36岁儿童学习与发展指南语言部分.docx

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36岁儿童学习与发展指南语言部分

二、语言与交流

子领域一听

标准1能听懂常用的语句

4岁指标5岁指标6岁指标

1．能听懂本民族语言和普

通话的日常会话。

2．能按照3个连续的指令

做熟悉的事。

如先搬凳子，然后

去洗手、摆碗筷。

1．能听出一定语言情境中

不同的语气、语调。

2．能理解带有“因为……

所以”、“如果……就”等表示

因果、假设等关系的句子。

1．能辨别一定语言情境中

的同音词。

如能分辨“我们去动

物园看猩猩”，而非看“星星”。

2．能理解熟悉情境中的被

动句，如“小刚的皮球被小红拿

走了。

”

【支持性策略与活动】

在平时利用各种机会，多与儿童进行口头交流。

如：

●早晨起床时可与孩子谈谈当天的天气，要穿的衣服，早饭吃什么等；睡觉前给孩

子讲讲故事。

●接送孩子时，和孩子谈论他在幼儿园的生活或感兴趣的事情。

●带孩子外出时，和孩子讨论看到的、听到的事，积极回应孩子的问题。

●有意识地让儿童感受说话时语气语调的不同。

●有意识地在说话中让儿童学习、理解同音词。

●有意识地引导儿童根据感受理解不同情境中语句、词汇的意思。

●有意识地让孩子按照成人说的顺序做一些简单的事情。

●和儿童讲话或讲故事时，有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的连接词。

标准2喜欢听文学作品

4岁指标5岁指标6岁指标

1．喜欢听韵律感强的诗歌、

童谣或短小的童话故事。

2．喜欢跟读儿歌，复述短

小有趣的故事。

3．听故事后，能回答故事

里有谁、发生了什么事等简单的

问题。

1．喜欢听不同风格的故事，

如幽默的、有悬念的故事或寓言、

传说、成语故事等。

2．听儿童文学作品后，能

理解故事中的角色关系、事情的

前因后果，简单评价作品中的事

件与人物等。

如说出自己喜欢或

不喜欢的人物，并能在成人的引

导下讲出理由。

3．能初步体会作品所表达

的情感，如能随着作品的展开表

现出喜悦、紧张、气愤等相应的

情绪情感反应。

1．喜欢听不同形式和体裁

的儿童文学作品，如儿童诗、儿

童剧、散文等。

2．听儿童文学作品时，能

基本概括作品的大意，说出自己

的想法。

3．能初步感受文学作品的

意境美、语言美以及巧妙的构思。

【支持性策略与活动】

1．经常抽时间给儿童讲故事、读图书。

2．选择优秀的、优美的、有趣的低幼读物（如经典的童话故事，优美的、朗朗上口、

押韵的诗歌与童谣等）读给儿童听。

3．讲故事时要与儿童互动。

●可和儿童一起讨论故事的内容。

●讲故事时，鼓励儿童问问题并耐心地回答。

●讲故事时，提出一些与故事有关的问题，帮助他们理解。

●让儿童猜测故事情节的发展，推测故事中主人公的感受等。

4．讲故事时，让儿童尽可能地感受作品的情感、意境、语言等。

标准3具有认真倾听的习惯

4岁指标5岁指标6岁指标

1．别人对自己说话时能注

意听。

2．听人说话时，眼睛自然

注视对方。

1．能在群体中注意听他人

讲话。

2．不随便打断他人讲话。

1．听不懂时，能主动提问。

2．在争论的时候，能耐心

听对方把话说完。

【支持性策略与活动】

通过多种方式引导儿童学习交谈的礼仪。

如：

●利用儿童喜欢的形式，如故事、木偶戏、动画片等让儿童了解基本的交谈礼仪，

学习正确的做法。

●成人以身作则，给儿童做出良好的示范。

如儿童表达意见时，成人眼睛平视儿童，

耐心听儿童把话说完。

●当儿童出现不恰当的做法（如总是打断别人）时，及时提醒，当儿童能做到或有

进步时及时肯定和鼓励。

子领域二说

标准1愿意用语言进行交往

4岁指标5岁指标6岁指标

1．在熟悉的人面前敢说话。

2．需要帮助时会用语言提

出请求。

1．愿意主动地与他人交谈。

2．乐意围绕某个熟悉或自

己感兴趣的话题与别人交流自己

的想法。

1．愿意与别人讨论问题并

当众发表自己的意见。

2．愿意用语言协商的方式

解决与别人的冲安。

【支持性策略与活动】

1．多给儿童创造交往的机会，体验语言交往的乐趣。

●让孩子多和同伴玩耍，鼓励他们相互介绍，一起商量玩什么、怎么玩。

●_______鼓励儿童互相讲述自己知道的事情和故事、看过的图书或动画片、经历过的有趣

的事等。

●多和孩子在轻松愉快的气氛中聊天、讲故事，多听孩子说他自己的事，一起讨论

他们感兴趣的话题。

●每天保证与儿童有交谈的时间。

●在有客人或者其他生人的场合，接纳儿童暂时不愿与人交流的表现，及时鼓励儿

童大胆说话的行为，及时鼓励儿童大胆说话的行为。

2．鼓励儿童多用语言表达自己的意见。

如：

●涉及儿童自己的事情，如压岁钱怎么花、生日怎么过，多询问和听取儿童的意见。

●如果儿童提出的要求不合理，不要简单拒绝或批评，多与儿童沟通。

●当儿童不高兴的时候，引导儿童用语言倾述。

●儿童与同伴发生冲突时，引导他们用语言协商解决。

标准2能清楚恰当地表达

4岁指标5岁指标6岁指标

1．能正确模仿发出本民族、

本地区语言和普通话的全部语

音。

2．能较清楚地表达自己的

需要、想法，必要时可配合动作

手势。

1．基本会说本民族、本地

区的语言和普通话。

2．能清楚地讲述自己经历

的事情。

3．能依据所处情境，使用

恰当的语言说话。

如在别人悲伤

时会用安慰的语言。

1．会说普通话，发音正确

清晰。

2．能有序、连贯、清楚地

讲述一件事情。

3．会使用较丰富的词汇表

达，如能使用常见的形容词、同

义词等进行表达。

【支持性策略与活动】

1．鼓励儿童的语言表达。

如：

●成人有兴趣地倾听，鼓励儿童大胆讲述自己的想法或见闻。

●当儿童的表达不够清楚时成人更需耐心地倾听，同时可用一些委婉的方式示范。

如听完后用正确的说法把儿童的意思表达出来，再问“你说的是这个意思吗？

”

●鼓励儿童把自己知道的事情、听过的故事、看过的图书或电视节目讲给别人听。

●耐心回答儿童提出的各种问题。

2．丰富儿童的生活，让儿童有话可说。

如：

●常带儿童出去游玩、参观、拜访亲友、参加一些社会活动，丰富经验。

●支持儿童和同伴一起玩耍、交谈。

●经常和儿童一起读图书、讲故事。

标准3具有文明表达的习惯

4岁指标5岁指标6岁指标

1．说话自然、声音大小适中。

2．能主动大方地与人打招

呼,会称呼人。

3．能在成人的提醒下使用

礼貌用语。

如“谢谢”、“对不起”

等。

1．能根据场合调节自己的

声音大小。

如在公共场合不大声

喧哗。

2．懂得按次序轮流讲话，

不随意打断别人。

3．主动使用礼貌用语。

1．能根据谈话对象和需要，

调整自己的表达语气。

如对长者

说话不用命令的口气。

2．在与人交流时能够关注

到对方的反应，并能做出相应的

语言调整。

如发现对方不明白或

有误解时，能主动重复谈话内容

或做出解释。

3．语言文明，不说脏活、

粗话。

【支持性策略与活动】

1．成人以身作则，给儿童良好的示范。

如：

●成人应在各种场合注意自己的语言文明。

如不说脏话、粗话，在公共场合不大声

喧哗等。

●成人自己养成使用礼貌用语的习惯，让儿童感受到被尊重。

●成人与儿童交谈或讲故事时，如果察觉到儿童不明白，要主动重复或给予解释。

2．帮助儿童养成良好的语言行为习惯。

如：

●当客人来访或探亲访友时，教儿童大方地打招呼，恰当地称呼人。

●鼓励儿童在不同情景下学习、运用礼貌用语，如得到别人帮助时说谢谢，打扰别

人时说对不起，对儿童有礼貌的行为给予及时的肯定和鼓励，帮助儿童养成习惯。

●经常结合情景提醒儿童一些必要的注意事项，如别人讲话时不随意打断，对长辈

说话有礼貌等。

子领域三阅读和书写准备

标准1喜欢阅读

4岁指标5岁指标6岁指标

1．主动要求成人为自己读

图书。

2．喜欢翻看图画书和其他

图文材料。

3．爱护图书，不乱撕乱扔。

1．能根据自己的兴趣选择

图画书阅读。

2．愿意反复阅读自己喜欢

的图画书。

3．喜欢了解生活环境中常

见的标记、符号。

如主动询问“这

个图是什么意思？

”

1．经常独立、专注地阅读

图画书。

2．阅读图画书后愿意与他

人交流讨论。

3．对文字感兴趣，乐意认

读生活环境中常见的简单汉字。

【支持性策略与活动】

1．成人以身作则，经常读书看报，为儿童做榜样。

2．为孩子提供良好的阅读环境和条件。

如：

●尽可能多地为儿童提供一些符合其年龄特点的内容健康的图书。

●在幼儿园为儿童创设阅读区和图书角；在家里为儿童提供收放图书的地方。

如独

立的小书架、纸盒子等。

●在孩子阅读时，尽量保持安静，减少干扰。

如降低电视音量、大人小声说话。

●在可能的条件下，带儿童到书店或儿童阅览室去阅读图书。

3．每天都抽时间与儿童一起读书，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

如：

●尽可能多地为儿童读不同体裁（如儿童诗、童话、散文、民间故事等）和题材（品

德、科学、安全、益智等）的儿童文学作品，丰富儿童的阅读经验，扩展阅读兴趣。

●儿童遇到问题时，有意识地与儿童一起从书中寻找答案，让儿童实际地体会到书

的用处，亲近图书。

●在生活中引导儿童认识常见的标志图，如区别医院、洗手间、楼梯、公用电话、

人行横道等标志。

●在阅读过程中，有意识地结合画面引起儿童对文字的关注和兴趣。

●结合儿童的生活实际，帮助儿童理解文字的用途。

如买糖果时，把包装盒上标示

不同糖果味道的文字念给儿童听，让他选择，感受文字的用途。

4．鼓励儿童选择和阅读自己喜欢的图书。

如：

●给儿童自主选择图书的机会。

如过年或儿童生日时，以儿童自选的图书作礼物。

●鼓励和赞赏儿童主动阅读的行为。

标准2有初步的阅读能力

4岁指标5岁指标6岁指标

1．会看画面，能根据图画

回答问题，如图中有什么，主人

公在干什么。

2．知道一些有关阅读的常

识。

如知道书有封面封底；阅读

时是从前往后，一页一页地翻书

等。

3．能理解图书上的文字是

和画面对应的，是用来表达画面

意义的。

1．能根据连续画面提供的

信息，说出故事情节的发展。

2．能给图画故事改编结尾。

3．了解一些有关语言、文

字、标志的知识。

如知道语言和

文字是多样的；知道每个字都对

应着一定的发音和意义。

1．能够根据故事书的插图

或者故事的部分情节来猜想故事

情节的发展。

2．能根据图画书的部分内

容续编和创编故事。

3．能体会图书中画面的美、

语言的韵律、内容的趣味性和意

义等。

【支持性策略与活动】

1．和儿童一起阅读，引导他们学习初步的阅读方法。

如：

●引导儿童认识封面、封底，在阅读文字时，手从左至右地指着相应的文字逐字逐

句地读，让儿童感受到字与它的发音的对应关系，以及从左至右的阅读顺序。

●通过提问引导儿童学习有目的有重点地观察画面，结合画面给儿童讲解内容，引

导他们建立画面与故事内容的联系。

●鼓励儿童根据画面信息，讲述故事的大意和大胆地推测、想象故事的发展。

●阅读后，与儿童一起回忆和讨论书中的情节和阅读中的问题，让儿童尝试给故事

起名字。

●每次阅读后，让儿童学着整理图书。

2．在阅读中发展儿童的想象力和创造力。

如：

●鼓励儿童依据画面线索与细节大胆想象故事情节。

●鼓励儿童编出不同的故事结尾或者自编故事。

●读完图书后，鼓励儿童用不同的方式表达自己对图书内容的感受和理解。

如故事

表演、绘画、自制图书等。

3．在阅读中发展儿童的文学欣赏力。

如：

●和儿童一起读图书时，成人把自己对图书的感受告诉儿童（如画面的美、构思的

巧妙等）。

●给儿童读图书时，有意识地引导儿童欣赏语言的节奏、韵律。

标准3具有书写的愿望和初步的书写技能

4岁指标5岁指标6岁指标

1．喜欢涂涂画画。

2．乐意观看别人写字。

1．乐意用符号或图画表达

自己的愿望和想法。

2．知道口语是可写下来的。

3．在成人提醒下能保持正

确的书写姿势。

1．乐意用图画和简单的符

号表现一件事或一个故事。

2．知道书写时是从上到下，

从左到右。

3．会正确书写自己的名字。

4．能保持正确的书写姿势。

【支持性策略与活动】

1．为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣。

如：

●准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔、粉笔等，也可引导儿童在沙地、石板

或土地上写写画画。

●鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。

●通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对

自己作品的欣赏与重视。

2．让儿童在绘画和游戏中学习书写的基本笔画和姿势。

如：

●通过走迷宫、一笔画等游戏，帮助儿童学会能沿着一定的方向运笔的技能。

●让儿童通过画人行横道线、格子手帕或走迷宫的方式，学习由上至下、由左至右

的基本书写笔画。

●鼓励儿童学习书写自己的名字，如在自己的作品上写自己的名字。

●为儿童提供使用书写工具的正确示范。

3．在生活中让儿童体验文字的功能，激发书写的愿望。

如：

●可以把儿童讲过的事情用文字记录下来，并念给孩子听，使孩子知道口语可以用

文字记录下来。

●鼓励儿童把自己编的故事__