最新教学法作业评讲 精品.docx

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（一）“去游乐场”教学设计：

课题：

去游乐场（两、三位数乘一位数（一次进位）的乘法）教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第30和31页。

教学目标：

1经历两三位数乘一位数进位的计算过程，能正确地进行计算。

2结合具体情境，逐步培养学生发现问题、提出问题解决问题的意识和能力。

3通过人人参与探索活动，培养学生的学习兴趣与合作精神。

教学重点：

掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。

教学难点：

理解两、三位数乘一位数（进位）的算理。

教学过程：

一、复习旧知：

用竖式计算：

（1）214

（2）2133你能说说用竖式计算多位数乘一位数的计算法则吗？

二、新授：

1情境引入，提出问题：

（1）你发现了哪些数学信息？

（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

2合作交流，解决问题：

（1）自主探求算法，师辅导。

（2）学生汇报算法：

口算列表算用加法算竖式算法。

（3）评价算法：

通过学生对算法的比较，提问：

你最喜欢哪种方法？

你认为哪种方法最简便？

突出竖式算法的理解：

积中4是怎样来的？

为什么写在个位？

6是怎样来的？

为什么写在十位上？

23观察比较，归纳法则：

（1）比较与的异同。

（2）尝试：

列竖式计算：

18524131714（3）通过对上述算式的比较、分析，归纳法则：

两三位数乘一位数，从个位乘起，乘到哪一位，积的个位就写在哪一位的下面，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

在用乘法竖式计算时，我们应该注意：

1相同数位要对齐；2.从个位乘起；3.哪一位乘积满几十，就向前一位进几三、巩固练习：

1课本30页的第1题。

2课本30页的第2题。

3请你做一回小老师，判断下列各题的对错：

4课本31页的第2题四、课堂小结与作业布置。

（略）

（二）“乘火车”教学设计：

课题：

“乘火车”（两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法）教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第32和33页。

教学目标：

1探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确地进行计算。

2结合具体情境，逐步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

3在解决简单问题过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

教学重点：

掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解两、三位数乘一位数连续进位的算理。

教学过程：

一、复习引入：

1复习：

列竖式计算：

（1）724

（2）1185你能说说用竖式计算多位数乘一位数的计算法则吗？

2引入：

引导学生看图，设问:

（1）你发现了哪些数学信息？

（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

二、新授：

出示问题：

5节卧铺厢可乘多少人？

1引导列式：

724（人）2探讨算法：

3汇报算法：

（1）拆乘，

（2）列表，（3）竖式4评价算法：

（突出竖式算法）设问：

（1）个位上的2乘5和积满十，怎么办？

（2510，表示一个十，在个位写0，向十位进一）

（2）十位上的7乘5，积满十，怎么办？

（十位上的7表示7个十，乘5等于35个十，也就是350，所以向百位进3；余下来的5个十加上进上个位进上来的1个十，得6个十，所以十位上写6。

）315尝试：

你会算吗？

你为什么这样算？

6拓展应用：

出示问题：

7节硬座车厢可乘多少人？

（1）列式：

1187（人）15

（2）竖式计算：

设问：

个位上乘得的积是多少？

该怎么办？

为什么？

十位上乘得的积是多少？

为什么向百位进一？

积中十位上的2是怎样来的？

百位上乘得的积是多少？

为什么百位上写8。

（3）尝试：

7归纳法则：

引导学生通过对上面四道算式的比较，分析、归纳、概括法则：

两、三位数乘一位数连续进位的计算方法：

从个位乘起，乘到哪一位，就把积的个位写在哪一位的下面；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；要加上进位上来的数。

三、巩固练习：

1下面算式哪些是对的，哪些是错的，错的请改正。

2、课本33页的第3题。

四、课堂小结与作业布置。

（略）（三）“分桃子”教学设计：

课题：

分桃子教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第六单元除法之分桃子第54页至56页。

教学目标：

1知识与技能目标：

掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法，并能正确计算。

2过程与方法目标：

经历探索两（三）位数除以一位数的计算过程，培养学生动手操作能力和运算能力。

3结合具体情境，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法。

教学难点：

理解两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的竖式计算的算理。

教学过程：

一、复习引入1列竖式计算下面各题：

（1）459，

（2）486。

2你能说说除法竖式的写法和计算方法吗？

3你会算：

吗？

二、新授：

1创设情境，提出问题出示情境图：

两只猴子分桃子（有4篮和8个桃子）。

师：

你发现了哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题？

（学生回答后，引导学生提出问题：

把这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子能分几个？

并板书）2解决问题：

（1）谁能列出算式？

（482？

）

（2）怎样分？

用自己的的学具分一分？

（3）怎么算？

用自己喜欢的方法算一算？

（4）汇报算法，师板书。

4022082420424（5）评价算法：

你喜欢哪些算法？

为什么？

2竖式算法中商“2”表示什么？

为什么写在十位上？

商“4”表示什么？

为什么写在个位上？

（6）尝试：

3拓展问题：

如果把48只桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得几个？

4深入探索：

（1）怎样列式？

（483？

）

（2）怎样分？

请用自己的学具分分看？

（3）这次分桃子和刚才分桃子有什么不同吗？

（4）谁能把刚才分的过程用竖式表示呢？

431的“1”表示什么？

18是怎样得来的？

表示什么？

商6是怎样来的，表示什么？

为什么写在个位上？

（5）尝试：

5总结归纳：

通过引导学生对上述算式的比较、分析、归纳出：

两位数除一位数的竖式算法：

从高位除起，除到被除数的哪一位，商就定在哪一位的上面。

三、巩固练习：

（略）四、课堂小结与作业布置：

（略）（四）“参观苗圃”教学设计：

课题：

“参观苗圃”（三位数除以两位数）教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第65到68页。

教学目标：

1经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数试商，并能正确计算。

2结合具体情境，培养学生运用所学知识方法解决简单实际问题的能力。

3通过情境设计，进行绿化和美化教育。

教学重点：

掌握三位数除以接近整十数的两位数的竖式计算的试商方法。

教学难点：

掌握三位数除以接近整十数的两位数的竖式计算的试商方法。

教学过程：

一、复习旧知：

1用竖式计算：

（1）14020

（2）120202你能说说除数是整十数的竖式除法吗？

二、新授：

1情境引入：

15422（盆）2探索算法：

（1）估算：

因2210220154所以不到10盆；因225110154所以比5盆多；因2261320272行吗？

这说明了什么？

（4）既然商9大了，该怎么办？

4尝试：

你会算吗？

5质疑：

“商为什么大了？

”学生讨论。

6归纳：

把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小。

问题二：

四年级学生都坐大客车，需几辆车？

与问题一类同，但可引导学生回答解决（略）7归纳调商方法。

把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小；把除数“五入”时，商可能偏小，故要调大。

三、巩固练习1课本68页第1题。

2课本68页第2题3课本69页第2题4看谁最聪明：

计算四、课堂小结与作业布置（略）（六）“商不变的规律”教学设计课题：

商不变的规律教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第75和76页。

教学目标：

1经历探索商不变规律的过程，发现商不变规律。

2能运用商不变规律进行除法的简便运算，进一步培养运算能力。

3通过探索规律，渗透由特殊到一般的归纳法思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解商不变规律，并能用于简便计算。

教学难点：

探索发现商不变规律。

教学过程：

一、复习引入：

1复习：

计算：

（1）52

（2）254（3）12582故事引入：

（围绕二之1的数据编辑故事）二、新授：

1列式计算：

8248020480020048000200042比较、分析与猜想：

（1）从上往下看：

与比较，被除数和除数同时扩大10倍，商不变。

与比较，被除数和除数同时扩大100倍，商不变。

与比较，被除数和除数同时扩大1000倍，商不变。

猜想：

“被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”？

（2）从下往上看：

与比较，被除数和除数同时缩小10倍，商不变。

与比较，被除数和除数同时缩小100倍，商不变。

与比较，被除数和除数同时缩小1000倍，商不变。

猜想：

“被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变”？

3举例验证：

（学生自己举例验证）4初步归纳规律：

引导学生把上述两种情况统一归纳为：

“被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变”5解析完善规律：

通过对上述规律中关键词：

同时扩大、同时缩小、相同倍数，和零不能做除数进一步完善规律：

“被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（零除外），商不变”。

6拓展与应用：

例：

计算：

（1）95050

（2）4000125三、巩固练习1课本75页第1题2课本75页第2题3简便计算：

（1）7500500

（2）700254课本75页第3题。

四、课堂小结与作业布置（略）