林教头风雪山神庙示例一.docx

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林教头风雪山神庙示例一

林教头风雪山神庙·.示例一.

　　教学目的

1.了解《水浒》。

2.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

3.赏析课文中“风雪”的描写。

教学设想

介绍《水浒》，重点研讨林冲性格的转变是怎样在情节发展过程中完成的。

意图是让学生由学习静止地描写人物外貌或在某个场合中介绍人物，到理解如何把人物放在矛盾斗争中去表现，从而塑造更丰满的人物形象。

至于课文中的“风雪”描写，能够品味它的妙处就足够了。

第一课时

教学要点

1.介绍《水浒》

2.导读“话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。

……就在家里安排几杯酒，请林冲吃了。

”

教学过程

一、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。

指定同学读课文［预习提示］，要求全班同学标出：

“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

”然后补充介绍如下：

《水浒》是部什么样的书？

简单说，《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。

北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：

“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！

”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。

林冲是《水浒》中的重要人物之一。

他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。

他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。

然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。

开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。

高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。

林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。

林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。

此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。

林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。

林冲被“逼上梁山”具有典型意义。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。

它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

那么课文是怎样刻画林冲性格的转变的？

二、课文分析。

1.提问：

林冲含冤受屈刺配沧州，邂逅故旧李小二，从言谈中表现了他什么样的思想状况？

在情节安排上这部分起什么作用？

提示：

林冲发配沧州，被派去看管天王堂，一日“闲走间”邂逅曾受他救济过的李小二。

李小二遇见林冲喜出望外，欲报当年救助之恩。

这反映出林冲同情下层人民，能为人解忧排难。

当李小二询问林冲，“恩公不知为何事在这里？

”林冲指着脸上道：

“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。

如今叫我管天王堂，未知久后如何。

”说明他虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是由于冒犯了“高太尉”才落得如此。

他安于刑徒生活，逆来顺受委曲求全，并无反抗复仇之意。

课文开头一段，可算作《林教头风雪山神庙》的引子，为以后情节发展作了交代。

2.提问：

陆谦、富安来到沧州表明了什么？

林冲的反应表现了他什么样的思想状况？

从故事情节上看处于哪个部分？

提示：

陆谦、富安来到沧州表明：

尽管林冲并无反抗复仇之意，但高俅父子未死杀人夺妻之心。

随着陆谦、富安来到沧州，进入李小二开设的酒店，矛盾斗争又起，“风雪山神庙”的故事便开场。

这二人一前一后“闪”将进来，行迹诡秘；要酒要菜，专请管营、差拨；待管营、差拨来到却素不相识，问其姓名又避而不答，只道“有书在此，少刻便知”，并支开李小二，“不叫”“休来”。

这真是疑云迭起，迷雾丛生，不能不引起李小二的猜疑。

李小二从来人口音判断其来自东京，又“听得差拨口里呐出一句‘高太尉’三个字来”，便联想到“莫不与林教头身上有些干碍？

”李小二不去营中给林冲报信，安排老婆暗中监听，使情节得以迂回发展。

而李小二老婆偷看到来人以金银相赠，偷听到差拨“都在我身上，好歹要结果他性命”的保证，使我们隐隐约约看到疑云迷雾中显露出一只魔爪，已由东京伸到沧州，威胁林冲的性命。

来人走后不多时，林冲走进店来，故事情节往前发展。

当李小二告知林冲事情的原委，二人核对来人相貌，证实来人其中一个确系陆谦，林冲始而“大惊”，继而“大怒”。

“大惊”是因为他始料不及，他已刺配沧州，本想忍辱求全，有朝一日回到东京，与家人团聚，这也为高俅等所不容；“大怒”是因为高俅等已害得他有家难归，有国难投，现在又派人追到沧州害他，必欲置于死地。

此时的林冲已不像在发配沧州途中甘受折磨，八十万禁军教头任凭两个押差在野猪林将自己连手带脚和枷一起紧紧地捆在树上眼睁睁地等死，他的思想中已爆发出反抗求生的火花，恨不得将仇敌骨肉剁为泥。

他“去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后苍一地里去寻”。

次日天明，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。

不过，“寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”，复仇的火焰渐自减退。

陆谦等人在李小二酒店一“闪”之后也消失得无踪无影。

矛盾冲突起而又伏，情节由张而弛。

作业：

1.完成［思考和练习］三。

2.读完课文最后一段文字，你的心绪如何？

可否就全课概述故事情节发展与林冲性格变化的全过程。

3.预习［思考和练习］二。

第二课时

教学要点

1.导读“话不絮烦，两个相别了。

……提了枪，便出庙门投东去。

”

2.讲授课文中“风雪”描写的作用。

教学过程

检查作业：

检查完成［思考和练习］三的情况，先清理阅读中可能遇到的文字障碍，以免进入高潮时分散注意力。

［按］①、⑤、⑦是差拨。

他是为实现陆谦杀害林冲的阴谋直接献计与执行的人。

他问：

“这条计好么？

”是为了向陆谦邀宠；在⑤处他说明放火经过；在⑦处说明结局是为了替自己摆功。

②、④、⑨是陆谦。

陆谦是奉高太尉和高衙内之命来沧州杀害林冲的，所以他说“太尉特使俺两个央浼二位干这件事”，如今“端的……两位用心！

回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官”。

他见大火烧起，还想拾得一两块骨头回京复命。

③、⑥、⑧是富安。

在他出场时作者即已交代，他是陆谦的伴当，是个走卒，所以说话都是随和奉迎的态度。

这段话作者之所以没有交代是谁说的，是因为林冲听到三人说话时正在山神庙里，而“三人在庙檐下立地看火”，中间隔着两扇用大石头靠住的大门，只闻其声，不见其人。

但从说话的内容、态度、语气，林冲听得出这三人是差拨、陆虞候和富安。

这样写不仅合乎情理，也减省笔墨。

导入：

林冲刺配沧州，本想委曲求全，有朝一日得能回到东京与家人团聚，不料高俅指派陆谦等人追到沧州，要害他性命，燃起他心中复仇的火焰，但几天过去这种反抗的意识又渐渐淡漠。

第六天，管营传唤林冲，说是抬举他，换他去看守大军草料场。

此后命运如何呢？

3.提问：

林冲被换去看守大军草料场时的态度和到达草料场后的内心自白，表现了他什么样的思想状况？

提示：

到了第六日，管营换林冲去看管大军草料场。

林冲虽也疑惑，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？

”然而他还是领命前往。

这不能不说他还存有“只要没事便好了”的侥幸心理，不过有了警惕，是带了尖刀，提了花枪去的。

表面上看一切似乎平静下来，实际上“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。

一场精心策划的杀人毒计正在暗中付诸实施，矛盾冲突将推向高潮。

林冲在风雪中同差拨来到草料场，接替老军看管。

这里草屋、草厅，四下里都是草堆，却又离不开火，真令人担心。

面对破败的草屋，林冲打算“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，准备长久在此安身。

为了御寒沽酒，途经古庙，他顶礼祝愿“神明庇佑”！

待沽酒归来，风雪已压倒草屋，林冲拣了性命。

他小心谨慎检查火盆内火种，确认已被雪水浸灭了，只拽得一条絮被到古庙栖身。

他掩上庙门，用大石头将门靠住，放下枪，扯了被子盖了半截下身，拿着酒葫芦，就着怀中牛肉，慢慢地吃酒。

他平静地苦苦挣扎，只要有条生路，他就不放弃幻想。

4.提问：

火烧大军草料场逼得林冲面对着什么样的现实？

他手刃仇人的行动具有什么样的表现意义？

从故事情节上讲这是什么部分。

提示：

高俅及其走狗陆谦等并不因林冲隐忍退让、委曲求全而放过他。

草料场起火了，“必必剥剥地爆响”。

林冲“却待开门来救火，只听得外面有人说将话来”。

在这漫天风雪的旷野，又值草料场无端起火，自然引起林冲的警惕。

一门之隔，仇人相对。

陆谦等得意忘形，表功邀赏，作了绝妙的自供，揭示出事情的真相；原来为了高衙内达到霸占林冲娘子的罪恶目的，他们火烧草料场，“四下草堆上点了十来个火把”，企图烧死林冲；即使逃得性命，“烧了大军草料场也得个死罪！

”多么凶残，多么歹毒，多么残酷的现实！

仇人给林冲上了难得的一课：

生路绝了，幻想灭了。

新仇旧恨如山崩似海啸一齐激荡心头，他掇开大石，挺着花枪，拽开庙门，大喝一声：

“泼贼那里去！

”在旷无人烟的山神庙前，在火光白雪的映照下，怒火中烧的林冲喊出“杀人可恕，情理难容”！

他将仇人劈胸一提，丢翻在雪地，脚踏胸脯，扯开衣服，尖刀直刺心窝。

这是何等的壮举，又是何等的快事！

这一行动标志林冲性格的彻底转变。

至此，空有一身本领而受制于小人的林冲，由逆来顺受、委曲求全终于站起来反抗，杀贼报仇，成为威风凛凛的英雄好汉。

他“提了枪”，“投东去”，坚定地走上一条崭新的路——农民革命的道路。

故事情节在达到高潮后到此结束。

5.提问：

刻画林冲性格的转变具有什么社会意义？

提示：

《水浒》有两条主要线索：

一是统治阶级内部的矛盾，这是次要矛盾，表现了封建统治者的腐败；一是农民与统治阶级的矛盾，这是主要矛盾，表现了“官逼民反”的主题。

林冲性格的转变，在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。

从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。

八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。

因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。

这就是林冲这个典型形象的社会意义。

6.课文刻画林冲性格的转变是随着情节的发展而完成的。

要求学生回顾一、二、三、五题的内容。

由同学口述，教师概括。

林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。

结语：

“单元知识和训练”提到“情节曲折，故事完整，这是我国古代小说独特的艺术传统”，《林教头风雪山神庙》正体现了这一艺术传统，我们应学习借鉴。

7.“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。

节选的这篇课文，原回目为“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。

作者为什么在回目上特意标明“风雪”二字？

描写风雪在文中起了什么作用？

教师讲析：

课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。

当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。

“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。

林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。

为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏暗，原野寂寥。

待沽酒回来，“仍旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。

因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。

他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。

林冲进入山神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。

由于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发的紧张局面。

风雪的描写，为情节发展提供了合理的条件，推动了情节发展。

当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，终于拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。

朔风呼啸，大雪铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄好汉。

我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。

课文中写雪景的地方有多少呢？

仔细阅读只有四句。

然而作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。

鲁迅先生在《花边文学·大雪纷飞》中曾说：

“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。

”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充，去发挥。

这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。

作业：

1.完成［思考和练习］四（本节课若进行顺利，有富余时间，则在课内完成；若无多余时间，则留作课后作业）。

2.预习《明湖居听书》，重点是体会课文运用侧面描写和正面描写相结合的写法及“通感”修辞手段，写出阅读心得。