在体育活动中关注幼儿学习品质的培养.docx
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在体育活动中关注幼儿学习品质的培养
在体育活动中关注幼儿学习品质的培养
在体育活动中关注幼儿学习品质的培养
南通市机关第二幼儿园黄螈
在学前教育领域，“学习品质”已成为幼儿教师和家长所关注的热点。
大家认识到培养幼儿良好的学习品质对幼儿的一生发展有着重要的意义。
因为学习品质是反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，它不是指幼儿所要获得的那些技能，而是幼儿怎样使自己去获得各种各样的技能。
一般包括学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习自信心、学习意志等非智力因素。
理想的学习品质对学习有促进作用。
一次笔者有机会观摩上海名师的体育教学活动，上课的老师在介绍自己的活动时说：
“我们开展体育活动不是为了让幼儿跑得有多快，跳得有多高多远，而是培养他们对运动的兴趣，让他们爱运动、会运动、能运动，把运动作为生活的一部分。
同时开展体育活动也不是为了培养运动员，而是要关注体育精神的塑造。
所谓体育精神，包括不服输、不怕困难、敢于尝试、敢于挑战、累也不怕、受伤也不怕、团队精神、荣誉感等……”名师的一席话让我感触良多，其实他所讲的不正是良好学习品质的培养吗？
不就是在体育活动中激起幼儿浓厚的学习兴趣、引起强烈的学习动机、培养学习意志力、增加必要的学习自信心吗？
仔细揣摩他的体育活动教学，的确是在努力实践着他的教育理念。
一、关注幼儿学习兴趣的激发
托尔斯泰说过：
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
兴趣是活动的前提，对于幼儿来说，更是如此。
幼儿对自己感兴趣的事往往会产生自发性的学习和探索行为。
同时教师激发幼儿对活动的兴趣是保证教学顺利进行的先决条件。
幼儿生性好动，平时总喜欢跑和跳，这是我们培养幼儿对体育活动兴趣的有利条件。
幼儿参加活动的直接动机是愉快、好玩，凡是愉快、好玩的活动，兴趣就高；任何被动、强制性的活动，都将扼杀幼儿对活动的兴趣。
显然，培养幼儿参加活动的兴趣是提高幼儿体育活动质量的关键。
教学片段：
中班“有趣的布袋”
活动开始部分：
教师将布袋一个个抛给幼儿，幼儿像接球一样将布袋接住。
师：
把小布袋摊在地上，注意分开一点。
幼儿将折叠得方方正正的布袋打开来放在地板上。
教师巡回检查，同时帮助幼儿调整相互之间的距离。
师：
像床一样地把它打开，然后舒服地躺在上面。
教师组织幼儿进行活动前的准备动作。
师：
躺在床上，眼睛闭上睡觉，做梦了，在梦中举起双手拍四下。
幼儿有节奏地拍四下手。
师：
举起双脚拍四下。
幼儿随老师的口令拍四下。
师：
手和脚一起拍四下。
幼儿四脚朝天兴奋地拍四下。
师：
在梦里用手抓抓头。
幼儿像猴子挠痒一样轻轻地抓抓头。
师：
在梦里用脚抓抓头。
幼儿发出“啊”的惊讶声，然后尝试着用脚抓抓头。
师：
有人抓到了，有男孩有女孩，动动脑筋就抓到了。
师：
用手摸摸耳朵。
幼儿没有声音，听口令摸了摸耳朵。
师：
用脚摸摸耳朵。
幼儿叫起来：
“太难了。
”同时想多种方法用脚摸耳朵。
师：
没有完成没关系，可以再试试看。
师：
用手摸摸鼻子。
师：
选一只脚摸摸鼻子。
幼儿又兴奋地叫起来，并尝试完成老师的任务。
师：
在梦里翻了个身，屁股朝上，试一个新动作：
两脚抬起来，试试用两手抓两脚。
幼儿尝试新动作。
教师巡回查看，当发现幼儿能做起来时，就用双手抓住他的双手双脚轻轻地拎起来。
被拎的孩子开心地笑起来。
活动现场传来一阵阵哈哈的欢笑声。
每当一个孩子完成任务就被老师拎起，兴奋地大笑，开心极了。
师：
现在从小床上起来。
这个小布袋不仅可以做小床，还可以变化出很多好玩好玩的花样。
你们想一想，有什么方法，注意是可以锻炼我们身体的方法。
而且想出一种方法再想第二种，想出第二种再想第几种？
（幼儿回答第三种）看谁想的办法越多越好。
【分析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
因此，幼儿园的体育教学必须从幼儿的年龄和心理出发，着力培养幼儿对体育活动的兴趣。
本次活动老师的准备运动采用了游戏情景练习法。
老师设计将小布袋变成一张小床，让幼儿在床上做梦。
平时幼儿已习惯用手去触摸五官，而在这个活动中，老师让幼儿尝试用脚去触摸五官，幼儿感受到不同身体动作的可能性，而且这些动作对幼儿的柔韧度、动作的协调性有很大的发展，同时幼儿又感到非常的有趣。
二、关注幼儿学习动机的调动
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
教学片段：
大班“玩椅子”
活动的基本部分
师：
给椅子排排队，排成一座小桥。
摆好的幼儿拍到队伍最后。
幼儿每人将自己的椅子按顺序排成一排，老师调整为：
师：
这是一座不是很笔直的小桥。
我们要从小桥上很平稳地走过去，不能掉下来。
走过小桥后排到队伍后面。
两名幼儿顺利地走过小桥。
师：
这很简单，关键是要走得漂亮，抬头挺胸。
对于胆小的幼儿，教师轻轻握住他的手臂。
一轮结束后老师改变椅子的摆放位置。
有个别幼儿不太敢参与活动，老师轻轻拍幼儿的屁股给予鼓励，并语言提示。
师：
手臂往上甩。
走得稳一点，走得漂亮一点。
一轮后老师改变最后两张椅子的造型。
（一变）
老师边保护幼儿在椅子上运动，边说。
师：
一二三走，过关。
再变最后两张椅子。
（二变）
师：
你们敢闯关吗？
轻轻地拉住幼儿的一只手，幼儿跳过后摸摸幼儿的头给予鼓励。
（三变）
（箭头所指示的是幼儿跳跃的方向）
师：
谁来挑战一下？
师：
你来试试，可以帮助你的。
师：
慢慢练，你们一定可以的。
【分析】学习动机的激发是要调动幼儿的需要，提高学习积极性的过程。
学习动机是潜存在学生心里的东西，只有把它调动起来，才能发挥它的有效作用。
老师在活动中首先通过激发幼儿的好奇心，一张张小椅子有什么好玩的？
小椅子变成了一座小桥，并且要从小桥上平稳地走过去。
这对于大班幼儿来说太简单了。
幼儿感觉没有难度。
一遍结束后，小桥摇身一变，变成了起伏不定的山路，有时很平坦，有时又“重峦叠嶂”，最后要从容地跳过关口。
小椅子的变化，一下子就激起幼儿的兴趣，挑战困难，也挑战自己。
关口的设计是由易到难，这符合幼儿的心理，希望能很快达到老师的要求。
开始幼儿独自跳过一张椅子显得很轻松，成功的体验充分调动了幼儿继续学习的兴趣。
在活动中，老师又注意适当地鼓励幼儿，当幼儿胆小不敢做或面临挫折的时候，教师轻轻拍一拍幼儿的肩膀，或用信任与鼓励的目光面对幼儿，告诉幼儿“相信你一定能行的”“试试看，你会成功的”，这样会使幼儿忘记胆怯，直面失败。
当幼儿成功了，教师或轻轻拍拍屁股、柔柔地摸摸头，或是用一句满怀鼓励的话语，如“我为你感到高兴”“你真棒，继续加油哟”等，这些都会使幼儿保持更浓厚的兴趣继续进行游戏。
三、关注幼儿学习习惯的培养
学习习惯是在后天经过长期、多次重复或练习而养成的比较稳定的自动化了的心理行为倾向。
良好的学习习惯是学习活动顺利进行的保证，是孩子一生宝贵的财富。
因为幼儿的自主性、独立性已开始发展，肢体动作趋向随意、准确、灵活，所以学前期是幼儿学习各种技能、形成各种习惯的关键期。
教学片段：
中班“有趣的布袋”
结束部分
师：
我们现在变成一位魔术师，拿好你的道具——布袋。
幼儿开心地迅速拿起一个小布袋。
师：
准备好了吗？
把布袋放在舞台上，然后围着布袋走一圈，边走边说变——变——变，然后对着布袋吹口气说“胖子变瘦子”。
幼儿在老师的语言提示下，有模有样地表演着，将布袋进行了对折，布袋变成一半大小。
师：
我们继续变魔术，绕着它边走边说变——变——变，然后对布袋吹口气说“高个子变矮个子”。
幼儿兴奋地按照提示做着相应的动作，布袋变成四分之一大小。
师：
再来变——变——变，吹口气，矮个子变成小个子
幼儿在不知不觉中将大布袋变成了整齐的小方形。
师：
把变好的魔术整整齐齐地放到这里。
教师手里拿一个布袋，幼儿将自己的布袋一个一个整齐地放进老师的布袋。
学具收拾整理结束。
【分析】在幼儿的公开课中，经常会看到这样的现象。
活动结束后，老师会积极主动地将幼儿的学具迅速的收拾整理完，幼儿晃着双手离开活动场地。
而这位老师采用角色扮演的办法，一个个变成魔术师，在老师的语言提示下，“胖子变瘦子；高个子变矮个子；矮个子变小个子”，一步一步将自己上课用的布袋，整齐地收拾好。
看到自己的劳动成果，孩子们非常开心，也很欣赏自己的成就。
叶圣陶先生说过：
“教育就是培养习惯。
”幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由低到高，逐步积累，逐渐定型。
幼儿良好的学习品质不是一朝一夕能够培养起来的，我们要努力创设条件帮助幼儿养成良好的学习习惯，通过积极有效地师幼互动，呵护孩子的好奇心和兴趣，激发主动性、坚持性，鼓励孩子自我创造、自我反思，形成自主、探究、合作的学习方式，这些都需要我们教师进一步关注与深入研究，为儿童一生的发展奠定良好的基础。
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