小学语文16雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文16雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

1、教学目标：

1.我要认识“压”“蝉”等五个生字，会写“雷”“乌”等九个生字，会写“雷雨”“乌云”等六个词语

2.正确流利有感情的朗读课文，说出雷雨前，雷雨中和累雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语的妙处。

3.能说出自己见到过的雨及下雨的情景，培养观察能力和想象能力。

教学重点：

学会本课的生字，积累生词，并体会重点字词运用的妙处。

教学难点：

理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法，培养学生的观察能力和想象能力。

教学准备：

自制课件。

2、教学过程：

第二课时

<一>猜谜语导入，引出课题

1、有位老兄脾气大，爱发怒的就数它。

发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

谜底：

雷雨（出示课题,齐读课题）。

板书《雷雨》

2、齐读课题。

<二>复习旧知，巩固新词

1、师：

上节课，我们通读了课文，并学习了生字词的读和写，今天，老师想考考大家，看看谁掌握得最好。

2、（课件出示）词语我会读：

“雷声、乌云、黑沉沉、压住、垂下来、窗户、清新、迎面扑来、树枝乱摆、一动不动、越来越亮、彩虹、蜘蛛、池塘、蝉鸣”。

（指读，齐读，评价。

）

（课件出示）我能读出它特有的感情色彩：

“黑沉沉、越来越亮、压住、垂下来”。

（师：

同学们，其实词语和我们人一样，也具有感情色彩。

看看，谁能根据词语的意思，读出它们特有的感情色彩来？

指读，齐读，评价。

）

三、创设情景，整体感知

通过问答的形式让同学们说一说现实生活中的雷雨是怎么样的？

然后再出示图片和音频，和大家一起分享感受。

课件出示：

“刚才你听到了什么，仿佛看到了什么？

”（指名回答，师点评）

师：

（过渡）你们听得非常认真，回答得非常好。

现在你们想不想去看看这场雷雨么？

那么我们就一起走进课文，去感受一下这场雷雨吧!

2.（课件出示）下面就请同学们默读课文并思考：

哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？

课文是按怎样的顺序写雷雨的？

（1）学生默读课文，师巡视。

（2）师生交流并板书。

雷雨前（1~3）就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后这样的顺序来写的。

雷雨前（1-3）

（过渡）现在我们就先去看看雷雨前的景象吧。

4、品读课文，抓住重点

（一）读中感悟“雷雨前”的景象　

1．请同学们自由读1-3自然段，并找出课文中描写了哪些景物，用圆圈圈出来。

（1）学生自由读课文。

（2）谁来说说雷雨前描写了哪些景物？

（指名回答，教师点评）

（乌云、树、蝉、蜘蛛、闪电、雷声）

2.作者是怎样描写这些景物的呢？

（1）师：

（课件出示雷雨前的画面）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”“满天”、“黑沉沉”、“压”让我们感觉到了什么？

从哪里看出是“压”下来的？

（老师用让孩子们闭上眼睛去感受）

（2）生：

（乌云来得很多、很厚、很重、很低，就像要“压”下来一样。

压到了树梢上，压得周围一切都透不过气来，很闷，连这么爱唱歌的蝉也“闷”得一声也不叫了。

）

（3）师：

这时，蜘蛛在干嘛呢？

生：

蜘蛛从网上垂下来，逃跑了。

师：

同学们，我们再来看看蜘蛛从网上怎样下来的？

师：

（课件出示两个句子比较：

）作者为什么说它是“垂”下来，而不是“掉”下来的呢？

生：

指名回答。

（课件出示：

因为蜘蛛下来时有一根丝吊着它，所以说它是垂下来的。

）

师：

（对，“掉”说明蜘蛛是落下来的，而“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上直直地下来，它生怕被雨淋湿，慌慌张张地逃跑了。

同学们，你看作者用词多准确啊！

）

3．师：

这部分课文除了写乌云、树、蝉、蜘蛛，还写了闪电和雷声，闪电和雷声是怎样写的？

让我们读读这个句子吧。

课件出示：

“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

（1）指导朗读。

（2）“越来越”是什么意思？

（3）讨论交流。

（就是一次比一次强，后面的比前面的还要厉害。

也就是说闪电和雷声一次比一次强。

）谁能把这种感觉读出来？

（指名读，齐读，评价）

4.指导朗读。

雷雨前给人一种很“不安”的感觉，指导读出这种感觉

（二）读中感悟“雷雨中”的景象板书：

雷雨中

1、创设情境，感悟体会。

（师：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

那么雷雨中的情景又是怎样的呢？

请同学们大声朗读4~6自然段，用心去感受吧!

　）

（1）学生朗读课文。

（2）（多媒体展示雷雨图）。

师：

这是一场怎样的雨？

（3）生：

讨论交流。

（大雨）。

师：

对，是大雨。

你从哪些句子中体会到的？

①课件出示：

哗，哗，哗，雨下起来了。

师：

你还从哪些地方看出这场雨非常大？

②课件出示：

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

师：

这雷雨虽然大，但它来得快，去得也快，齐读：

③课件出示：

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（师指导朗读）

2.指导朗读（4~6）自然段。

（读出雨大的感觉）

（三）读中感悟“雷雨后”的景象

1.师：

六月的天，孩子的脸，说变就变。

刚才还是满天的乌云，电闪雷鸣，狂风怒吼，大雨哗哗哗，转眼间，雨停啦。

雨停后又是怎样的一番景象呢？

请大家闭上眼睛，听老师读（7~8）自然段，生边听边想象。

（1）师：

师读（7~8）自然段，生边听边想象。

（2）师：

孩子们，你们想象到了什么？

（学生交流）让我们一起来看看雷雨后的情景吧!

（课件出示）

（3）师：

孩子们，谁能用一个字来概括雷雨后的景象呢？

（讨论、交流、评价。

）那么，谁能美美地读出？

（指读，挑战读，评价。

）

2.师：

（课件出示）“一条彩虹挂在天空。

”为什么用“挂”而不用“出现”或其他词呢？

（1）生：

读两个句子，比较。

（2）讨论交流。

3.师：

（课件出示）“蜘蛛又坐在网上。

”为什么用“坐”而不用“趴”呢？

（1）生：

读两个句子，比较。

（2）讨论交流。

4.孩子们，雷雨后的情景真美啊？

谁能再一次美美地读出来？

（生挑战读，评价）

5.指导正确、流利、有感情地朗读全文。

五、拓展延伸，布置作业。

1.师总结：

（课件出示）这节课我们从雷雨前，雷雨中和雷雨后感受到了大自然的魅力所在，大自然就像一部永远也读不完的“书”，只要我们走进大自然，用一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

课后作业：

读一读，搜集图片说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。

毛毛雨阵雨雷雨暴雨

2.师：

（课件出示）设计板书：

三、板书设计：

16.雷雨

雷雨前：

静闷

雷雨中：

由大到小→热爱大自然

雷雨后：

美

学情分析

学生通过一年多的学习,背诵了一部分文章,培养了一定的语感，积累了许多知识，对课文的理解能力也有了很大程度的提高。

本文用精炼的文字向我们介绍了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,学生读完会留下深刻的印象,在体会优美意境的同时,自己也要养成和作者一样善于发现的好习惯。

并不断提高他们的语言表达能力，让他们学会在朗读中体会语言的魅力。

雷雨是生活中很常见的一种自然现象,但要把它描绘得细致入微却不是一件容易的事情，教师要适时的引导，突破这个难点。

效果分析

在进行这堂课之前，同学们已经对课文有了充分的预习，通过预习，孩子们对雷雨已经一定的了解，为本节课的学习做好了铺垫。

课堂中，通过“雷雨前，雷雨中，雷雨后”三个方面展开授课，同学们在品读与交流中逐渐进入了雷雨的世界......通过图片和音频让孩子们近距离的体会雷雨带给他们在视觉和听觉中的冲击，孩子们在教师的引导下有感情的朗读，去品味重要字词“压”“垂”“挂”在文中妙处。

孩子们在不断地品读过程中去感悟，体会雷雨前的静和闷，雷雨中由急到缓的过程以及雷雨后的美好画面，激发他们热爱大自然，在现实生活中养成认真观察的好习惯，体会其中的乐趣。

教材分析

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。

它所在的单元主题是走进大自然。

《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

为我们展示了一幅夏日雷雨图。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

本文的重难点是让孩子们在读中悟，悟中读，激发对大自然的热爱之情，体会不同时段雷雨带给他们的感受。

提高他们的语言表达能力。

这篇课文分为两个课时进行，本堂课是新授课。

测评练习

1课文学得怎么样，把空填上才算棒！

（1）满天的乌云，_______地压下来。

树上的叶子________，蝉___________。

（2）忽然_________，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上________，______了。

（3）闪电____________，雷声越来越响……雨越下越大

……渐渐地，________，雷声小了，雨声也小了……雨停了。

2.词语巧搭配。

满天的　空气

清新的乌云

挂在网上

坐在窗户

打开天空

3．照样子写词语。

（1）黑压压（ABB式）　　　

____________　____________　____________

（2）渐渐地（AA地式）

____________　____________　____________

（3）越来越响（ABAC式）

____________　____________　____________

课后反思

《雷雨》这篇课文用精炼有穿透力的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，让学生通过学习课文，感受到了天气的变化和大自然的神奇，激发他们探究大自然无穷无尽的奥妙的兴趣！

合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难题，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯，教材安排了一幅插图，我可以补充几张关于乌云，闪电，雷电等特写的图片及动画，用形象的图画帮助学生理解课文。

体会悟趣，训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确，传神，值得细细体会。

教学时，可以用各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语读懂句子。

升华孩子们的情感！

课标分析

《雷雨》是人教部编版义务教育教科书二年级下册第五单元的第二篇课文。

语文第六单元中的一篇课文，本文选自人民教育出版社《初级小学课本语文第四册》课文以“感受大自然的美”为主题,带学生走进大自然,寻找乐趣、发现秘密。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

激发了孩子们对大自然的热爱，并让孩子们养成留心观察周围事物的习惯，产生探索大自然奥秘的兴趣。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景色的变化，能在语境中领悟重点字词的妙处。

3、激发对大自然的热爱之情，养成认真观察周围事物的习惯，发现大自然的奥秘。

教学重点：

随文识字,以读代讲,引导学生学习雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

教学难点：

读中悟景,读中悟情,以读代讲。