高中地理《宇宙中的地球》教案1 新人教版必修1.docx
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高中地理《宇宙中的地球》教案1新人教版必修1
2019-2020年高中地理《宇宙中的地球》教案1新人教版必修1
教学目标：
知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法
1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点
1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点
地球上生命存在的原因。
教具准备
课本插图和课件
课时安排
2课时
教学过程
［新课导入］
师：
这是我们进入高中以来的第一节地理课。
我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。
今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。
（板书）第一章行星地球
第一节宇宙中的地球
［教师精讲］
师：
何谓宇宙？
我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：
“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？
生：
（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……
师：
很好，不少同学都能认识很多的天体。
宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。
（放映录像：
有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）
师：
录像中都有哪些天体呢？
生：
（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……
师：
还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。
下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片。
①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。
主要组成物质是氢。
蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。
②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。
土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。
它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。
③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。
沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。
流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。
大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是xx年天文工作者在西班牙拍摄到的。
④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。
哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。
哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。
哈雷彗星的公转周期是76年。
师：
借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。
宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？
（板书）一、地球在宇宙中的位置
师：
请一位同学说说地球在宇宙中的位置。
生：
（一生描述地球在宇宙中的位置）
师：
答得好。
宇宙处于不断的运动和发展之中。
天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。
目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：
1月球绕地球公转，构成地月系。
月地平均距离为38.4万千米。
2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。
地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。
太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。
冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为120亿千米。
3太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。
在银河系中，像太阳这样的恒星有xx多亿颗。
银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。
光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。
4银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。
用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。
天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。
师：
根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。
（合作探究）
师：
（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。
（1课时完）
第二课时
［新课导入］
（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是八大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。
我们就到太阳系中了解一下地球。
（板书）二、太阳系中的一颗普通行星
（投影图片：
太阳系模式图）
师：
太阳系中有哪八大行星？
按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。
生：
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
师：
回答正确！
八大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八大行星围绕太阳公转运动。
下面我们来做一项活动，了解八大行星的运动特征。
请大家继续看投影，仔细观察表示八大行星公转方向的箭头，八大行星公转的方向有什么特点呢？
生：
方向相同。
师：
大家观察得很准确，回答得非常好A八大行星公转具有同向性的特点。
大家再看表1.1——八大行星轨道倾角与偏心率，然后回答：
八大行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？
生：
轨道倾角与偏心率都较小。
师：
很好！
八大行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星的稍大一些，最大也不过
17°。
因此，八大行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。
八大行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星较大，分别为0.21和0.25。
它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。
哪一位同学来总结一下八大行星的运动特征？
与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？
生：
八大行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。
地球在运动特征方面没有特殊的地方。
师：
非常正确！
地球具有的运动特征，其他七大行星也有。
下面再请大家看投影。
（投影：
太阳系八大行星的比较数据见下表）
太阳系八大行星的比较数据
行星
质量
（地球为1）
体积
（地球为1）
平均密度
（g/cm2）
公转周期
自转周期
类地行星
水星
金星
地球
火星
0.05
0.82
1.00
0.11
0.056
0.856
1.000
0.150
5.46
5.26
5.52
3.96
87.9d
224.7d
1a
19a
58.6d
243d
23h56min
24h37min
巨行星
木星
土星
317.94
95.18
1316.000
745.000
1.33
0.70
11.8a
29.5a
9h50min
10h14min
远日行星
天王星
海王星
14.63
17.22
65.200
57.100
1.24
1.66
84.0a
164.8a
约16h
约18h
师：
按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把八大行星分为三大类。
请你分析数据，回答下列问题：
类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？
生：
（可以让不同的同学进行补充）
师：
（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：
类地行星：
包括水星、金星、地球和火星。
距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。
另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。
卫星很少，或者没有。
巨行星：
包括木星和土星。
距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。
它们的卫星数目多，并且有光环。
远日行星：
包括天王星、海王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。
远日行星表层气体以氢和甲烷为主，冥王星有无大气还不清楚。
远日行星都有卫星。
天王星和海王星有光环。
师：
地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？
生：
没有。
师：
从表中可以看出，在太阳系的八大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。
因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。
师：
（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。
（板书）三、存在生命的行星
为什么地球上会出现生物？
这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。
请大家看书P6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。
生：
（读书，讨论，总结）
师：
温度和水分条件：
日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。
适合生物呼吸的大气：
地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。
海洋的形成：
首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。
原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。
师：
（设问）地球以外有没有生命？
请大家阅读教材P6：
探索地外文明。
我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？
生：
应该参照地球上出现生命的条件来寻找。
师：
很好!
下面我们一起在再做一个活动，主题是：
如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
提示：
生命的出现需要哪些条件？
寻找一颗什么样的恒星？
在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？
这颗行星需要具备什么样的条件？
……
（合作探究）
小结：
通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。
我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。
这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。
布置作业：
完成地理填充图册
板书设计
2019-2020年高中地理《宇宙中的地球》教案10新人教版必修1
[教学目的]：
1．了解天体和天体系统的概念。
2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。
3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解。
4．理解地球上存在生物的原因。
[教学重难点]：
1天体系统的层次。
2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义。
3理解地球存在生命的原因。
[教学媒体与教具]：
地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图。
[课时安排]：
2课时
[讲授过程]
第一课时
【新课导入】
同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。
初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。
不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。
现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。
【板书】第一章行星地球第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。
那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。
后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。
再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。
所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。
【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？
各有什么特点？
【学生回答】略
【总结讲解】天体的主要类型：
星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：
1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2．引导学生得出结论：
宇宙中物质的存在形式是多种多样的。
）【板书】1、几种常见的天体
【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。
地球上的各种天体是否为孤立的呢？
经过科学家的实验证明：
宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统
【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。
【学生回答】略
【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。
那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？
它们之间存在什么形式的关系呢？
（互相吸引；围绕旋转）【板书】2、天体系统
【启发讨论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。
刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？
（银河系含太阳系，太阳系含地月系）【学生回答】略
【讲解】（备注：
投影课本P3图1.2讲解）地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有xx多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。
银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？
是否就是我们的宇宙呢？
还远远不是。
利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。
人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。
当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。
同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：
（多媒体投影）
【板书】
第二课时
【复习提问】天体系统的概念及其层次结构？
【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？
他们又有哪些特点？
为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？
这就是我们这节课讨论的主要问题。
【板书】二、太阳系中的一颗普通行星
【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？
【学生回答】略
【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。
【板书】1、九大行星
【启发讨论】在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？
【板书】2．九大行星的运动特征和结构特征【学生回答】略
【总结讲解】1
（1）九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。
（2）各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。
（3）公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。
偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。
九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。
（4）与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。
2
（1）（启发引导）九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。
由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。
现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：
边启发，边指导学生填上表。
（2）地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。
【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。
【板书】三、存在生命的星球
【启发讨论】结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中唯一存在生命繁衍的行星呢？
【学生回答】略
【总结讲解】地球为生命物质的存在提供了三个最优越的条件，这也是其它行星不具备的条件——
（1）日地距离适中（1．496亿km），使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。
适合生物呼吸的大气：
（2）地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。
（3）海洋的形成：
由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。
（备注：
此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系）【板书】1、日地距离适中2、地球的体积、质量适中3、液态水的存在
【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？
根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？
这是非常有可能的！
因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。
【总结全课】
【巩固练习题】（投影片，当堂完成）
1．为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?
2．分析说明地球上存在生命的原因。
【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。
【板书设计】
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、几种常见的天体
2、天体系统
二、太阳系中的一颗普通行星1、九大行星2．九大行星的运动特征和结构特征
三、存在生命的星球
1、日地距离适中2、地球的体积、质量适中
3、液态水的存在
1.2太阳对地球的影响
【教学目标】
1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构；
2．了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源；
3．了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响；
4．能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的原因。
【教学重点】
1.知道太阳辐射对地球的影响；
2.知道太阳活动对地球的影响；
3.太阳的外部结构和能量来源。
【教学难点】太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
【课时安排】1.5课时
【教具设计】多媒体资料库（电脑动画、录像如太阳能量来源录象、文字资料、图片如太阳黑子、耀斑、日珥、极光图）
【讲授过程】
【复习提问】天体系统包括哪些层次？
试用简表形式表示出来。
【用投影仪展示】
【导入新课法一】从上述简表中可以看出，在宇宙中太阳是地球相依的非常重要的一颗恒星，它的光和热是地球上人类赖以生存和活动的源泉，即为地球提供能量，这就是我们今天要讲的。
万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面？
这就是我们今天要讲的
【板书】第二节：
太阳对地球的影响
一、为地球提供能量
【讨论】阅读教材和所学知识分析思考
1．太阳大气的成分
2．太阳辐射的概念及能量的来源
3．太阳辐射对地球的影响
（多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P8图1.7）通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响？
）【学生回答】略
【板书】
1．太阳大气的成分
2．太阳辐射的概念及能量的来源
3．太阳辐射对地球的影响
【介绍】
1．太阳大气主要成分是氢和氦，其表面温度约为6000K。
2．太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这种现象被称为太阳辐射。
3．
（1）太阳直接为地球提供了光、热资源，地球上生物的生长发育离不开太阳。
（2）太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力。
（3）作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。
（4）太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源。
【讨论】请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。
【学生回答】略
【提问】阅读教材P9的阅读材料《太阳能量的来源》，思考太阳巨大的能量是怎样产生的？
【学生回答】略
【总结】在高温高压下，太阳中心产生核聚变反应，释放出大量的能量。
【板书】4太阳能量的来源
【过渡】我们知道太阳为人类的生存提供了能量，但由于太阳的不稳定，即太阳活动时，也会给人类产生不利影响。
【板书】二、太阳活动影响地球
【启发引导】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？
存在于太阳的什么地方？
除了黑子之外，太阳上还有些什么？
这些要求我们必须去了解太阳的结构了。
事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。
太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少。
【边介绍边画太阳结构板图】我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。
【启发提问】太阳大气分为哪三层呢？
请同学们观察P10太阳大气层结构图、太阳黑子图及太阳耀斑图，以及P11图1.13，并阅读课文，回答：
1．太阳大气层从里到外分哪几层？
2．最里的一层厚度、温度如何？
什么叫太阳“黑子”？
太阳黑子的周期如何？
3．中间的一层有何特点？
太阳活动的主要标志是什么？
4．最外一层有何特点？
【小结】
1．太阳大气层从里到外依次为光球、色球和日冕。
2．光球层厚约500千米，表温约6000度。
太阳光基本从这里发出。
光球表面的黑斑点，叫做太阳“黑子”。
太阳“黑子”的活动周期约为11年。
3．呈现玫瑰色的太阳大气层为色球层，厚约几千千米。
色球层在短时间内有突然增亮的现象，叫耀斑。
黑子和耀斑都是太阳活动的主要标志，它们的活动约11年为一周期。
4．最外面的一层，叫日冕。
它的亮度仅为光球层的百万分之一。
5．太阳活动对地球的影响为：
黑子和耀斑增多则干扰或中断地面无线电短波通讯；带电离子流高速冲进两极地区产生淡绿色和红色的极光；带电离子流还产生“磁暴”现象。
【总结】太阳的外部结构。
我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光球、色球、日冕层。
太阳大气的一切活动总称太阳活动。
（重点讲述）
【启发提问】
（1）黑子、耀斑都以什么形式影响地球？
（2）对地球会造成什么影响？
【学生回答】略
太阳活动对地球的影响：
1）黑子、耀斑增多影响无线电通讯
2）带电粒子流产生“磁暴”现象
3）带电粒子流产生“极光”现象（两极地区）
【小结】除此以外，太阳活动的影响还有很多，现在专门有人在研究“太阳活动与气候”、“太阳活动与人体健康”等，太阳之所以会有如此大的影响，关键在于它有太多、太大的能量。
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