三年级上语文第二单元教案.docx
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三年级上语文第二单元教案
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：
邓秀茹
单元
二
课型
新授
课题
5、灰雀一
授课时间
课标要求
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
学情分析
三年级的学生已经有一定的识字基础，教学中要引导学生借助已有方法进行识字，把识字的主动权交给学生，从而正确的朗读课文，理解词语在文中的含义。
学习目标
1、通过形声字、熟字换偏旁、组词等方法认识“桦、胸、脯、婉、渣”5生字。
在自主观察和教师指导下会写左右结构：
“郊、散、胸、脯、渣”5个字和上下结构的“步”字，能准确读出“郊外、散步、胸脯、欢蹦乱跳、严寒”等14个词语，利用查词典、看图片的方法理解词语“郊外、散步、胸脯、欢蹦乱跳”。
2、在课前预习、课上合作读文基础上做到正确、流利地朗读课文,在朗读中整体了解课文内容。
、
3、联系上下文理解“婉转、仰望、惹人喜爱”的意思，摘抄描写灰雀的句子。
教学重点
认识5个生字，会正确书写6个生字，重点指导“步”字。
教学难点
正确流利地朗读课文，从整体上把握课文主要内容。
德育渗透
培养学生善于观察身边的事物，并从中发现规律。
课前准备
师：
课件、列宁的资料。
生：
搜集有关列宁的资料及阅读列宁的故事。
教学流程
学习活动
设计意图
集体智慧
一、激趣导入，引出课题。
二、初步感知课文，学习生字
学生活动一：
激趣导入引出课题
1．同学们都知道列宁的故事吗？
他是一个什么样的人呢？
小组内交流收集的资料：
汇报总结：
关键词：
伟大领袖。
2．今天我就来学习在一位伟人身上发生的故事《灰雀》，
看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。
（板书课题）
学生活动二学习生字
（一）读文
1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音及画出的字词，其他同学正音并补充。
2、组长总结：
谁哪个词语没有读准，请他重新读一遍，都读准了，再轮流领读一遍。
3、读通句子：
组内每人轮读一句带有生词的句子。
4、组内质疑：
领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。
组内不能解决的，组长整理。
（二）识字
1、展示读文：
每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。
全班正音。
（预设：
面包渣（zhā）、胸脯（xiōng）、白桦（huà）树
2、质疑词语：
组长汇报刚才不能理解的词语。
预设：
欢蹦乱跳：
欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：
惹，引起，引起人的喜爱。
坚定：
稳定坚强；不动摇。
或态度坚决、果断。
师板书，记录词语。
3、互助学习：
（生生、师生）
引导并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入和广度。
通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感
学生在课堂学习中敢问、会问，并在交流合作中寻找解决问题的方法。
教学流程
学习活动
设计意图
集体智慧
三、学习课文。
四、指导书写。
4、组内互考：
两人一组玩字卡巩固识字，交换组员抽查生字。
5、全班检测：
（词卡、小黑板）
（1）开火车读词语。
重点：
胸脯、欢蹦乱跳等词语。
（2）每组选一人赛读生字。
预设:
正音：
散，惹，渣，坚。
（3）检验难读的词语、句子，各组派代表挑战。
A:
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
B:
一定是飞走了或者是冻死了。
天气寒冷，它怕冷。
预设:
生读:
注意:
胸脯、婉转（字音）
生2读：
惹人喜爱。
（惹：
字音）
学生活动三学习课文
1、重点问题：
（1）课文是怎么描写灰雀的？
找出来读一读。
（2）从哪些句子看出列宁很喜欢灰雀？
2、明确自学要求：
先读一读，在围绕问题说一说，小组成员补充。
3、小组合组学习：
第一自然段：
（老师巡视，倾听学生想法，和个别理解上有困难的学生的小组交流。
）
4、小组汇报点拨：
描写灰雀：
“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
从“每次......都......”、“还经常”看出列宁很喜欢灰雀
通过上下文理解“仰望”的意思。
教师指导朗读：
生展示读：
出示句子：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
学生活动四：
写字
1、出示生字，学生朗读，按结构分分类。
2、组内交流：
（1）总结分类：
（2）出示本课要求写的生字：
郊、散、胸、脯、渣、步。
要求写的字应注意什么？
（结构、主笔、重点易错笔画）3、汇报：
（1）按结构分类：
左右结构：
“郊、散、胸、脯、渣”。
上下结构：
“步”。
（2）选有信心写好的字展示：
选6学分别板书，同时进行。
（3）请学生讲字，并说说怎么写好。
读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固识字的效果。
写字时注意培养学生观察字的结构，根据字的结构正确书写。
板书设计
5灰雀
面包渣（zhā）、胸脯（xiōng）、白桦（huà）树
教学反思
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：
邓秀茹
单元
二
课型
新授
课题
5灰雀二
授课时间
学习目标
1、通过开火车、指名考查等方式巩固识字，通过自我观察、教师指导等过程会写“或者、敢、惜、低、诚”5个字，并能正确组词，书写美观工整。
2、在熟读课文的基础上通过人物的对话，体会人物的心理活动，分角色有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
4、引导学生抄写自己喜欢的部分，体会在小组活动中获得学习语文的乐趣。
教学重点
会写5个字。
熟读课文，体会列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。
教学难点
帮助学生理解如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
德育渗透
引导学生热爱小动物、愿意去保护大自然的一切生命。
课前准备
字词卡片、课件
教学流程
学习活动
设计意图
二次复备
一、导入课题。
二、朗读感悟。
三、总结全文。
四、收集故事、积累提高
五、指导书写。
活动一、回顾课文，导入新课：
1、自由读文，思考后小组交流
（1）可爱的灰雀放生了什么意外？
文中的人物有怎样的表现？
请你试着画一画，读一读。
（2）列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误？
提示学生：
以文中的语句作为依据，也可用自己的话，解疑后其他同学要给予补充。
解决不了的问题组长汇总。
2、组长汇报解决不了的问题，引导归纳重点问题。
活动二、感知课文：
1、学习课文第二——十然段：
（1）小组两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话：
教师引导：
角色互换：
假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？
你想通过哪些词、句来体现这种心情？
汇报：
指导朗读：
（关键词：
急切的心情——担心——惋惜——满怀希望。
）
教师引导：
小结：
列宁这些思想感情的变化说明了他对灰雀的喜爱。
教师引导：
角色互换：
假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？
你想通过哪些词句来体现？
交流、汇报：
生1：
（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：
“不知道。
”
说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：
“我不知道。
”
（当听到列宁说：
“那一定是飞走了或者是冻死了。
天色严寒，它怕冷。
”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。
可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。
）
2、教师引导：
指导朗读：
展示朗读：
回顾感知：
评价小男孩？
教师小结：
由小男孩开始惊慌地说：
“不知道。
”到肯定地说：
“一定会飞回来。
”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3、思考：
列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
小组汇报：
总结：
A:
列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。
）
B:
孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。
）
C:
列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。
表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。
）
教师引导：
男孩说的话兑现了吗？
4、读第十二段：
预设：
提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？
鸟怎么会说话呢？
”等等。
教师引导学生深入体会：
列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
指导朗读：
小结：
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！
活动三、总结全文 ：
学了这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
大家一起来说说。
教师引导：
列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范吗？
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。
表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
活动四、收集故事、积累提高
收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
1、出示生字，学生朗读。
2、组内交流“或、者、敢、惜、低、诚”6个要求写的字应注意什么（结构、主笔、重点易错笔画）
3、汇报：
（1）选有信心写好的字展示：
选同学分别板书，同时进行。
（2）请6同学讲字，并说说怎么写好的？
培养学生通过梳理问题，学会筛选重点问题，学会
如何抓住关键问题来读懂课文。
重视培养学生的自主学习的意识。
通过前面学习指导，学生逐步学会从多个角度进行汇报。
通过教师点拨，引导学生层层深入体会作者用词的精准，表达的巧妙。
发挥好教师的指导性，落实语言训练点。
板书设计
5、灰雀
爱
列宁 男孩
教学反思
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：
邓秀茹
单元
二
课型
新授
课题
6小摄影师一
授课时间
学情分析
三年级的学生对高尔基这个人物还不是很了解，那体会人物对男孩的关爱就很难打到预期效果，课前要让学生搜集关于高尔基的资料。
学习目标
1、通过形声字、查字典、熟字加偏旁等方法认识“摄、媚”等8个生字，并能正确组词，正确读写突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告等词语。
经历观察、范写、描红等过程会写“基、突、按、摆、弄、准、备7个生字，重点指导“基”、和“突”，规范学生书写习惯。
2、在预习和合作读文基础上能正确、流利地朗读课文；通过联系上下文或查词典等方法，理解文中的重点词语。
3、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学重点
识8个生字，会写7个生字，读准文中重点字音“停当”、“打量”的字音
教学难点
正确流利地朗读课文，联系上下文，读懂文中的词语
德育渗透
感受高尔基对孩子的关爱。
课前准备
搜集、了解有关高尔基的资料。
教学流程
学习活动
设计意图
集体智慧
一、创设情境，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、识字
活动一：
创设情境，导入新课
导入：
上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基的故事，你对高尔基了解多少，他有一句关于读书的名言谁知道？
学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
我们要学习的是他和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
揭示课题：
教师引导：
理解“摄影师”是干什么的？
活动二：
整体感知课文内容
1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音及画出的字词，其他同学正音并补充。
2、组长总结：
谁哪个词语没有读准，请他重新读一遍，都读准了，再轮流领读一遍。
3、读通句子：
组内每人轮读一句带有生词的句子。
4、组内质疑：
领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。
组内不能解决的，组长整理。
活动三：
识字
1、展示读文：
每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。
全班正音。
（预设：
“摄（shè）、鞠（jū）躬（gōng）、“胶（jiāo）卷
2、质疑词语：
组长汇报刚才不能理解的词语。
（预设：
明媚、打量、吩咐、秘书）师板书，记录词语。
3、互助学习：
（生生、师生）
（1）看图片联系生活实际理解：
打量、吩咐、秘书。
（2）联系上下文理解：
明媚。
4、组内互考：
两人一组玩字卡巩固识字，交换组员抽查生字。
5、全班检测：
（词卡、小黑板）
（1）开火车读词语。
重点：
鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷、转告
兴趣是儿童最好的老师。
设置“昆虫世界”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性
注重词语理解的方法，学生自主汇报，教师小结引导，逐步形成理解词语的能力。
教学流程
学习活动
设计意图
集体智慧
四、指导写字
5、全班检测：
（词卡、小黑板）
（1）开火车读词语。
重点：
鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷、转告等词语。
（2）每组选一人赛读生字。
（3）检验难读的词语、句子，各组派代表挑战。
A：
一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个纸团从窗外飞到了桌子上。
B：
他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑，然后用手指了指沙发，说：
“请您坐在这儿看报纸。
”
C：
高尔基走到窗口，大声喊道：
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”
6、课文感知：
（1）重点问题：
思考：
课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
不懂的地方画出来。
（2）明确自学要求：
先读一读，在围绕问题说一说，小组成员补充。
7、小组合组学习：
汇报:
小结:
人物:
作家：
高尔基
小摄影师：
小男孩
教师引导:
请同学们借助书中的句子以及下列词语概括文章内容：
高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志
小结：
事件:
讲述小男孩为苏联作家高尔基照相,因为没带胶卷未能照成的故事.
活动四、指导写字
1、出示生字，学生朗读，按结构分分类。
2、组内交流：
（1）总结分类：
（2）出示本课要求写的生字：
“基、突、按、摆、弄、准、备。
要求写的字应注意什么？
（结构、主笔、重点易错笔画）
重点指导：
“突”：
上小下大。
注意下面是“犬”字，撇捺舒展。
形近字：
突——空
“基”：
上半部分中间的捺要舒展，竖和撇捺是分开的，下面的“土”不一写太大。
形近字：
基——其扩词：
地基、基础、基层等。
5、学生书写。
6、同桌互相评价，再写一个字，师巡视。
学习概括文章的主要内容，教师给予引导，从扶到放，使学生逐步形成概括的能力。
给学生足够的信任，训练学生能从识记到写好两方面同时提升。
板书设计
6小摄影师
人物：
作家：
高尔基
小摄影师：
小男孩
教学反思
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：
邓秀茹
单元
二
课型
新授
课题
6小摄影师二
授课时间
学习目标
1、通过开火车、指名考查等方式巩固识字，通过自我观察、教师指导等过程会写“侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”7个生字，并能正确组词，书写美观工整。
2、在熟读课文的基础上通过人物的对话，体会人物的心理活动，分角色有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
4、续写这个故事。
教学重点
高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
德育渗透
感受大文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。
课前准备
课件，字词卡片
教学流程
学习活动
设计意图
二次复备
一、合作学文
二、再读课文，学习第1—5自然段。
。
三、感情朗读
四、结合资料，拓展学习
五、指导书写
活动一：
合作读文、交流收获、解决质疑：
1、自由读文，读后把自己读文的收获、以及自己提出的问题在小组中讨论。
2、引导归纳重点问题，如：
（1）从文中哪些句子、段落可以看出高尔基喜爱小男孩？
（2）从那些语句、段落知道小男孩崇敬、热爱高尔基？
（3）你喜欢哪个人物，为什么？
3、围绕重点问题2：
读一读：
找到相关段落读一读。
画一画：
画出相关句子或词语。
说一说：
结合所画词句用自己的话说一说（小组成员补充）；品一品：
再次读出情感。
2、小组合作学习
活动二、小组汇报，教师点拨：
读句子：
一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，--------
生2：
从小男孩用写纸条的方式与高尔基联系，体会他很聪明。
生3：
读信：
亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
生补充：
他很有礼貌，结合“亲爱的、您、请您”等礼貌用语来理解。
教师引导：
指导朗读：
教师小结：
看来这是一位：
聪明、有礼貌、办事有条理，讲方法的小男孩。
补充：
生1：
”他要给高尔基照相，贴在墙报上。
”及“亲爱的、您、请您”等词语都表现了对高尔基充满崇敬。
a、分角色朗读：
生1：
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！
”
生2：
“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
生3：
“鞠了个躬”:
看出小男孩很有礼貌。
b|、教师引导：
从文章的哪些语句还能看出小男孩对高尔基充满崇敬？
生补充汇报：
生1：
读文：
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
小男孩摆弄了很久很久，说：
“一切准备停当。
”高尔基侧过脸，对着他微笑。
突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
教师引导：
知识点训练：
结合插图理解：
“很久很久”一词你体会到了什么？
生讨论、交流：
小结：
可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片，唯恐哪出了差错。
同时看出他很认真，对自己要求严格。
体会小男孩对高尔基充满崇敬。
同时也体现了高尔基认真配合孩子工作、对小男孩的爱护。
指导朗读：
展示读文：
过渡：
高尔基很喜欢让人拍照吗，他为什么要这样做？
（体会高尔基对小男孩的关爱。
）
3、小组汇报，教师点拨：
“高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。
高尔基走到窗口，
大声喊道：
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这有很多胶卷。
知识训练点：
（1）从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”体会高尔基对孩子十分关心疼爱。
（2）结合自己的理解，有感情的朗读。
生:
朗读:
“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。
”
从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关心爱护。
活动三、感情朗读，加深体会。
过渡：
课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。
课文什么地方使你最感动？
带着自己的理解，有感情的读课文，用心体会。
小组合作展示：
1、自读体会
2、分角色朗读
引导：
体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀，小男孩对高尔基的热爱和崇敬。
3、表演
活动四、结合资料，拓展学习。
小组交流、汇报：
1、阅读有关高尔基的资料。
2、交流相关文章。
3、想象情节，延伸补充。
如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！
活动五、指导书写。
1、学写“论、试验”等11个左右结构的生字。
1、学生观察发现规律：
左右结构生字大多数书写时“左窄右宽”
2、教师重点指导：
“试、概、减”的书写。
区分式----试，减的右半部分咸不要写成“成”
3、学生汇报扩词，并书写。
4、开展“小小书法家”擂台赛。
培养学生通过梳理问题，学会筛选重点问题，学会如何抓住关键问题来读懂课文。
充分读文，结合教师所给提示，学生学会体会人物的心里和细节描写。
在小组汇报的过程中体
会合作学习的重要，展示共同的学习收获。
实现生与生的自然交流，体现教师引导点拨的价值和意义。
。
理解与朗读相互融合,促进语文综合能力的提高。
板书设计
6小摄影师
喜爱、关怀
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌、热爱
教学反思
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：
邓秀茹
单元
二
课型
新授
课题
7奇怪的大石头一
授课时间
学情分析
通过前两篇课文的学习，一部分孩子能再读文的基础上体会人物的内心活动，但也有一部分孩子还是比较迷茫，还是要培养孩子从读中来体会，感悟。
学习目标
1、通过熟字换偏旁、形声字等方法认识“坑、考”等６个生字，经历观察、范写、描红等过程会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推”7个生字，重点指导“藏”。
在书写时规范学生书写习惯，关注书写质量。
2、在预习和合作读文的基础上能正确读准“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语，并能联系上下文理解部分词语。
正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
3、通过自主、合作学习提高学生独立识字，写字的能力。
教学重点
正确、流利地朗读课文、初步感知课文内容，认识6个字、会写7个字。
教学难点
正确流利地朗读课文，联系上下文，理解文中的词语。
德育渗透
培养学生善于思考问题，提出问题，解决问题的能力。
课前准备
搜集、了解有关冰川活动的资料。
教学流程
学习活动
设计意图
集体智慧
一、提出问题，导入课题。
二、初读感知、学习生字。
活动一:
创设情景，揭题导入
导入：
你见过大石头吗？
如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光
教师引导：
今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
活动二：
识字
1、展示读文：
每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。
全班正音。
（预设：
陨（yǔn）石、突兀（wù）、流域（yù）、遗（yí）迹、震（zhèn）惊）
2、质疑词语：
组长汇报刚才不能理解的词语。
（预设：
陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川）师板书，记录词语
3、互助学习：
（生生、师生）
（1）看图片联系生活实际理解：
陨石、突兀。
（2）查阅资料理解：
地质学家、第四纪、冰川。
4、组内互考：
两人一组玩字卡巩固识字，交换组员抽查生字。
5、全班检测：
（词卡、小黑板）
（1）开火车读词语。
重点：
陨石、突兀、流域、遗迹、震惊）等词语。
（2）每组选一人赛读生字。
贴近学生生活，较好激发学生的表达热情，自然引出课题。
学生以不同方式理解词语，同一词语可以不同形式进行呈现、汇报。
教学流程
学习活动
设计意图
二次复备
三、指导写字。
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