《烛之武退秦师》教学实录.docx
《《烛之武退秦师》教学实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《烛之武退秦师》教学实录.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《烛之武退秦师》教学实录.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/21/4dffc83c-fdbb-44ad-92ce-76af510635d0/4dffc83c-fdbb-44ad-92ce-76af510635d01.gif)
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录
师:
“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
”国家有危难的时候,我们应该做些什么呢?
生:
不计个人得失,祸福安危,挺身而出。
师:
说得好,早在两千多年前的春秋时期,郑国大夫烛之武用他的实际行动对这句话进行了完美的诠释。
今天我们就来共同学习《左传》当中的名篇《烛之武退秦师》。
(板书题目)课前我们曾经布置了预习任务,哪位同学能为我们来介绍一下《左传》呢?
生:
《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史学著作,相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所作。
生:
这本书主要记载的是东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的重要事件和重要人物。
师:
好,刚才两位同学分别为我们交代了《左传》的历史地位、创作年代、作者以及这本书的主要内容。
朱彝尊在《经文考》中曾这样评价过“左氏之传,史之极也。
文采若云月,高深若山海。
”由此可见其在文学史上的重要地位。
下面我们就共同进入课文,感受其独具的艺术魅力。
首先请一位同学来为我们读一下文章,其他同学请注意他读得是否准确,停顿、节奏把握是否得当。
(一学生起来诵读文章,其他学生用笔在书上标注)
生:
刚才他在读的过程中有这么几处读得不很准确佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙节奏略有点快。
师:
他听得很仔细,我发现这位同学读错的地方大多属于通假字或者是多音字,这就要求我们大家在学习课文前,要提前预习,参看文中的注释,这样就可以减少读错的几率。
另外,节奏方面,我们要注意一般在主谓语之间要有一些停顿。
(全体学生齐读文章)
师:
读得不错,字音、停顿都注意得很好。
但还缺少一些味道,这就需要我们仔细去揣摩人物的情感。
下面,我们来进行分角色的朗读,请大家也为我留一个角色,来展现我高超的阅读才能。
(学生笑,踊跃报名,争相挑选话语少的人物)
师:
感谢大家把男一号烛之武这个角色留给了我,一来符合老师的年纪特征(笑),二来这么多的台词给了我更大的发挥空间。
(师生分角色诵读文章)
师:
好,读完之后,我想请同学们来分别评点一下我们刚才的表现。
生:
读旁白的同学,中规中矩,从节奏的快慢上展现了当时的紧张局势。
读佚之狐的同学,我觉得只读出了作为臣子的谦恭,缺少了一点机智。
读郑伯的同学,言辞恳切,也有君王的气魄。
读晋文公的同学,语速略快,应该再稍缓一点,这样就能读出重耳的睿智及大局观。
老师读得最好,把烛之武的怨愤及高明的劝谏才能精彩地展现在了我们面前。
师:
评价得多么到位啊!
(学生笑)
师:
本单元我们的学习重点是掌握提要钩玄的阅读方法,概括文章的叙事脉络,下面我们就来完成这样一项任务,请大家分别为本文四段拟一个小标题。
完成之后在四人小组内交流,最后得出最佳的答案一会进行班级交流。
(分别概括,四人小组交流,教师参与学生的讨论,小组派代表发言)
生:
我们小组概括的标题是1晋侯秦伯围攻郑国2佚之狐力荐烛之武3烛之武展现高超的外交才能4晋国军队出现分歧
师:
其他组同学是否有不同见解呢?
生:
我认为他们概括的2、3、4段不够全面,只概括出了段落的一部分,所以不合适。
我们组的观点是1晋侯秦伯围攻郑国,形势十分危急2佚之狐力荐,君王道歉,烛之武出山3烛之武巧舌如簧,劝退秦师4子犯请求强攻,晋文公不许,晋师撤离
师:
这个组的同学总结得很全面。
可作为小标题的话,这样的概括未免过长,那么我们再来做一个压缩整理。
哪位同学来尝试一下。
生:
1秦晋围郑2烛之武出山3劝退秦师4晋师撤离
师:
概括得好,可惜第2段从字数上多了一个,有没有更好的题目呢?
生:
临危受命
师:
这个真好,因为文章的题目是《烛之武退秦师》,所以主人公不必反复强调。
我们可以得出这样的一个方法,概括标题要找主要事件,重点强调的地方应该落在事情的结果上。
(板书文章结构脉络)
师:
文章的思路有了之后,我们来具体研习课文。
大家先来共同读一下文章第一段。
(学生齐读第一段)
师:
请同学们结合注释,翻译第一段,找出不好理解的地方。
(学生自主翻译文章第一段)
师:
有不好懂的地方吗?
(沉默)
师:
既然没有不会的,那么我们就来进行一个考查,请大家合上书。
“晋军函陵,秦军氾南。
”
生:
晋国的军队驻扎在函陵,秦国的军队驻扎在氾水的南面。
师:
翻译得很准确,那么哪个字翻译成驻扎呢?
生:
军!
师:
很好,这里“军”字的用法属于什么呢?
生:
名词作动词,翻译成驻扎。
师:
大家回答得不错,那么在第一段当中是否还有词类活用现象呢?
生:
“且贰于楚也”中的“贰”,是数词作动词,有二心的意思。
师:
正确。
了解了大意之后,我们看,在第一段当中,寥寥数语,就已写出了郑国危急的形势。
我们可以来看一下当时的形势图。
(幻灯片展示地形图)
师:
众所周知,晋国作为春秋时期的大国,完全有实力消灭弱小的郑国,为什么还要拉上强大的秦国呢?
是不是有点“杀鸡用牛刀”的意思呢?
而且打赢之后还得给秦国分一杯羹,多不合算呢!
请大家结合地形图,对老谋深算的晋文公重耳的行为来做出恰当的解释。
生:
根据地形图显示,郑国处于晋国和楚国两个大国之间,夹缝中求生存确实不易。
所以他的外交政策自然是谁也不能得罪。
晋国如果贸然发动进攻,势必引起楚国的警觉,一旦楚国加入战争,取胜自然不易。
如果拉上秦国的话,即使楚国出兵,也还是很有胜算的。
而且,假如晋国独自作战,陷入僵局,秦国也完全有可能抄他的后路,“春秋无义战”,为了利益,完全有可能放弃友谊。
这样的话,如果形成腹背受敌的形势对于晋国将是十分危险的。
师:
哈哈,分析得太透彻了,你完全具备成为一名军事指挥家的潜质。
那么,这样危急的形势下,郑国应当如何面对呢?
我们一同来看文章的第二段。
(请一名学生诵读第二段)
师:
同桌互译,每人一句,指出对方翻译中的不足,有不好理解的地方,等一下请提出来。
(学生展开翻译,讨论)
师:
有不好理解的地方吗?
生:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”这句话当中“之”字如何翻译呢?
师:
判断一个词的意义,我们可以尝试通过语法结构来看,本句的“之”字出现在主语和谓语之间,同时“臣之壮也”一句作后半句的主语,因此不能独立成句。
所以此处的“之”应当是主谓之间,取消句子独立性,是不需要翻译的。
生:
“是寡人之过也”这句中的“是”怎么翻译?
师:
在文言文中,“是”一般译为指示代词这。
生:
那么这句话当中,哪个词翻译成判断动词是呢?
师:
在文言文当中,省略句是一种较常见的句式,本句话就是省略了判断动词是。
这段话写得非常精彩,特别是烛之武与郑伯的对话,请同学们试着加以分析。
生:
烛之武刚开始不愿意去,内心充满了怨愤,根据史料记载,当时的烛之武已经七十岁,在此之前一直担任养马的小官。
可以想象,他这样有才华的人,被埋没了如此之久,自然要表达他的不满。
这恰恰说明了烛之武是一个活生生的人,而不是神,但同时他又是个道德高尚的人,当国家有危难时,挺身而出,义不容辞。
生:
我认为郑伯这个人物,虽然话语不多,但是讲得也很有策略。
低头认错,向自己的臣子道歉,难能可贵。
可以说,他的一句话已足以感动烛之武,理解万岁,再多说就剩下了眼泪。
(笑)话锋一转,“子亦有不利”交代此时情况的严峻,不因再计较个人利益了。
有情有理的一段话,使得烛之武不再有所顾虑,欣然前往。
师:
这样一位古稀之年,须发尽白的老者,在寒夜瑟瑟冷风中,奔向了秦营。
一句话的不慎也许就将给他带来杀身之祸。
但他用短短125个字就奇迹般的完成了近乎不可能完成的任务,他的话语究竟有怎样的魔力,如何能达到不战而屈人之兵的兵家最高境界,且听下回分解。
下课。