七年级语文下册人教版课课练含答案全套.docx
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七年级语文下册人教版课课练含答案全套
七年级下册课课练
第一单元学习目标
1、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；
2、阅读课文，要注意结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；
3、要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
4、理解童话中的形象和诗歌中的象征意义
5、能清楚地说出自己成长中的烦恼，并能写出自己、家人或朋友生活中的烦恼。
6、《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，学习本文要了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使自己受到思想的启迪。
同时，结合课文思考：
文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题?
蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?
课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描述、过渡段的安排等，都是学习的重点。
7、《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹。
节选的这一部分围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中层示自己不断成长的过程。
学习本文要了解插叙的巧妙运用，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。
本文虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要特别注意。
“爸爸的花儿落了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。
8、《丑小鸭》是一篇童话。
童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。
要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他从一个人人歧视、饱受嘲弄的丑小鸭最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。
学习本文，可以结合安徒生的生平，因为丑小鸭的故事其实是作者本人的一种自述。
9、《诗两首》（《假如生活欺骗了你》《未选择的路》）是两首新诗。
主题是关于人生的，《假如生活欺骗了你》应当背下来；学习《未选择的路》可思考一下人生道路的大问题，了解诗歌中的象征手法。
10、《伤仲永》是一篇文言文，主要任务是读读背背，通其大意。
1从百草园到三味书屋
基础知识
1.了解鲁迅及其对他的评价：
鲁迅（１８８１～１９３６），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于１９２６年，是回忆童年生活的散文。
2.了解作品的相关知识：
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面，里边渗透着作者的思想感情，阅读要细心体会。
3.掌握下列字的正确读音：
确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉
斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦
4.掌握下列词语解释：
确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬攒敛鉴赏宿儒拗人声鼎沸
5.描写景物的方法：
首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：
对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
6.记叙的顺序：
学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：
顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7.对比：
是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
重点难点
1.“一切景语皆情语。
”认真研读课前八自然段，体会一下作者笔下百草园里有哪些乐趣。
提示：
（1）看“乐”，饱人眼福。
百草园景色丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”。
①色美：
“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。
②音美：
鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。
③状美：
黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。
④味美：
覆盆子酸甜，令人垂涎。
（2）听“乐”，饱人眼福。
曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（3）找“乐”，用心体验。
雪后捕鸟，乐在其中。
一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：
“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”
2.学习课文中的观察方法，并用准确的词语写景状物。
仔细阅读课文，思考作者是从哪些角度抓住园内静物和动物的什么特点来写的。
提示：
①作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事。
前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌；“单是……就有”则是较详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。
②写景物从触觉、视觉、听觉、味觉等角度抓住事物的形、色、声、态等特点，仔细观察，具体描写。
另外还抓住动作写出四件趣事：
翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，更增添了百草园内的趣味。
3.百草园的生活情趣盎然，那么，三味书屋的生活又怎样呢?
增加了学习内容，自然不同以前，肯定有苦也有甜，请你思考一下，与同学交流看法。
提示：
三味书屋苦中有乐。
（1）三味书屋的“苦”：
要求严厉，不自由。
①先生严肃；②规矩多：
拜师行礼，不准提问；③生活单调：
读书、习字、对课；④读书苦：
难读，难懂。
（2）三味书屋也有“乐”。
①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”无不充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；“大家放开喉咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③课间休息乐。
书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，自然是“我”乐意所为；读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。
④收获乐。
知识渊博的先生，自然教给“我”许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。
⑤先生乐。
“本城中极方正、质朴、博学”的先生，以其渊博的学识和方正的人格魅力，赢得了“我”的崇敬，给“我”带来了人生的最大乐趣；不仅当年印象深刻，而且至今难忘。
先生的开明之举，使我能在枯燥中找到乐趣。
先生读书自乐的情形，也给单调的读书生活增添了一大乐趣。
粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。
让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厌恶那种生活。
相反，对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。
课文题目中“从……到……”的格式表明文章主要是以地点的转换为记叙顺序。
从文中找出表明两地间过渡的段落，并且朗读体会当时“我”的心情。
提示：
文中第九自然段是过渡段，起到承上启下的作用。
在内容上表明，在当时“我”的心目中去“三味书屋”是出于对“我”的惩罚，文中一组“也许”是对自己“过失”的揣测，表达了对百草园生活的眷恋之情。
三味书屋和百草园相比，在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面有哪些不同?
提示：
项目
环境气氛
生活情趣
思想感情
三味书屋
封闭沉闷
枯燥呆板
不满
百草园
开阔优美
自由乐趣
喜欢
课堂巩固
基本能力
一、文学常识填空。
鲁迅，原名（ ），（ ）省（ ）人，伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里，本文选自（ ），这是一本回忆（ ）的散文集。
二、为下列加点的字选择正确的读音，在正确读音下划横线。
１．确凿（ｚｕòｚáｏ） ２．窜向（ｃｕāｎｃｕàｎ）
３．攒成小球（ｃｕáｎｚǎｎ）４．脑髓（ｓｕíｓｕǐ）
５．塑雪罗汉（ｓùｓｕò） ６．人迹罕至（ｈǎｎｈàｎ）
７．间壁（ｊｉāｎｊｉàｎ） ８．宿儒（ｓùｘｉù）
９．拗过去（ｎｉùǎｏ） １０．荡寇志（ｋòｕɡｕàｎ）
１１．惩罚（ｃｈéｎɡchěｎɡ）
三、解释下列句中加点的字或词语的含义，填在括号内。
１．像珊瑚珠攒（ ）成的小球儿。
２．那金光也就飞回来，敛（ ）在盒子里。
３．拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（ ）赏（ ），这里是荒园，人迹（ ）罕（ ）至，所以不相宜，只好来捕鸟。
４．因为他是宿（ ）儒，决不至于不知道。
５．于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（ ）。
６．将头仰起，摇着，向后面拗（ ）过去，拗过去。
四、判断正误。
1.鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自回忆性散文《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第2卷）。
（）
2.本文中文章的结构上使用了对比手法，是为了表现对三味书屋生活的厌恶和对先生的憎恨。
（）
3.作者上课时画画的举动说明了作者是一个不守纪律，不爱学习的孩子，他对先生是极不尊敬的。
（）
能力提高
一、选择题。
1.作者把百草园和三味书屋对比着写，目的是：
（）
A.告诉读者，他的童年生活有两段截然不同的经历。
B.说明作者小时候喜欢玩耍，厌恶读书学习。
C.表现作者对封建教育含蓄而深刻的批判。
2.最后一段写到人在课堂上用纸糊的盔甲做游戏，“我”在“画画儿”，这是为了说明：
（）
A.作者从小热爱艺术。
B.说明上课爱玩。
C.表现作者对封建教育的厌恶和对丰富多彩的儿童生活的追求。
3.作者笔下书塾先生的性格特点是：
（）
A.和蔼可亲，正直善良，质朴博学，但又迂腐可笑，一心只要学生读死书。
B.工作负责，爱好读书，但教学方法不当。
C.要求严格，态度严厉，摧残儿童，压抑儿童的创造精神。
4.百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（ ）。
A.因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
B.作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。
C.百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
二、阅读理解
（－）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚□也不必说（）在树叶长吟，肥胖的黄蜂（）在菜花上，（）的叫天子忽然从草间直（）向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带就有无限（）。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣□还有斑蝥，（）用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后（）喷出一阵烟雾□何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有（）的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没见过一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，
要好得远。
1.文中出现的□处，应填的标点依次为：
（）
A.；，。
B.，；。
C.。
；；D.；；。
2.在括号处填上原文的字词。
3.在横线处填上原文缺少的句子。
4.文章用“不必说”和“也不必说”这两个词语对百草园的（）进行了（）的描写。
5.“不必说”领起的这一句描写了百草园静景，它的描写顺序是：
（）
A.由深到浅B.由高到低C.由低到高D.由上到下
6.“也不必说”领起的一句是描写百草园的动物。
它的描写顺序是：
（）
A.由远到近B.由近及远C.由低到高D.由高到低
7.找出一个能领起第二层次的词语（），它的作用是：
（）
8.这段文字描写得有声有色，按要求找出相应的词语，写在下边。
A.颜色B.声音C.形状D.滋味
9.这段文字写了几件趣事，请用简洁的语言概括出来。
10.这一段的结构可理解为：
（）
A.由静到动B.由概括到具体C.由整体到局部D.由总到分
11本段描写有详有略。
①详写的是②略写的是
12.“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来”这件事说明：
（）
A.儿童有好奇心
B.鲁迅对别人的话信以为真
C.儿时的鲁迅很迷信，想成仙
（二）①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
②拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处mì（）食的时候才好。
④扫开一块雪,露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些bǐ（）谷，摊上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
⑤但所得的是麻雀居多，也有白jiá（）的“张飞鸟”，性子很zào（），养不过夜的。
1．根据拼音写汉字，填在文中括专内。
2.联系上下文解释下列词语的含义。
两样：
_____相宜：
____＿
3．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？
答：
4.这段文字叙述的重点是（）
A．冬天的百草园比较的无味E．冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟C．下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏D．下雪后在百草园里捕鸟充满了乐趣
5．请用原文中的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。
（不超过11个字）原因是_________________________。
6．捕鸟需要什么样的先决条件？
用横线在原文上标出。
7.本段的层次是（）
A.①／②③④/⑤B．①②／③④⑤C．①②／③④/⑤D．①／②③④⑤
（三）我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁坏了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
总而言之：
我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们!
Ａde，我的覆盆子们和木莲们!
……
1.这段文字从对人物描写方面看属于（）
A.语言描写B.行动描写C.心理描写D.肖像描写
2.这段文字所用的修辞方法是（）
A.比喻拟人B.对偶批比C.比喻对偶D.拟人排比
3.这段文字意在表现（）
A.家里人对“我”的惩罚B.家里人对“我”的关怀
C.“我”对百草园生活的热爱和留恋D.“我”年幼无知，不爱上学
4.这段文字在文中的结构上起作用。
课外练习
阅读语段，完成1－4题。
我记得有一天早晨，我第一次问“love”（爱）这个词。
我在花园里找了不少早春的鲜
花，我把这些花拿给我的教师。
她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外，我不喜欢别人吻我。
莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。
我问：
“‘爱’是什么东西？
”她把我拉得更近，用手指着我的。
已说：
“爱就在这里。
”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。
我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：
“花的香味是‘爱’吗？
”“不是。
”我的老师说。
我想了一下又问：
“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗？
”我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。
但是莎利文小姐摇摇头。
我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把‘爱’拿给我看看，让我摸摸。
大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。
我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列珠子，落利文小姐用手触着我的前额，拼了“think”（思考）。
刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。
[我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。
]我花了很长时间在琢磨着“爱”这个词。
现在我知道这个词是什么意思了。
太阳被云覆盖，下了一场阵雨。
忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。
我又问老师，“这是不是‘爱’呢？
”莎利文老师回答说，“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。
”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。
同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。
没有爱，你就没有欢乐，你就不愿游玩。
”我的脑子里充满了美妙的真理。
我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。
我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在找的面前。
她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。
1．哪些事例写出了“当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西”？
2．哪些事例写出了“我意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的”？
3．“我是通过生活本身开始我的学习生涯的”一句中的“生活本身”在选文中是怎样体现的？
4．选文最后一段表达了作者怎样的情感？
2爸爸的花儿落了
基础知识
1.了解本文的主题：
课文通过父亲逼“我”上学、到学校给“我”送衣服、爱花如命、鼓励我独自去寄钱等往事的回忆，刻画了一个严厉而又慈爱的父亲形象，表现了父亲对女儿的热切盼望：
希望女儿能尽快地扼坚强起来，成熟起来。
而“我”也在父亲的教育和影响下，慢慢地长大，在父亲去世的时候真正地感觉到自己“已不再是小孩子”。
2.了解作者、课文的出处及其相关知识：
《爸爸的花儿落了》作者林海音，台湾作家，原名林含英（1918-2001），小名英子，一生创作丰厚。
本文节选自小说《城南旧事》第五部分。
《城南旧事》是林海音根据自己的生活经历创作的自传体小说。
3.学习插叙手法。
课文以“我”的活动和对往事的回忆为主线，将对现实生活的叙写于对往事的回忆交错起来进行，使得小说在时空上具有了很大的跳跃性，避免了流水账式的平铺直叙。
故事一开始写在大礼堂举行的毕业典礼，但我胸前的夹竹桃花和妈妈的一句“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像你爸爸看见你上台一样”将“我”的思绪拉回到前一天，写爸爸在病床上对女儿的谆谆告诫，接着又由爸爸的告诫引起“我”更久远的回忆，想起六年前被爸爸严厉责罚逼着去上学的情景，然后思绪又回到现实之中。
之后又是追忆——现实——再追忆——再到现实，就在对往事的一次次的回忆之中，不断丰富着爸爸严厉而又慈爱的形象，也不断地展示着“我”逐步走向成熟的心路历程。
4.掌握下列字的正确读音：
肿胀懒惰挪窝儿掸子玉簪花廊檐骊歌花圃抽屉
重点难点
1.课文以“爸爸的花儿落了”为题有何作用？
提示：
这个题目，一语双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落；二是象征禀性爱花的爸爸离开人世。
小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
2.重点阅读爸爸逼”我”去上学以及毕业典礼后”我”急着回家两部分，讨论下面的问题。
（1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
提示：
前一部分回忆表现了爸爸对女儿既严厉又慈爱的态度和感情。
正是由于爸爸小时候对“我”的严格要求，“我”在后来的日子里才能严格自律，成为学校里最优秀的学生，并养成“我”坚强的性格。
（2）想像“我”回家时所见到的情景，说说这情景预示着什么。
提示：
“我”回家时见到的花枝低垂、花儿凋落的情景预示着爸爸生命的终结。
（3）“我”是不是真正感觉到自己长大了?
你是从哪些地方看出来的?
提示：
“我”感觉到自己真正长大了。
从以下几方面可以看出：
“我”听懂了老高的话，并且在得知爸爸去世的噩耗后变得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；“我”意识到自己已成了“小小的大人”“已不再是小孩子”，要担负起照料弟弟妹妹的责任。
3.从全文来看，爸爸是一个怎样的人？
提示：
要分析好爸爸这一人物形象，必须要反复阅读本文，从具体的事情的记叙中，从人物的语言、动作、心理等的描写中去感知。
所以爸爸的人物形象特点可以概括为：
（1）表面很严厉，实际上却充满爱心。
（2）鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就能闯过去。
（3）很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
（4）特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
课堂巩固
基本能力
一、文学常识填空。
《爸爸的花儿落了》节选自（）写的自传体小说《》。
二、为下列加点的字标注正确的读音。
肿胀（）掸子（）玉簪花（）骊歌（）廊檐（）（）花圃（）抽屉（）叮嘱（）徘徊（）（）
三、解释下面这段话中画横线的词语的含义。
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：
“长亭外，古道边，芳草碧连天。
问君此去几时来，来时莫徘徊!
天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
骊歌：
徘徊：
知交：
零落：
四、判断正误。
1.《爸爸的花儿落了》的作者是台湾作家林海音，课文中的“我”指的就是小时候的林海音。
（）
2.爸爸打“我”并且逼着“我”去上学，是因为爸爸认为家庭的振兴要靠“我”将来谋得一个好的职业来实现，所以“我”从小就要好好学习。
（）
3.“我好像怕赶不上什么事情似的。
”这是一个比喻句，形象地写出了“我”急于回家的心情。
（）
能力提高
一、填空题。
⒈“爸爸的花儿落了”这个题目语带双关，一方面是指，另一方面指的是
⒉本文有两条线索：
主线是，副线是。
⒊“他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了”，这是为了说明：
二、阅读理解
我哭了，我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!
①当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!
你们要永远拿我当个孩子呀!
②做大人，常常有人要我做大人。
宋妈临回她的老家的时候说：
“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!
他还小。
”
兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：
“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了!
”
蹲在草地里的那个人说：
“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。
”
这些人都随着我的长大没有影子了。
他们是跟着我失去的童年一起失去了吗?
爸爸也不拿我当孩子了，他说：
“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。
”
“爸爸!
”
“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。
你最大。
”
于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿!
我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
“闯练，闯练，英子。
”我临去时爸爸还
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