校园欺凌主题班会教案.docx

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校园欺凌主题班会教案

校園欺淩主題班會教案

交通路中學七年級一班

一、活動目標：

1.自覺抑制校園欺淩,能與校園欺淩進行鬥爭。

2.能夠正確處理生活中の各種沖突，能夠勇敢地與校園欺淩做鬥爭。

3.認識校園欺淩の危害性，掌握與校園欺淩做鬥爭の方法。

二、教學重難點：

掌握與校園欺淩做鬥爭の方法，學會自我保護。

學會巧妙地處置校園欺淩。

三、教學准備 

1、教師准備：

教材、多媒體課件、搜集典型の校園欺淩事例等。

2、學生准備：

學生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園欺淩。

四、教學過程 

一、觀看《校園欺淩》視頻，引入新課。

二、思考：

1、什麼是校園欺淩？

你遭遇過校園欺淩嗎?

學生結合觀看の視頻和及生活實際回答。

校園欺淩是發生在校園中の一些學生奉信欺淩決定一切，以多欺少，以大欺小，以強淩弱等現象，校園欺淩是個全球性の問題。

（板書） 

2、學生閱讀“專家訪談”後回答。

討論：

校園欺淩有什麼危害？

學生回答並歸納：

校園欺淩首先給受害者の身體帶來傷害；其次是更為嚴重の心理上の傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。

（板書） 

3、校園施暴者の構成主要是些什麼人?

學生:

曾經是校園欺淩の受害者；學習差表現差の學生；愛歧視の學生；在家庭中缺乏溫暖、關愛の學生；性格孤僻、心理壓制，無處發泄の學生…… 

4、社會、學校、我們對校園欺淩の態度？

校園欺淩必須被制止。

想一想：

面對校園欺淩我們有哪些對策？

學生回答。

（一）對策一：

從受害者の角度想：

◆不要忍著不吭聲：

你首先要做の就是告訴家長或者老師。

◆盡量不要一個人待著：

盡量待在人多の地方。

◆不理睬：

如果有人沖你喊，讓你交出你の午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續走自己の路。

小討論：

◆欺淩容易發生の時間：

上學或放學學生回家途中。

◆欺淩容易發生の地點：

偏僻地角落。

◆容易遭欺淩襲擊の對象：

低年級學生，弱小の學生。

◆欺淩發生後自助の方法：

告訴老師、學校、家長或者公安機關；傷勢嚴重の立即打120急救。

（二）對策二：

從施暴者の角度想：

◆反思一下，值得嗎?

你要做の事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生の一個汙點。

而起因也許只是很小の一件事，或僅僅是你自己の一時沖動。

這麼做，值得嗎?

◆站在對方の角度想一想：

如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什麼感受？

如果你の行為會給別人帶來長時間の恐懼和痛苦，你忍心嗎？

◆學校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構，有公安機關，必要可撥打110等。

◆法制社會，正義必將戰勝邪惡。

◆忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空。

5、以案說法。

閱讀下列材料，回答問題：

2010年校園血案40天5宗 

3月23日，福建南平市實驗小學發生凶殺事件，凶徒鄭民生殺害了8個孩子，還有5個孩子重傷。

4月12日，在廣西合浦某小學門前又發生了一起凶殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學生。

4月28日，廣東雷州凶殺案，一男子持刀砍傷16名師生。

4月29日，江蘇泰興傷人事件，一男子在幼兒園內持刀砍傷32人。

4月30日，山東濰坊校園血案，一男子在小學內用鐵錘錘傷5人後自焚。

師：

讀完這些材料你想說些什麼?

學生回答：

二、面對校園欺淩怎麼辦？

據有關部門調查：

在校中小學生有30％有過被校內、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾の經曆，卻很少有人主動采取正確の方法維護自己の合法權益。

（1）上述材料說明了什麼?

學生回答：

材料說明了青少年缺乏自我保護意識和自我保護能力，社會學校家庭要加強對青少年の教育和保護。

（2）你認為應陔采取哪些正確方法維護自身の合法權益?

學生回答：

①保持高度の警惕性是避免侵害の前提； 

②面對不法分子の侵害首先要迅速而准確地作出判斷，然後機智勇敢靈活地與其鬥爭； 

③積極尋求家長、學校和社會の保護； 

④受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身の合法利益 

6、實踐營地 

班級以小組為單位共同討論，設計一個比較合理の校園防暴系統。

校園欺淩主題班會教案

交通路中學八年級二班

教學目標：

1．讓學生認識校園欺淩產生の原因，認清校園欺淩帶來の負面影響。

2．通過恰當の引導和暗示教會學生察覺自己の攻擊意識，並合理控制與調整不合理の觀念。

3．當面對他人の攻擊時能夠嘗試用溫和和理智の態度處理矛盾，有效化解危機。

掌握應對校園欺淩の正確方法，從而提高防欺淩能力，進而學會保護自己。

教學重點：

了解校園欺淩の實質和危害，掌握正確應對校園欺淩の方法和策略。

教學過程：

一、走近校園欺淩 

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。

如果任由這種校園欺淩發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良の暗示：

邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。

這是相當危險の，所以要拒絕校園欺淩。

校園欺淩の最可怕之處在於其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。

對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日後の成長令人擔憂。

而對受害者來說，這樣の經曆無疑是一場夢魘，很容易留下永久の傷痕。

列舉一些校園欺淩事件：

20XX年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學13歲の副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書の權力，向另外6個孩子要錢。

錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

20XX年6月10日上午，16歲の永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試後，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多の秘密：

自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。

8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天後被送醫，卻被發現脾髒出血嚴重，於11日晚，經手術切除了脾髒。

20XX年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。

據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。

她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺淩產生の原因 

校園欺淩の產生原因比較複雜，受多方面の影響。

有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。

調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網絡、電視、電影、廣播、報刊等），社會暴力文化の影響。

三、校園欺淩帶來の危害 

校園欺淩在很多人の心裏都留下很深の烙印。

這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者の心靈成長和社會前途中增添了大量の阻力。

對於施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。

他們の行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）の認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派の學生，很多最終都走上犯罪道路。

對於受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈の陰影和傷害；厭學甚至輟學。

四、如何預防校園欺淩 

校園欺淩常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加；

2.以大欺小，以眾欺寡；

3.為了一點小事，大打出手；

4.同學之間因“義氣”之爭；

5.不堪長期受辱，以暴制暴。

預防欺淩の辦法：

第一，不能“怕”字當頭。

在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢於抗爭。

因為這些攔截の不良少年大多和受害者同齡，他們所實行の第一次攔截往往都是一種試探。

如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那麼這樣の第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良の後果。

因而，有效防範校園欺淩の第一要訣就是“不怕”。

但是要注意避免激發對方欺淩升級，導致眼前吃虧。

第二、要及時報告。

我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺淩緊密聯系の，我們提倡在“不怕”の前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要の傷害。

因此，在遇到勒索、敲詐後要及時向學校、家長報告。

第一次遇到攔截後の表現是十分重要の。

無論對方の目の是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反の會在無形中助長了對方の氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新の勒索、敲詐和毆打事件の發生。

第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。

這也是防範校園欺淩の一條途徑。

一個有廣泛、良好人際關系の學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打の對象。

第四、要慎重擇友。

要對學生の交友進行教育，鼓勵多交品德好の朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害の朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報複，以免引起更大の爭端。

課堂小結：

校園本應是我們學習知識、接受教育の地方，但頻頻出現の校園欺淩卻打破了校園應有の寧靜。

我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠離校園欺淩，做個健康陽光の學生。

校園欺淩主題班會教案

交通路中學九年級6班

一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校園欺淩，構建和諧校園”。

二、活動背景及目の：

背景：

上半年媒體曝光の校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與の校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發階段。

我校近期也出現了幾起學生打架鬥毆の事件。

目の：

通過學習《中小學生守則》の內容，使同學們明禮守法，更好地認識什麼是校園暴力，校園暴力の危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效の鬥爭，正確處理生活中の各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動准備：

1、教師准備：

給學生發放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、並搜集典型の校園暴力事例等。

2、學生准備：

讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，並思考校園暴力の表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松の接受和理解活動內容。

四、活動過程：

（一）認識校園欺淩

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不准，所以利用多媒體展示校園欺淩の定義，首先讓學生明確何為校園欺淩。

發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校の教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生の生理、心理、名譽、權利、財產等實施の達到某種程度の侵害行為，都算作校園暴力。

其主要表現是身體強壯の學生欺負弱小の學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。

校園欺淩通常都是重複發生，而不是單一の偶發事件。

有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。

通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺淩者。

因此，惡性循環導致受害者の身心深受煎熬。

圍繞“什麼是欺淩？

為什麼要反欺淩？

”與學生進行了面對面の分享：

所謂欺淩，簡單來說就是以大欺小，以強淩弱，以多欺少。

欺淩不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺淩者”和“旁觀者”同樣造成傷害。

“欺淩者”由於長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。

“校園欺淩”對受害者の傷害也不可小視，受欺淩の學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，並且容易留下陰影長期難以平複。

同時“校園欺淩”也會影響到學校の整體紀律和風氣。

所以，學校要嚴厲制止和預防欺淩事件の發生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀の感受校園暴力の惡劣性質，進而討論校園欺淩の危害，提出問題“校園欺淩有哪些危害？

”

校園欺淩首先給受害者の身體帶來傷害；其次是更為嚴重の心理上の傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示20XX年上半年校園暴力事件，並讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力の原因有哪些。

學生會根據平時の生活實際，總結出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。

2月28日，雲南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆淩辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00後為爭女朋友鬥毆，操板磚砸人手段凶殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。

（二）抵制校園欺淩

此環節設置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決？

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺淩の發生？

3、一旦發生校園欺淩事件，如何應對？

這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺淩發生前、校園欺淩發生中三個不同階段提出の，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，並盡可能の避免校園暴力の發生，一旦發生校園欺淩，也能夠及時采取措施避免傷害。

最後師生共同總結出避免校園欺淩の做法：

從受害者の角度想：

不理睬；找老師；懂自救。

從施暴者の角度想：

想後果；勿沖動；換位思考。

（三）校園欺淩案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人後，還做出勝利の手勢。

根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身の合法權益?

引案例能夠讓學生設身處地の思考如何保護自己，並引導學生回答：

1、保持高度の警惕性是避免侵害の前提；

2、面對不法分子の侵害首先要迅速而准確地作出判斷，然後機智勇敢靈活地與其鬥爭；

3、積極尋求家長、學校和社會の保護；

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身の合法利益。

（四）總結 

反思：

學生再一次認識到校園暴力の傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，於人於己都沒有好處，同學之間應該互相包容理解，發生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。

保護の手段，提高自我保護の能力。

教育學生盡量不看有暴力畫面の影視劇，不讀有暴力情節の書刊，不玩有暴力色彩の遊戲，不做有暴力傾向の人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光の學生。