统编初中《道德与法治》七年级上册教材教学实施建议.pptx

统编初中《道德与法治》七年级上册教材教学实施建议.pptx

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新与变,学习,内容的“新”,新增了现行课标之外，对学生有现实教育意义的新内容。

现行教材已有内容，新的编写立意与呈现方式。

设计的“新”,课题设计，主旨突出，表达活泼，易于接受。

栏目设计，形式多样，各具功能。

版式、标识、装帧等方面的新。

学习伴成长,打开学习之窗,学习点亮生命,资源的“新”,重视人类优秀文化，尤其是中华优秀文化的传承。

直面社会现实问题，引发学生思考。

课程标准,遵循扩展、深化,生命教育向死而生的教育真正地认识到死亡，更好地体会生的意义,“自尊自强”体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。

课程标准,遵循扩展、深化跨主题的组合综合性,初中适应教育理想教育学习认识与评价自己,生命的韧性所涉及的关于挫折的内容，但在新教材中，需要在生命的主题之下展开,名人名言,单列融入正文充实、活化可读性,主题探究,单元统领框题提升贴近学生实践性,教材的栏目设计与功能分析,学习,教材使用“惯性”的挑战,教材新变“陌生”的挑战,挖掘,探索,教材使用“惯性”的挑战,内涵外延层次,形式多样功能不同,教材新变“陌生”的挑战,教材留白的处理方式,如何处理有效的课堂教学时间与完成教材留白任务之间的关系？

拓展空间的有效落实由过去“小课题长作业”变成了“框框都有的小实践”，如何处理才能保证其落实的有效性？

名言融入正文的处理如何发挥“名言”对理解教材观点的正向作用，而非因生疏难懂产生的理解障碍？

思考,研究,实践,功能定位,栏目运用你的经验,呈现形式情境+问题,使用建议教学导入使用,探究与分享,承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞,活动+问题,拓展空间,指导实践,问题思考型操作指南型,学生活动使用；基于活动生成观点课内深化讨论的情境课后拓展延伸的作业,相关链接,理论性资源,阅读感悟,相关知识帮助理解、深化认识拓展经验,故事性资源,方法与技能,行动策略，导向实践的脚手架,可操作的策略与方法,让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究自主阅读课堂讲解操作模拟,教材中留白的处理教材留白有利于教师与学生之间，学生与学生之间，学生与文本之间的交流和沟通；有利于学生动手动脑积极参与教学过程；有利于学生根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性、生成性。

思考的痕迹,成长的足迹,多角度,多层面,拓展空间的落实突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际问题。

思考操作实践,内容、时间、活动的整合,名言的正文化处理名人名言，以其精炼的语言和精深的教育作用对正文的观点有画龙点睛的作用，易于被学生接受；也有助于弘扬中华优秀传统文化。

准确解释,正确解读,挖掘内涵,对栏目使用的总体建议,取舍,整合,借力,对教学的有效性对学生思考的价值教学时间安排,*相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深,*课堂上不好处理的栏目，要有借力的思想。

借助其他学科和学校的德育活动等,理解新变,用好栏目,研究,新旧教材内容对比研究,研究,对比,观点,活动设问,编排,明确教材编写的意图,挖掘教材文本背后的立意,上了中学，你觉得长大没有？

你对中学生活有哪些期待？

教材第2、3页,如何看待长大？

对学生是一种引导，,要借助小升初，实现自己的成长,变化,进阶,适应,示范,客观存在“新”,主动创造的“新”,变化,成长,生命,进阶,适应,上了中学，你觉得长大没有？

你对中学生活有哪些期待？

“中学序曲”一框引导学生认识中学时代的价值，并对学生如何度过中学时代以及今后的发展有所指导,顺理成章地引出第二框“少年有梦”。

快乐的学习体验,心理发展、道德成长,对友谊、交友、师长的理解有变化,逃避对死亡的思考就是逃避对生的思考。

对于新内容，要认真理解背后的道理。

更开阔的视角看待、理解生命。

同课异构课例研究,研究,相关主题的系列课例,新增有难度内容的课例,亲情友情师生情,体味亲情-亲情是相互的爱的碰撞-碰撞是难免的爱的传递-沟通是有技巧的,建立友谊，需要持续的行动呵护友谊，需要用心关怀对方,呵护友谊，需要正确对待交友中的矛盾,老师改称教师，更强调教师职业的复杂性、专业性。

活动设置更具有场景性、现代性。

师生关系，直接讲述新型教师和新型师生关系。

师生相处直接设为面对不同风格的老师，如何正确对待他们的批评和表扬。

新增,课例1,课例2,同课异构课例研究的启示：

激发了教师开展课例研究的热情做实学情分析教学更有针对性和实效,微课建设资源研究,研究,以微课的形式，针对新教材的新内容、新活动、新问题开展研究,