点九 我国现行的教学组织形式7
考点十 班级授课制的基本特征8
考点十一 班级授课制的优越性8
考点十二 分组教学制9
考点十三 道尔顿制10
考点十四 学习动机的概念10
考点十五 学习动机的分类11
模块6教学实施
考点一 教学与智育之间的关系
考点预测
正确反映教学与智育之间关系的命题是（ ）。
A．教学是智育的唯一途径
B．智育是教学的唯一任务
C．教学是智育的主要途径
D．智育是教学的次要任务
答案：
C
考点归纳
教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。
教学的意义表现在如下两个方面：
（1）教学是进行全面发展素质教育，实现教育目的的基本途径；
（2）学校工作要以教学为主，全面安排。
考点二 小学教学的任务
考点预测
简答题：
简述小学教学的任务。
考点归纳
小学教学的馁务：
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力；（3）增强学生体力，提高学生的健康水平；（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；（5）关注学生的个性发展。
考点三 教学过程的特点
考点预测
在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（ ）的特点。
A．知、情、意的统一
B．掌握知识和发展智力相统一
C．间接经验与直接经验相结合
D．教师主导作用与学生主体作用相统一
答案：
C
考点归纳
教学过程的特点主要有：
（1）间接经验与直接经验相结合；
（2）掌握知识和发展智力相统一；（3）传授知识与思想品德教育相统一；（4）教师主导作用与学生主体作用相统一。
考点四 教学过程的基本阶段
考点预测
在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ ）。
A．领会知识
B．巩固知识
C．引起学习动机
D．运用知识
答案：
A
考点归纳
教学过程的基本阶段：
引起学习动机一领会知识（中心环节）一巩固知识一运用知识一检查知识。
考点五 我国小学教学原则及其运用
考点预测
我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不休”。
这体现了教学应遵循（ ）。
A．启发性原则
B．巩固性原则
C．因材施教原则
D．循序渐进原则
答案：
D
考点归纳
考点六 我国小学常用的教学方法
考点归纳
（ ）是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
A．讲授法
B．演示法
C．讨论法
D．练习法
答案：
B
考点归纳
考点七 一节好课的标准
考点预测
简答题：
一节好课的标准有哪些?
考点归纳
一节好课的标准：
一是要使学生的注意力集中；二是要使学生的思维活跃；三是要使学生能够积极参与到课堂中来；四是要能够使个别学生得到照顾。
考点八 测验的质量指标
考点预测
（ ）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度
答案：
B
考点归纳
测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。
信度是指测验结果的可靠程度。
效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
难度是指测验包含的试题难易程度。
一张试卷既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。
区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
考点九 我国现行的教学组织形式
考点预测
我国现行的教学组织形式是（ ）。
A．个别教学制
B．分组教学制
C．班级授课制
D．能力分组制
答案：
C
考点归纳
班级授课制是一种集体教学形式，是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据课程计划和规定的时间，安排教师有计划地面向全班学生进行教学的一种组织形式。
目前，班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，在提高教学质量与效率上起着重要的作用。
考点十 班级授课制的基本特征
考点预测
班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括?
（ ）
A．班、课、室
B．师、生、课
C．师、生、时
D．班、课、时
答案：
D
考点归纳
班级授课制的基本特征主要有：
（1）以“班”为人员单位，同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。
（2）以“课时”为时间单位，教师同时面对全班学生上课。
（3）以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元。
考点十一 班级授课制的优越性
考点预测
简答题：
简述班级授课制的优越性。
考点归纳
班级授课制的优越性：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；
（2）有利于发挥教师的主导作用；
（3）有利于发挥班集体的教学作用；
（4）有利于学生多方面的发展。
考点十二 分组教学制
考点预测
（ ）是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
A．道尔顿制
B．设计教学法
C．分组教学制
D．个别教学制
答案：
C
考点归纳
概念：
分组教学制是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分类：
外部分组、内部分组。
优点：
比较有利于实行因材施教。
缺点：
学生的能力和水平很难进行科学的鉴别，不利于学生的全面发展。
考点十三 道尔顿制
考点预测
柏克赫斯特创立的学制是（ ）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学制
D．道尔顿制
答案：
D
考点归纳
道尔顿制是美国的柏克赫斯特在--5萨诸塞州的道尔顿中学创建的一种教学组织形式，主张教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。
考点十四 学习动机的概念
考点预测
激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。
A．学习需要
B．学习期待
C．学习动机
D．学习态度
答案：
C
考点预测
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学>--j活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机是直接推动学生进行学>--j的内部动力。
考点十五 学习动机的分类
考点预测
根据学习动机的动力来源，可以分为（ ）。
A．近景的直接性动机和远景的间接性动机
B．内部学习动机和外部学习动机
C．高尚的动机与低级的动机
D．追求成功的动机和避免失败的动机‘
答案：
B
考点归纳
（1）根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。
（2）根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
（3）根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
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