人教版七年级上第三单元语文导学案合集.docx
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人教版七年级上第三单元语文导学案合集
七年级语文导学案
《春》导学案
【教学目的】
1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者,感受文章思路。
2学习诵读方法,包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读,以读求知,以读悟情。
3培养学生热爱自然环境,热爱社会生活,充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。
【教学重难点】
1学会轻重缓急,抑扬顿挫,声情并茂朗读;审美赏美。
享受语感默读
2领悟文章的诗画意境,感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情,陶冶个性。
【教学时数】:
1课时
教学过程:
第一课时
一预习导学
1给下列加点词语中的加点字注音
酝酿()黄晕()披着蓑衣()涨起来()
宛转()应和()戴着斗笠()抖擞()
2解释下列句子中加点的词语
A山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
()
B……还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿()
C舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。
()
D春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着()
二、课堂导入
1朱自清,字,江苏扬州人,现代家,诗人,代表作有,等。
2本文共描绘了哪几幅春天的图景?
给每副图加个小标题
3朗读文中优美的语句,并摘抄在下面。
三.自主学习
1自读感知整体把握
1设疑:
朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的?
描绘了几幅图?
2讨论:
在认真朗读课文的基础上,讨论提出的问题并作解答
3生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。
四 精讲点拨
1在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里,你最欣赏的是哪幅图?
请说出理由。
2这些春的图画中,找出文中用来哪些优美、贴切的词、句,哪些修辞手法来描写景物的。
C选用文中的例句,仿造例句
五拓展提高
仿句练习:
仿照“野花遍地是:
杂样的,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”写一个句子
六教师小结:
学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情,感受作者用词的正确,生动,赋予春天的感情和生命,可以学习朱自清先生的手笔,将其运用到我们日后的写景文章中。
七布置作业
写一篇400字左右的写景的文章
教后感:
七年级语文导学案
《春》导学案
【教学目的】
1学习欣赏感悟,感知文章整体,领悟诗画意境,感受作者的审美情感
2学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻,拟人,引用的修辞手法
3感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言,表达出对春天的热爱,歌颂与赞美之情。
【教学重难点】:
1学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻,拟人,引用的修辞手法
2感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言,表达出对春天的热爱,歌颂与赞美之情。
【教学时数】:
1课时
教学过程:
第一课时
一、检查预习
1给下列加点的字注音
(1)迷藏()宝藏()
(2)散步()散在草丛里()
(3)薄烟()薄弱()薄荷()
(4)应和()和解()和面()和稀泥()
2从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。
①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
(1)写嗅觉的:
(2)写听觉的:
写触觉的:
二、课堂导入:
1本文语言生动,形象,富有感染力,仔细揣摩下列句子,回答括号中的问题。
(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(“偷偷地”“钻”用得很好,好在哪里?
)__________________________________________________________
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
(如果把“闹”字换成“叫”有什么不好?
)
__________________________________________________________
2本文写春天,处处渗透着作者的感情,仔细阅读课文,抓住感情线索,说说作者写这篇文章的思路和表达的感情.
____________________________________________________________________________________________________________________
三.自主学习
1引导赏析,探究问题
(1)风不可捉摸,人是有感觉的,作者怎样传达出他对春风的感受的?
(2)俗话说“春雨贵如油”,但是在江南的春天里,这句话却不适用,请问,江南的春雨妙在何处?
三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点?
2阅读探究(第三段——第六段)
(1)第①段着力描绘了春草勃发的景色,其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命力的句子是:
______________________________;第②段描写桃、杏、梨争春比美,竞相开放的句子是:
(2)春风“像母亲的手抚摸着你”。
是什么感觉?
春风除了像母亲的手,你觉得它还像什么?
(3)第④段中画横线的句子,从不同的角度描绘了春雨的哪些特点?
四 精讲点拨
(1)文章开头第一段,怎样体现人们对春天的盼望之情?
找出体现这种心情的词语。
(2)试着分析结尾的三个比喻句与前文绘春的关系
(3)写出四个含有“春”的成语及四个含有“春”的古诗
五拓展提高
1根据文中的五幅图画,分别扮演春草,春花,春风,春雨,迎春人等,阐述自己对春天的贡献,通过这个活动来感悟课文。
2从下列句子中,选出一句,发挥你的联想和想象。
说说这一名句描写春景的妙处。
(1)红杏枝头春意闹
(2)踏花归去马蹄香
(3)春风又绿江南岸(4)随风潜入夜,润物细无声
我选的名句是:
这一名句:
六教师小结:
学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情,感受作者用词的正确,生动,赋予春天的感情和生命,可以学习朱自清先生的手笔,将其运用到我们日后的写景文章中。
七布置作业
新课堂(阅读练习)
教后感
丰都县2012年春中学语文
八年级(下)发展性阅读导学案
(第三单元第12课)
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《济南的冬天》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
学习抒情散文景物描述的常用方法。
二、目标链接
抒情散文景物描述的常用方法有:
一、情随景生,触景生情。
古今中外好的文章或优美的散文无不是情景交融,寓情于景,让读者读后回味无穷。
杜甫说“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”生活中,我们经常看到某种景物,心中忽有感受,思绪满怀,进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来,这就是所谓的“情随景生,触景生情”。
现当代抒情散文大量的借用了古代诗词的写景手法,产生了星斗满天的传世佳作。
很多同学,也把这样的方法用到了自己的写作中,收到了很好的效果,如“远看,叶儿青青,花儿点,好像色彩缤纷的珍宝,散落在绿色的地毯上。
近瞧,那一串串的红花,还有各种不知名的花,它们这时也都竞相争艳。
校园花坛的文化走廊,那红榜上写着数理化的竞赛的获奖名单,各年级的的学习园地、黑板报,如春雨后的艳花争妍吐芳,似乎在眼前展现一幅幅学科学、爱科学的动人画面。
秋天是凋零的世界,一片凄清。
可如今于我没有一点感觉,有的只是心中荡漾着春意,科学的春天到来了,到处洋意着科学的芬芳和新文化的气息。
”这是一段描写秋天的景物,但字里行间抒发出作者对科学春天的赞美。
二、移情于景,借景生情。
王国维先生说“一切景语皆情语”。
一篇好的文章作者都有是带着强烈的感情来描绘客观景物,把自己的感受情注入到客观景物之中,所写之景都是被赋予了浓厚的主观色彩,这就是“移情于景,借景抒情”。
再如那‘千株扫一番黄,只有芙蓉独自芳’。
站在花前,我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气,尽情地欣赏它的盛装:
浅绿色的花萼,粉红的花片,金黄色的花蕊。
它的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵……。
它只默默地蕴蓄着生命,不在三月争艳,也不与九月菊花比美,等到秋风来,便发出一种令人惊诧的美,为深秋增色,真可为真正的花君子,花中“国色天香”的好女子。
”这段精彩的描写,是作者的借景抒情,借花寓意,展现了芙蓉花的美艳,表达作者的对君子之士们的赞美。
三、寓情于景,情景交融。
寓情于景就是把自己难以表达的情感蕴藏在对景物的描写之中,含蓄地表达自己的思想情感。
如宋代的文学家范仲淹的《岳阳楼记》,写洞庭湖的美景,及欣赏周边的景色的不同心情,产生的不同情感,抒发作者的忧国忧民的思想和远大的政治抱负,表达作者的宽阔胸襟。
文中的景物描绘虽没有诗情画意,但又可从中体会到景情融合。
情景结合,水乳交融。
情与景不可分离,融情于景,情景交融,是创造意境的重要手段。
一篇好的优美散文要避免有物没人、有景没情,就得做到情为景生,景为情注,只有二者妙合无痕,才能使文章含蓄隽永,意味深长。
四、以景衬人,以人带景。
景物描写都是溶入了人的情感的,周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联,人物的心情好环境就美,反之则不然。
俗语云“马上看将军,花间看美人”,以景衬人就是让景物为烘托人物服务。
为了把景物写活,常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来,让读者通过景物来了解作者的心境。
如“不知什么时候,绚烂的朝霞染红了半边天,又将柔和的色彩洒在校园里,到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语……小树醒了,沾了露水;野花也醒了,她与露珠做了一个甜美的梦;小鸟醒了,亮出那清脆的歌喉,唱着向天空飞去……此时操场上,同学们正在认真地做操,‘一、二、三、四’的韵律,轻快的乐曲,伴随着同学们那矫健的身影。
”(《校园的早晨》)这段描写校园的早晨的一角风景,就是以景衬人的活动,通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风,从而把平常的校园晨景写得生机勃勃,富有朝气。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理(导入语):
1.作者简介:
老舍(1899一1966),现代著名作家。
原名舒庆春,字舍予,北京人。
作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。
他的作品在国内外都有很大影响。
1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
(一)结合“十注”带疑初读(25)分钟
环节要求:
细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。
(1)在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音)。
①我勾画出的字词是:
②小组解读后补充的字词是:
③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。
济南的冬天有什么特点?
作者采用了怎样的景物描述方法?
请结合目标链接作认真分析。
参考答案:
作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。
本文首先写济南冬天的天气。
通过与北平、伦敦及热带地方的对比,突出济南冬天的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。
“温晴”二字,统领全文。
在写过对济南的总体感受之后,分别写济南冬天的山和水。
文中二至四段写济南冬天的山。
依次写了阳光照耀下的山,薄雪覆盖下的山以及城外远山,寥寥数笔,勾画出一幅淡雅的水墨画。
第五段描写济南冬天的水。
极写水藻之绿,衬托出水的清澈透明。
写水“不忍得冻上”,具体表现了济南冬天的“暖和”。
继而又拓展视野,将天光、山景、水色融为一体,将济南描绘得明丽多彩。
最后以“这就是冬天的济南”结束全文,既点题,又深化题意。
抒发了作者的喜爱、赞美之情。
3.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读),然后小组自由展示,其他小组自由矫正评价,教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组(员)。
(1)评选的结果是
(2)我对这次评选的看法是
(二)小组合作置疑探读(15分钟)
环节要求:
我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。
1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。
阅读下文,回答问题。
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
(1)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(2)文中是怎样化静为动的呢?
(3)比较原句与改句,看表达效果有什么不同,并用学过的目标链接中的相关知识做出回答。
原句:
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
改句:
快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
参考答案:
(1)矮松 山尖 草色 阳光
(2)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(3)原句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。
比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。
而改句则少了那份美感。
2.新语文实践运用。
在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示,其他小组自由评价,评选出最具创新能力的小组或个人。
仿照老舍先生的写法写一段描写我们校园景色的文字。
注意观察,充分展开联想与想像,抓住景物特征,模仿课文力求做到情景交融。
(三)交流展示释疑导读(15分钟)
环节要求:
小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、疑惑问题备忘(或板书设计):
2.阅读收获展示(或教学后记):
(四)紧扣目标发展扩读(10分钟)
环节要求:
对应目标方法迁移扩读增量发展能力
济南的秋天
①济南的秋天是诗境的。
设若你的幻想中有个中古的老城,有睡着了的大红楼,有狭窄的古石路,有宽厚的石城墙,环城流着一道清溪,倒映着山影,岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。
你的幻想中要是有这么个境界,那便是济南。
设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
②请你在秋天来。
那城、那河、那古路、那山影,是终年给你预备着的。
可是,加上济南的秋色,济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。
这个诗意的秋光秋色是济南独有的。
上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,把秋和冬的全赐给了济南。
秋和冬是分不开的。
秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以做了个整人情,连秋带冬全部给了济南。
③诗的境界中必须有山有水。
请看济南吧。
那颜色不同,方向不同,高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。
以颜色说吧,山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜射,那青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色,把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。
山影是镶着各色绦子的,一层层的,有的黄,有的灰,有的绿,有的似乎是藕荷色儿。
山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。
山顶的颜色不同不重要,山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。
山腰中的颜色是永远在那儿变化,特别是在秋天,那阳光能够忽然清凉一会儿,忽然又温暖一会儿,这个变化并不激烈,可是山上的颜色也觉得出这个变化,而立刻随着变换。
忽然黄色更真了一些,忽然又暗了些,忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动,忽然像有股细风替“自然”调和着彩色,轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。
有这样的山,再配上那蓝色、晴暖的阳光:
蓝得像要由蓝变绿了,可又没完全绿了,晴暖得像要发燥了,可是有点凉风,正像诗一样的温柔;这便是济南的秋,况且因为颜色的不同,那山的高低也更显然了。
高的更高了些,低的更低了些,少的棱角曲线在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。
看山顶上那个塔!
④再看水。
以量说,以质说,哪儿的水能比济南?
有泉——到处是泉。
有河,有湖是由形式上分。
不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,济南是“自然”的情人吧?
大明湖夏日的莲花,城河的绿柳,自然是好美的了。
可是看水,是要看秋水的。
济南有秋山,又有秋水,这个秋才算个秋,因为秋神是在济南住家的。
先不说别的,只说水中的绿藻吧,那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的,这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来,好像美人借着镜子鉴赏自己的美。
是的,这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。
不是为谁看的,它们知道它们那点绿的心事,它们终年在那浮着水波,做绿色的香梦。
淘气的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下,浣女的影儿,吻它们的绿叶一两下。
只有这个,是它们香甜的烦恼,羡慕死诗人呀!
⑤在秋天。
水和蓝天一样的清凉。
天上微微有些白云,水上微微有些波皱。
天水之间,全是清明,温暖的空气,带着一点桂花的香味。
山影儿也更真了。
秋山秋水虚幻的吻着。
山儿不动.水儿微响。
那中古的老城,带着这片秋色秋声,是济南,是诗。
(五)矫正评价能力测读(15分钟)
环节要求:
自我作答组内小结准确表述待师验证
自
我
评
价
小组评价
1.基础知识堂堂清:
(15分,每小题5分)
(1)选出加点字注音没有错误的一项( ) A.发髻(jì) 肌肤(fǔ) 澄清(chéng)
B.伦敦(dūn) 着落(zhú) 镶边(xiāmg) C.狭窄(zhǎi)宽敞(chǎng) 贮蓄(chǔ) D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 济南(jǐ)
(2)选出没有错别字的 一项( ) A.刮风 依靠 慈善 垂柳 B.晒着 绿苹 暖和 横卧 C.园圈 温晴 水纹 水墨画 D.摇蓝 斜射 稍微 烦燥
(3)选出修辞方法与其他不同的一项( ) A.树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
B.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
C.它们安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
D.溪流吟着一首小诗。
参考答案:
(1)D
(2)A (3)A
2.细读《济南的秋天》根据要求回答问题。
(35分)
(1)简析本文景物描述的具体方法。
(10分)
(2)第①自然段写作者幻想中的济南的特征是怎样的?
(10分)
(3)如何理解第②自然段中画线的句子的意思?
(5分)
(4)选文第③、④自然段,作者从不同角度展开了对济南秋山、秋水具体景象的描摹。
山是从哪些方面的不同来写的?
水是从哪些方面来写的?
(10分)
参考答案:
(1)从大的方面说主要运用了寓情于景,情景交融的写法。
从小的方面说第一段写作者幻想中的济南的特征是古朴、安静、秀美。
第二段通过对比写济南秋天之美好。
第三段具体写济南山色的诗境之美。
从颜色、方向、高矮的角度来写,而写景的顺序是从山腰到山脚最后写山顶。
而且突出颜色变化莫测,给人以动感。
(2)古朴、安静、秀美。
(3)作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与济南的秋天作比,反衬出济南秋天之美;用上帝馈赠秋冬两季,衬托出济南好。
(4)颜色、方向、高矮量、质、形式。
设计:
终审:
14、秋天
何其芳
第一课时(预习+展示)
学习目标:
有感情朗读全诗,体会诗人的思想感情。
流程:
一、诗歌导入,引秋
二、朗读感知,诵秋
1、示范读(注意朗读时的语速、语调、字音、节奏)一遍、二遍(划节奏)
2、指名一生读
3、生评
4、组内自由读
5、检测朗读(小组PK读)
6、全班齐读(饱含感情)
7、课中检测反馈
(1)填空:
诗人何其芳,现代____________、______________家,本诗选自《》。
2、注音:
丁丁()肥硕()栖息()鳊鱼()乌桕()
归泊()寥阔()枯涸()清洌()梦寐()
三、再读课文,品秋
(一)读内容(小组合作探究)
1、全诗三小节,呈现三幅诗情画意的图画,试着给它们取上整齐、漂亮的名字,并找出依据(文中的词语)
2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢?
(二)展示合作成果(分组、分内容、分画面展示)
四、归纳拓展,赞秋
1、归纳小结
2、拓展赞秋:
仿歌曲《春天在哪里》,根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。
附:
《春天在哪里》的歌词
春天在哪里呀,春天在哪里?
春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草;
还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在青翠的山林里,还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀,春天在哪里?
春天在那湖水的倒影里,映出红的花呀,映出绿的草;
还有那会唱歌的小黄鹂,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在湖水的倒影里, 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀,春天在哪里?
春天在那小朋友眼睛里,看见红的花呀,看见绿的草。
还有那会唱歌的小黄鹂,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在小朋友眼睛里,还有那会唱歌的小黄鹂。
第二课时(展示课)
学习目标:
1、品味诗歌优美语言,体会诗歌意境。
2、培养学生热爱自然,热爱生活,关心身边事物的感情。
3、培养诗歌的改写,仿写的能力。
流程:
一、检查改写,唱秋
1、各小组合作,再板书(温馨提示:
紧扣课文内容)
《秋天在哪里》
例句(第一节的改写):
秋天在哪里呀,秋天在哪里?
秋天在那欢天笑语的农家里,飘满了稻香呀,堆满了瓜果,还有那伐木的丁丁丁……
(第二节的改写):
秋天在哪里呀,秋天在哪里?
秋天在那
(第三节的改写):
秋天在哪里呀,秋天在哪里?
秋天在
2、各小组互相修改,再唱秋
二、探究精读——悟秋
1、你觉得诗中哪儿写的最美?
(提示:
可从感官角度展示秋天的立体美;可从修辞角度体现秋天的意境美:
可扣住语句中的重点词韵律美等)
2、先小组合作,再展示(可分组、分段完成)。
三、归纳拓展,绘秋
如:
美在声音:
露珠震落的“滴答声”,伐木飘出“