如何进行模拟课堂.ppt
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如何进行模拟课堂什么是模拟课堂？
什么是模拟课堂？
“模拟上课”也称之为“无学生的上无学生的上课课”。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
模拟课堂与常规课堂的区别模拟课堂与常规课堂的区别1.对象不同“常规常规”：
对象是学生。
“模拟模拟”：
对象是同行、专家评委。
2、目的不同“常规”：
达成教学目标。
“模拟”：
展现自身的教学思想、教学能力、教学基本功、教学风格。
3.3.组织教学不同组织教学不同“常规”：
师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。
“模拟”：
在模拟组织教学过程中，兼顾听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
模拟课堂与说课的区别单向信息传递单向信息传递说课教师说课教师评委教师（主体）评委教师（主体）学生（第三者）学生（第三者）双向信息传递双向信息传递模拟上课教师模拟上课教师虚拟学生（主体）虚拟学生（主体）评委教师（旁观者）评委教师（旁观者）模拟课堂与说课的区别说课一、说教材：
教学内容教材简析教学目标教学重点教学难点二、说教法学法：
三、说教学程序模拟上课1、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构、操作感受。
、分类建构。
、交流质疑。
3、巩固练习，深化认识4、回顾全课，小结延伸。
说课说课整堂课分三个环节来进行。
第一环节：
创设情境，激趣引入在这个环节，我首先用课件展示哥德巴赫的图片，然后向学生介绍哥德巴赫猜想。
然后设疑，向学生提问：
听了这个故事，想到了什么？
有什么问题想问吗？
接着在学生提出想知道什么是素数时激趣谈话：
大家都想知道什么样的数素数吗？
我们今天就一起来研究这一问题。
这样的设计旨在通过介绍哥德巴赫猜想的有关史料，很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上，激发了学生进一步探索和发现的欲望。
同时，学生能从中感受到数学的奇妙与魅力，产生对数学的兴趣。
2、设疑引探，自主建构模拟上课模拟上课1、创设情境，激趣引入师：
同学们，今天先向大家介绍一个世界数学史上著名的猜想。
师：
介绍哥德巴赫猜想师：
听了这个故事，你想到了什么？
有什么问题想问吗？
师：
这位同学提出什么是素数？
什么是合数？
谁能回答这个问题？
师：
大家想知道什么样的数是素数吗？
我们今天就一起来研究这一问题。
（板书：
素数）2、设疑引探，自主建构模拟课堂的基本要求1.1.精彩的预设精彩的预设
（1）设计新：
课标要求模拟课设计要出新。
评比要求模拟课设计要出新。
模拟课堂教学有哪些基本要求？
模拟课堂教学有哪些基本要求？
（2）层次清：
课件直件直观展示展示层次清。
次清。
板书过程展示层次清（3）生答精：
学生是怎么答，怎么学的2.自如的掌控自如的掌控
（1）充分的自信：
口头禅、胆怯）充分的自信：
口头禅、胆怯
（2）自然的教态：
手、眼）自然的教态：
手、眼（3）洋溢的激情：
声音、语调、氛围）洋溢的激情：
声音、语调、氛围“教者入境教者入境”“听者入境听者入境”引导引导
（1）基本思路模模拟课堂教学堂教学应虚虚拟课堂双堂双边活活动，创设正常的教学情境。
正常的教学情境。
3.3.“有效有效”的互动的互动
（2）常用方法复述法：
复述法：
对学生的回答进行复述对学生的回答进行复述评价法：
评价法：
对学生的回答进行巧妙的评价对学生的回答进行巧妙的评价归纳法：
归纳法：
对学生的众多的回答进行归纳概括对学生的众多的回答进行归纳概括板书法：
板书法：
对学生的回答进行板书对学生的回答进行板书每个人可根据自己的习惯，以用的顺手为最佳。
就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。
忌用提示语加以说明。
模拟课堂教学要注意哪些问题？
模拟课堂教学要注意哪些问题？
1、礼仪方面礼仪方面模拟课堂教学要注意哪些问题？
模拟课堂教学要注意哪些问题？
2、教态方面、教态方面3、教学设计方面、教学设计方面4、师生互动方面、师生互动方面5、合作学习方面、合作学习方面6、教学语言方面、教学语言方面7、板书设计方面、板书设计方面8、教学手段方面、教学手段方面一忌“读”课模拟上课“六忌”二忌“说”课三忌“拖”课四忌“流”课五忌“假”课六忌“冷”课几点建议：
几点建议：
（1）多种方法灵活运用；）多种方法灵活运用；
（2）结合板书；）结合板书；（3）使用展台；）使用展台；（4）使用姿态语）使用姿态语（5）注意时间的控制（机动内容）注意时间的控制（机动内容）感谢大家的聆听！
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