中学语文课教案.docx
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中学语文课教案
中学语文课教案
【篇一：
初中语文教案模板】
一．课题：
《从百草园到三味书屋》
1
2
3
4
5
【篇二：
优秀初中语文教学设计--】
优秀初中语文教学设计－－《风筝》
涞水四中孙建英
一、教学内容分析：
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的
一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。
亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁
迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。
它讲述的
是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深
的愧疚。
细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有
鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
所以本文的
重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析：
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们
认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这
是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。
所以受经历与知识
积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难
度。
另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，
且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合
理设置教学目标，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知
识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面
拟定了本文的教学目标：
（1）知识与能力目标：
1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：
自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：
感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情
操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
2．教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创
意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
3．课时安排及目标内容
本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言
运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。
我在教学上安排两节课的时间，第一
课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；
第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。
课前准备：
学生：
①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成
问题卡片。
②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备
交流。
③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。
教师：
①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。
②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角
度理解课文。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。
四、选择教学资源：
运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。
五、选择教学策略：
1、整体设计思想：
依总－分－总的思路安排教学步骤。
先整体感知课文，再探
究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。
在预习中培养学生的自学能
力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理
解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对
话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动
学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：
变一言堂为众言堂、自主学习、
合作学习、探究学习、创新学习等等。
2、教学方法的确定：
针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组
合教学方法。
直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问
题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课
堂教学中。
3、突出重点、突破难点的策略或方法：
首先，从质疑开始。
这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。
要让学生
预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。
其次，引导学生联系语境探究疑难。
有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，
但是联系语境便能解读。
最后，设置一个典型环节——合作表演。
这篇课文思想深刻，主题的理解是多向
的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。
因此，除了自主探究，
合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
4、本设计的特色或亮点：
（1）新课的导入：
如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。
（2）问题情境的设计：
要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、
力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品
的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
（3）典型环节的设计：
让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内
心。
如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入
情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、
探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
六、教学步骤：
第一课时
（一）导入新课，简介作品。
（1）播放歌曲：
由歌曲《三月三》引入：
“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着
我的思念和梦幻，走回到童年?
?
”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的
美好感受的回忆。
（2）互谈感受：
前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。
（3）引入正课：
风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺
你游戏的权利，你会有什么感受呢？
今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆
自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。
那么，就先让我们走近文坛巨
匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。
（投影课题并出示目标：
见
课件）
（4）了解鲁迅及作品：
课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片
做笔记。
（二）整体感知，朗读思考。
（1）检查预习，订正字词。
（见课件）
（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。
）
[教师小结]：
通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。
有手足情；游戏对于儿
童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。
又集中表达了“我”的惊
异、悔恨、补过、悲哀的情感。
我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思
想内容做准备。
（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
）
（三）自读课文，理清思路。
（1）师生共读。
（提问暗示：
作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？
）
（2）讨论明确：
看风筝——忆风筝——议风筝。
（板书）
（四）自主质疑，合作探究。
（1）学生与作品对话：
在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画
出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表
性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。
（投影仪展示学生的问题
卡片。
）
（2）学生与学生对话：
小组内互问互答，教师巡视引导、点
拨、补充。
下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决
的难题可在老师的启发下全班讨论。
（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，
引导学生深入下去。
做到面向全体学生，关注个体差别。
答案不必强求一致，学生可
保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。
）
（五）布置作业，课外拓展。
（1）网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。
（2）准备课后练习一、二。
第二课时
（一）精读课文，品味语句。
教师朗读指导（声音、语调、速度、感情），朗读时，可分读、齐读或重点读。
对
课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。
师生与作品对话：
（1）师范读1、2自然段，生思考[问题情境一]：
1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？
（联系下文）
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡
漾了”，为什么说春天“久经逝去”？
为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（多
角度探究）
[讨论明确1]：
故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风
筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神
的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
[讨论明确2]：
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是
天空中有风筝的春天。
现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故
乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
（2）指名朗读课文（3—4段），四人小组讨论下列[问题情境二]：
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？
[板书]“我”：
嫌恶小兄弟：
喜欢2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？
（在
课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？
——天真、
活泼、聪明。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？
（学生各
抒己见）[讨论明确3]：
从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对
兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
（3）自由朗读第5—11段。
思考[问题情境三]：
1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？
我在什么时候知道自己做错了？
答案在第几段？
（划出并自读之。
）
2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩
具是儿童的天使。
”作者为什么说“不幸”？
（自主探究，各抒己见。
）
[教师小结]：
联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管
得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，
良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
如何理解“精神的
虐杀”？
（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。
）
[教师小结]：
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，
游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。
一个纯洁无邪
的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不
能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种
具有悲剧意味的东西。
被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本
来应该受到爱抚的稚嫩的心。
作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
4、作者为什么总想补过？
兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉
重”呢？
（提示学生结合语境思考与讨论。
）
[教师小结]：
作者的为人严肃认真，富有自省精神。
因为始终没能得到弟弟的宽
恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。
更因为自己对弟弟“精神虐杀”
式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。
作者感叹被虐
杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以
令人悲哀沉重。
（4）[问题情境四]：
末段的语句如何理解？
（集体朗读）
（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。
）
[讨论明确]：
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫
无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，
这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱
而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才
能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的
悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐
杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤
其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）体验反思，合作表演。
学生与作者对话：
（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？
找同桌同学表演，分别扮演“我”
和小兄弟。
（2）想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。
（三）深入理解，感悟主旨。
师生与作者对话：
（1）讨论：
请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归
纳出本文的主旨。
（提示：
在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有
创意的理解。
）
（2）让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中
介，并站
在学生的角度参与活动。
对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表
扬。
（3）主题讨论提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
（4）主题探究提示：
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓
烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我
解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明
我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人
的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行
为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
（四）课堂总结，提出希望。
教师与学生对话：
（1）文章中心的两个要点：
忏悔：
我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。
说明“我”对弟弟的自省。
（板
书）
悲哀：
弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
也说明弟弟和“我”的亲情。
（板
书）
（2）教师总结：
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思
想力量。
深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
通过学习课文，
你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真
挚、美好，思想更丰富、深刻。
（五）对比阅读，拓展延伸。
【篇三：
中学语文教案范例】
1题目：
《阿长与山海经》
学习目标
1．整体把握文章内容，认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。
3．感悟“爱”这种博大的精神。
学习步骤：
一、自主预读
1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
2、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
（1）莫（名）其妙（）
a名字b说出c名誉d有名的
（2）（念）念不忘（）
a惦记，常常地想b念头c读d“廿”的大写
（3）（疏）懒（）
a分散b不亲密c粗心d不熟悉
（4）烦琐之（至）（）
a极b以至c到d至于
3.解释下面句中加点词语的意思。
①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。
面如土色：
②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来
震悚：
二、阅读全文，然后小组间竞赛，讲一个“阿长的故事”，要有（明确的题目）三，认识阿长：
用文中的话为阿长填写一份简历。
姓名：
性别：
职业：
身形特征：
年龄：
爱好与特长：
四，走近阿长，走近鲁迅:
请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？
五，理解阿长。
读全文，根据提示，试做下面练习
1、长妈妈（干什么？
或怎么样？
）：
2、她的（特点）：
3、让我讨厌，不耐烦（或者让我产生敬意）：
六．讨论：
从文中作者对阿长的描写，可以体会的出小鲁迅对她其实是非常尊重的，为什么前面却写到长妈妈很多不文雅的举止和不好的习惯？
七、重点研读课文19—29段，长妈妈为“我”买《山海经》部分，探究文章主旨。
1．复述买书的起因、经过、结果。
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
这种想法表现了“我”的什么心理？
3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？
表现出怎样的心情？
4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么会产生“新的敬意”？
为什么说“她确有伟大的神力”？
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
7、出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
8、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
2题目：
《三峡》
教学目标：
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物的特点。
3．背诵课文。
教学重点分析：
1．把握文章小写景物生动、传神、语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
【教学要点】作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
【教学步骤】
二、作者及作品简介
三、朗读课文：
感受文章的音韵美
四、学生自己朗诵课文：
理清文章的整体布局，把握写景重点以及景物特征。
1.明确：
第一段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。
“重岩叠嶂，隐天避日。
自非亭午夜分，不见曦月。
”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。
突出峰峦重叠，雄峻险拔的山势。
2.二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。
第二段写夏季三峡情景。
“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。
“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”此句是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。
中间相距一千二百里，即使骑着骏马，
驾着疾风，也不如它快。
以船行之快突出江流湍急的特点。
（教师板书：
夏季夏水襄陵乘奔御风奔放美）
第三段：
写三峡春冬之景。
“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。
波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。
“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、飞泉、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。
“清荣峻貌，良多趣味”，水清、树荣、山高、草盛，趣味无穷。
用极为精练的四个字状写四种景物，总结全文。
（教师板书：
春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂清幽美）?
?
学生齐读第三段，想象三峡的秀美挺拔，感受其清幽美。
第四段：
写三峡的秋景。
“每至/晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。
“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。
空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。
写秋峡以代表性事物——猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的肃瑟气氛。
（教师板书：
秋林寒涧肃高猿长啸凄婉美）
3.文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？
（明确：
借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。
）
五、布置作业：
背诵并默写《三峡》
第二课时
【教学要点】
反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵咏品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。
【教学步骤】
一、检查背诵、检查翻译
二、根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。
1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：
高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）
2.本文对三峡的描写比较客观，作者的感情并没有直接表达出来，但是字里行间仍然可以体会到作者丰富的情感。
请你根据自己的阅读体验结合具体景物，说说隐含作者哪些情感？
（明确：
如写群山连绵、高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的感情。
他惊叹自然的神奇，盛赞三峡夏日之时的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日之时的凄婉美。
作者听到凄凉的猿啼，悲凉的渔歌，仿佛走进作者的内心世界。
）
三、品味作者独特的语言魅力（学生见资料）学生齐读这三个句子，感受其语言美的特质。
1.两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天避日。
自非亭午夜分，不见曦月。
（正面写山“连”的特点，，粗笔勾勒，轮廓分明。
“隐天避日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。
正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭
连特点。
）
2.素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
（既有俯察近物，又有仰观远景，“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。
“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。
“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
3.林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：
“巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”（以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄、山谷空旷，即从正面摩声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
）
四、拓展阅读：
阅读李白的《朝发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
（明确：
诗和课文都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。
文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗歌的第三句相对都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
）
33题目：
《生物入侵者》
教学目标
1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学重点难点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
教学准备多媒体
课时安排1
附：
板书设计
生
升级会员 