课题组活动记录3.docx

课题组活动记录3.docx

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课题组活动记录3

课题组活动记录

时间

2.23

地点

成教中心

人数

主持人

吴晓雄

主题

专题报告:

宋宁的《班级心理教育的新视野》

陈昱亨《构建和谐课堂促进全人学习》

主

要

内

容

为进一步推动我校“十一五”主课题的研究，开学伊始，学校就邀请了两位专家来校作专题报告，为本学期课题研究的深入明确了方向。

本次活动还邀请了全市各兄弟学校的代表参加，同时也得到了吴江市教育局的大力支持。

来自全市中小学的一百二十多位分管校长和专兼职心理老师聚集在原黎里成人教育中心，饶有兴致地倾听了心理教育专家宋宁和陈昱亨先生的精彩报告，宋宁的《班级心理教育的新视野》从一种全新的视角阐述了班级心理教育的新方法，陈昱亨先生的报告《构建和谐课堂促进全人学习》则轻松、风趣、和谐、高效，会场里笑声不断。

两位专家的报告对我市中小学学生的心理健康教育研究起着有力的推动作用。

吴江市文明办的领导沈利群和吴江市教育局的领导陈维麟全程参与了本次报告会。

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

3．2

地点

会议室

人数

12

主持人

唐根林

主题

制定学期研究计划

主

要

内

容

唐根林校长：

一、校训文化建设的思考

近年来我校在主课题《城市化进程中，农村小学生“求我养正”教育个案研究》的引领下，围绕“求我养正”校训，建设具有独特品质魅力的校园文化，深入实施教育现代化工程和素质教育，走上了办学个性化、特色化的道路。

校训“求我养正”具有丰富的文化内涵，要真正能够发挥其教育功能，需要我们积极探索，勇于实践。

1．校训文化建设列入学校发展规划。

2．重视校训文化氛围的营造。

3．以特色推进校训文化建设。

4．以教师专业发展为抓手推动校训文化建设。

二、本学期工作重点

1．课题成果专著《追求理想的自我》抓紧联系出版；

2．收集、归纳、提炼，形成有较高质量的课题研究报告；

3．举办好第七届心理健康节；

4．常规活动常抓不懈。

吴哓雄副校长：

1．根据今天的会议要求，及早制定本学期研究计划；

2．研究活动要正常化，不要流于形式。

3．课题组成员平时要挤时间看一点书，写一点文章。

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2010.4.7

地点

会议室

人数

主持人

唐根林

主题

中科院张梅玲教授专题报告——《课堂教学与学生阳光心理》

主

要

内

容

中科院心理研究所研究员、中科院心理所现代小学教育研究中心主任、国家有突出贡献专家、博士生导师张梅玲教授来到黎里小学指导工作。

上午张教授听了2节青年教师的课，在给予充分肯定的同时，从心理教育的角度予以智慧性地指导。

下午，放弃了休息时间，参与了学校骨干教师的发展论坛活动，并从我为什么要成长？

如何成长自己？

如何做最好的我？

等方面与青年教师进行了面对面的交流。

而后，又为全体老师作了题为《课堂教学与学生阳光心理》的报告，张教授的报告精彩不断、笑声不断、智慧不断，为学校不断深入阳光心理教育和健康课堂指明了前进的方向。

《课堂教学与学生阳光心理》

一、什么是课堂教学？

二、什么是阳光心理？

三、课堂三个主要环节与学生。

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2010.4.24

地点

会议室

人数

18

主持人

陆建华

主题

教学反思：

教师专业发展的核心要素

主

要

内

容

发言记录

张建忠（吴江市教科室副主任）：

一、反思的特征

自主性超越性个性化

二、反思的方法

行动研究法比较法

三、反思的类型

教学前反思教学中反思教学后反思

先叙后议夹叙夹议小标题整齐对称

四、要勤读书，提升教育理念；

要养成批判性的思维习惯；

要有敏锐的眼光，善于捕捉；

要反思教学的思维火花。

陆建华：

教学反思的要点

教学行为是否达到了教学目标；

教学行为是否存在内伤，如多媒体的使用，课堂讨论的组织等

教学行为是否迸发出了智慧的火花

教学行为是否能有效利用课堂生成性资源

张明：

关于读书

教师本生就应该是一个阅读者，当然面对浩瀚的书海，读书要有选择。

读名家名著，读教育教学实践书籍，读教育科研类书籍，读能提升内在修养的书。

左郁

片段反思整体反思课后思单元思月后思期中思

可以反思在哪些方面是成功的，哪些方面存在不足，需要改进；教学设计与实际课堂行为有什么差距，有哪些令自己印象深刻的事件。

唐根林：

1．加强理论积累；2．要适当练笔

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2010.5.20

地点

人数

主持人

吴晓雄

主题

“2010禊湖之春”主题开课研讨活动

主

要

内

容

活动时间：

5月20日，

研讨主题：

打造“求实、求活、求趣、求新”的健康课堂

研讨学科：

语文、数学、英语、音乐、心育等共5个学科10节课。

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2010.9.17

地点

二楼会议室

人数

主持人

陆建华

主题

课题组成员例会：

明确本学期研究重点

主

要

内

容

1．唐根林校长就本学期课题研究工作明确重点

本学期，既是学校主课题《城市化进程中农村小学生“求我养正”教育个案研究》的结题阶段，又是“十二五”的起始阶段，如何深入开展心理教育，为学生的终身发展和幸福打下扎实的身体心理基础，我们需要寻找方向和突破口。

今年八月，我校选派三人参加全国首届“积极心理学与教育国际研讨会”，本学期要将积极心理学的理论运用到课题研究工作中，在南京心理教育专家宋宁主任的指导下，我们明确“以班本课程为载体，实施积极心理教育”的研究思路，将班级“求我”作为“十一五”课题深化研究的切入口和“十二五”课题研究的主要方向。

2．吴晓雄副校长就结题工作提出建议

课题已经进入结题阶段，我们也积累了大量的材料和经验，虽然教科室已经进行了比较充分的准备，但下一阶段，还是需要课题组成员同心协力整理材料、查漏补缺、提炼经验，争取有更多的成果发表获奖。

3．教科室组织学习班本课程建设相关理论

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2010.10.11

地点

二楼会议室

人数

主持人

唐根林

主题

讨论班本课程方案的实施及评价办法

主

要

内

容

▲唐根林校长组织学习班本课程方案初稿，作具体解说。

一、班本课程的含义

1．“为了班级”。

2．“在班级中”。

3．“基于班级”。

二、班本课程的结构

班本课程立足于学生心理素质的发展和个性特长的发挥，以学生兴趣为出发点，以班级资源（教师、学生和社区）为依托，自主选择、开发并实施。

重点开发以下五类班本课程：

学科类班本课程、艺术类班本课程、体育类班本课程、心育类班本课程、古镇文化类班本课程。

三、班本课程的开发

1．学校开发。

2．班级开发。

四、班本课程的实施

1．课程安排。

每天（除星期四）下午3：

20~4：

00安排一节课。

每天采取一半班级室内一半班级室外交替安排，这样一方面保证学生有充足的阳光体育活动时间，解决活动场地不足的矛盾；另一方面最大限度满足各年级各类学生的兴趣爱好。

2．任教教师。

任课指导教师主要由校内教师和外聘教师两种。

本校教师是班本课程开发和实施的主体，语数英教师以担任本班的课程教学为主，其他老师自愿选择班级执教。

外聘教师主要是聘请学生家长和校外有特长的专业人士，对相关班本课程进行指导或教学。

五、课程评价

1．学校评价。

2．教师评价。

3．学生评价。

▲课题组成员讨论完善班本课程方案。

▲课题组成员讨论评价办法。

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2010.11.16

地点

二楼会议室

人数

主持人

唐根林

主题

研究修改室内班本课程展示课活动设计

主

要

内

容

1．活动设计者谈设计思路

陆建华：

人间自有真情在（古诗文与心理发展班本课程）

沈国琴：

感恩的心（游戏与心理发展班本课程）

黄朝侠：

走近家乡名人柳亚子（古镇文化与心理发展班本课程）

费珍珍：

今天的我（心理漫画与心理发展班本课程）

肖晓华：

茶与心理调适（茶文化与心理健康班本课程）

顾丽华：

我爱爸爸（绘本与心理发展班本课程）

2．课题组成员讨论提出修改意见。

与心理健康教育的密切关系要能够在课上体现出来；

要充分体现班本课程的活动性原则，与学科课程有区别；

活动要有系列性……

3．布置活动设计者根据意见修改。

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2010.12.3

地点

人数

主持人

吴晓雄

主题

班本课程建设接受“班级心理教育联盟·吴江论坛”代表的检阅

主

要

内

容

1．吴江经济开发区、社会事业局马林英副局长致欢迎词。

2．唐根林校长代表学校就心理健康教育开展情况作了专题介绍——《以班本课程为载体，实施积极心理教育》。

3．原南京市教科所副所长、江苏省心理学会学校心理教育专业委员会主任、全国著名心理教育专家宋宁作精彩点评，充分肯定了学校开发实施班本课程的做法。

4．与会代表分组观摩6节积极心理教育班本课，实地观看了学生团体积极心理素质训练项目展示，包括中华武术、花样跳绳、双轮滑、活力滑板等6个项目。

5．与会代表参观了学校的团体辅导室、感统训练室、心理咨询室、悦纳室、沙盘游戏室等心理教育专用室。

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

2011.12.31

地点

二楼会议室

人数

主持人

吴晓雄

主题

班本课程建设沙龙活动

主

要

内

容

1．吴晓雄：

方案中对“班本课程”是这样定义的：

“班本课程”就是以班级为课程实施的载体，以班级的实际情况为前提，以满足班级学生发展需求为宗旨的课程。

定义中出现频率最高的词就是“班级”，班级的管理者是班主任，由此可见班主任在我校班本课程建设中的核心地位和重要价值。

2．左郁：

“基于班级”。

即从班级实际出发，各项工作都应该充分考虑班级的实际，挖掘班级潜力，利用班级资源，释放班级的生命活力。

“班级实际”应该是指整个班级整体的发展情况，能全面掌握“班级实际”的人首选当然是班主任，单一的某一学科或某一方面的情况可以成为班主任能够挖掘或利用的班级资源。

3．陆建华：

一个班级的班本课程应该有一个核心的管理者；一个班级的室内班本课程和室外班本课程可以是一个有机联系的整体。

4．肖晓华：

刚加入课程开发的时候，我心里很茫然，甚至是害怕，我不知从何下手，担心接受了任务却完成不了。

怀着忐忑不安的心情我开始通过各种途径学习了解有关茶文化的知识，在学习中我逐渐喜欢上了这门课程，于是开始投入地进行开发，现在看到孩子们能在茶文化的学习中快乐地成长，我感到自己的付出是值得的。

5．唐根林：

是的，刚才肖老师的发言说明只要我们认定了目标，付出足够的努力，就没有理由不成功。

……

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

地点

人数

主持人

主题

主

要

内

容

记录人：

陆建华

课题组活动记录

时间

地点

人数

主持人

主题

主

要

内

容

记录人：

陆建华