苹果里的五角星.docx

苹果里的五角星.docx

《苹果里的五角星.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苹果里的五角星.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苹果里的五角星

内容5、苹果里的五角星

复备栏

教材简析：

这是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：

把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪———创造力来源于打破常规的思维方式。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，从中受到启示：

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

理解课文内容，从中受到启示：

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学准备：

苹果苹果刀投影仪

教学时间：

2课时

第一课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

初读课文。

教学目的：

1、正确、流利地读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。

教学重难点：

正确、流利地读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？

什么故事呢？

是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？

谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

3、从这个故事中你发现什么？

（老师为什么先讲这个故事？

）

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读指导。

1、自渎课文。

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出文中的生字词不理解的词、句。

（2）读通读顺课文，想想自己读懂了什么？

2、检查自学情况：

（1）、出示字词：

自由读——指名纠正读——齐读

（2）、读课文：

分段指名读，看谁读得又准确又流利。

（3）你都理解了哪些词语?

生全班交流。

还有哪些不理解的一起讨论解决。

3、引导初步感悟课文内容。

（1）、再读课文，试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

（2）、请说出你们还不能理解的问题。

如：

一般人为什么不拦腰切苹果？

我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

作者为什么要写这篇文章？

“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？

“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”

三、课堂总结：

同学们，这节课你有什么时候？

四、布置作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。

回家操作：

用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

内容5、苹果里的五角星

复备栏

第二课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

精读课文。

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从中受到启示：

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，从中受到启示：

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学过程：

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

三、学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的？

理解：

循规蹈矩

指名读。

2、课文中的小男孩是怎样切的？

学生读。

（1）演示切法。

（2）由此产生了怎样的图案？

理解：

横切面、果然

指导朗读。

3、一般人为什么不拦腰切呢？

你想过没有？

（思维定势作用或是出于方便，出于公平，想不到切苹果还需要创造性思维。

）

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？

理解“魅力”。

文中指什么？

（小男孩的喜悦，传递秘密的远。

）

5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。

自己寻找出解决问题的办法。

有时需要自己提出问题等。

）

6、引导学生扎实读好部分段落。

三、加深感受，学以致用。

1、出示名言警句。

（1）、好奇心是学者的第一美德。

——（居里夫人）

（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入。

——（罗日•杰斯特文）

（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

安排练笔。

写一写，再交流。

3、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

四、总结课文，生谈收获。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。

清晰：

魅力：

3、学了课文，你想探索什么？

（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？

还想探索其他吗？

）

附板书设计：

5、苹果里的五角星

拦腰切下去…………发现五角星

换一种切苹果的方法…………创造力

教后记：

集体备课教案

编号：

017

内容6、最佳路径

主备人李涛

复备栏

教材简析：

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。

文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由、任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识1个多音字。

理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

4、从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。

教学重点

1、有感情地朗诵课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学难点：

通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

。

教学准备：

投影仪。

教学时间：

2课时

第一课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

初读课文。

教学目的：

正确、流利地朗诵课文。

教学重点：

初步感知课文内容。

教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、“径”是什么意思？

路径呢？

最佳路径又是什么意思？

生活中有你认为的最佳路径吗？

在学习上有没有最佳路径呢？

有句名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”说明了勤奋是学习上的最佳路径。

课文中的最佳路径是指什么呢？

它是谁设计的？

让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、轻读课文，读准字音，尤其是生字字音多读几遍。

2、（出示生字卡片）自己先读读。

通过课前的预习，你在这些生字上有什么收获？

（可以从音、形、义上讲）

3、开火车读词语，齐读词语。

4、把词语带入课文中，把课文读正确、流利。

5、指名分段读课文，师生共同纠正。

6、那么课前中提到的是谁设计了最佳路径，你们知道吗？

是的，是美国哈佛大学建筑学院院长，从事建筑研究40多年，在世界各地有70多年精美杰作的建筑大师——格罗培斯。

其实，他设计的灵感来自于法国的一个葡萄区及一个老太太的做法，请找出相应的自然段，再读一读。

7、在生字词中找出与葡萄园有关的词语。

（1）、与葡萄园有关的词语：

漫山遍野绵延无人看管

（2）、你能把这些词连起来说说这是一个怎样的故事呢？

（3）、想象画面：

漫山遍野都是农民的葡萄园，你能用语言来描述这样的情形吗？

这么多的葡萄总要卖出去，当地农民是如何兜售自己的葡萄呢？

（4）、如果你刚好经过葡萄园，你愿意买那边的葡萄，为什么？

三、教学生字词

1、齐读生字。

2、指导写字。

3、描红、仿写。

五、课堂总结：

六、作业设计：

1、熟读课文，熟记生词。

2、完成学习手册上有关的习题。

集体备课教案

编号：

018

内容6、最佳路径

主备人李涛

复备栏

第二课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

精读课文，理解课文。

教学目的：

1、能有感情地朗诵课文。

2、理解文中出现的词语。

3、理解感悟课文，在品读课文过程中，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

教学重点：

在品读课文过程中，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

教学过程：

一、复习

1、出示生字卡片，齐读生字词。

2、出示：

漫山遍野微不足道启发优雅最佳路径

你用这些词来简单说说课文的内容吗？

3、那么格罗培斯受到什么启发呢？

首先让我们来走近格罗培斯。

二、学习第1～2自然段

1、自由渎第1～2自然段，你觉得格罗培斯是怎样的人？

2、指名说，根据学生发言板书。

3、同时在学生发言时，相机指导有感情朗读相应的语段。

过渡：

正当认真、负责的格罗培斯感到困惑时，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

”他从法国南部一个卖葡萄的老太太身上受到启发，想出了办法。

他受到什么启发呢？

三、学习第3～4自然段

1、法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？

但有一位老太太的葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄的？

同桌讨论，请你告诉大家。

（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。

老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果“总是最先卖完”。

）

在这里“总是”告诉了我们什么？

2、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

（“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

）

3、大师从“成功者”身上得到了启示，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

（他想：

“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。

）

“立即”说明了什么？

和前文的什么内容有联系吗？

4、一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？

格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

5、自由朗读3——4自然段。

四、学习第5～7自然段

1、回到住地后，他又是怎么做的？

2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园呢？

读文找理由。

3、此时，你觉得格罗培斯又是怎样一个人？

根据学生发言板书。

4、指导学生带着这份感受朗读5～7自然段。

五、作业设计：

1、小练笔：

为文中葡萄园发生的故事，写一段“凡人小语”。

2、思考并回答：

格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么关系？

板书设计：

6、最佳路径

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

教学笔记：