八上教案整套第四单元.docx

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八上教案整套第四单元

苏教版语文八年级上册第四单元教学设计

一、单元教学目标：

1、能带着想像有感情的朗读课文，读出对美丽江山的热爱之情。

2、能借助工具书和书下注释读通课文，并说出常见的文言实词、文言虚词在课文中的意思。

3、能说出课文移步换景、融情于景的写法和它的作用，学习写简单的参观游览文章。

4、能简单的向游人介绍当地有名的景物。

二、单元课时安排：

《小石潭记》2课时

《记承天寺夜游》1课时

《阿里山纪行》2课时

《美丽的西双版纳》1课时

《蓝蓝的威尼斯》1课时

写作实践3课时

口语交际与语文实践活动2课时

三、教学设想：

本单元的专题是“江山多娇”，且都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养，加强积累。

课题

小石潭记

课时

2

授课

日期

教学

目标

1、能借助工具书和书下注释读准字音，读通课文，初步翻译课文；

2、理清课文的思路结构；

3、能通过同伴互助掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，熟练地朗读课文；

4、学生体会寓情于景，以景抒情的表现手法，体会作者的感情。

重点

难点

目标2、目标4

教具

学具

预

习

要

求

1、读准字音，读通课文；

2、收集有关柳宗元的资料，了解文章的写作背景。

板

书

设

计

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

第一课时

一、创设情景，导入新课。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

（板书课题。

）

二、整体感知课文。

1、教师范读

2、学生自由朗读课文，画出不会读的字或不会断句子。

。

3、检查预习，落实字词。

给下列字词注音。

（投影显示）

篁竹（）清冽（）为坻（）

为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）

俶尔（）翕忽（）差互（）

寂寥（）悄怆（）幽邃（）

4、抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。

三、学习新课

1、借助书下注释自己疏通课文大意。

2、小组交流释疑，疏通课文。

3、组织交流，互问。

4、引导讨论下列问题。

投影显示以下问题。

①作者是怎样发现小石潭的？

请用译文回答。

②小石潭的全貌是怎样的？

③游鱼和潭水有什么特点？

④作者是怎样描写潭上景物的？

⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

5、熟读课文。

四、小结：

请一学生概括这节课的主要内容。

五、布置作业。

熟读并背诵全文。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。

本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。

他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

二、学习新课

1、指名朗读课文第一段。

2、引导讨论下列问题：

①第一段描写了哪些景物？

作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

请找出来。

②这一段写景用了什么写法？

3、全班齐读第一段。

4、点一个小组读第二段。

5、讨论下列问题：

①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

②潭水有什么特点？

作者是怎样描写的？

投影录像：

潭水、游鱼画面。

③我们再看看，作者是怎样写鱼的？

这段描写渗透了作者怎样的感情？

6、全班齐读第二自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8、引导讨论以下问题：

①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？

运用什么修辞方法？

②如何理解小溪的"明灭可见"？

9、自由朗读第三自然段。

10、教师范读第四自然段。

11、讨论问题：

第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？

反映了作者怎样的心情？

12、文章前面写"心乐之"，后面又写"悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，该如何理解？

13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、总结全文。

1、课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

2、游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、布置作业。

1、背诵全文。

2、完成导学练习

生答：

柳宗元。

介绍作者

1、听读

2、学生自由朗读课文，在书上圈点勾画。

3、注音

4、朗读

1、疏通课文大意，划出不理解或不会解释的词句。

2、小组交流解决疑问，再划出小组无法解决的疑难字词，准备交流。

3、交流评价。

4、讨论交流

①明确：

隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

②明确：

一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

③明确：

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。

阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

④明确：

潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

⑤明确：

发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛

5、熟读课文

1、朗读

2、讨论交流

①明确：

写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。

②明确：

用的是先闻其声，后见其形，"移步换景"的写法。

作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

3、齐读第一段

4、朗读

5、讨论

①明确：

描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

②明确：

清澄。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

③明确：

作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地一动不动，"佁然"就是呆呆的样子。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

6、全班齐读第二自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8、讨论

①明确：

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

②明确：

因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。

看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。

一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

9、自由朗读第三自然段。

10、教师范读第四自然段。

11、讨论

明确：

幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

12、明确：

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

集体总结

教

后

记

课题

记承天寺夜游

课时

1

授课

日期

教学

目标

1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。

2、体会作者特殊的心境。

重点

难点

目标2

教具

学具

录音机、投影仪

预

习

要

求

1、收集苏轼的资料，了解写作背景。

2、自读课文，利用工具书初步读顺课文、了解课文内容。

板

书

设

计

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、导语设计，走近苏轼。

1、宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？

展示多媒体课件，播放音乐，朗诵《水调歌头》引发回忆。

昔日苏轼对月派遣对兄弟的思念之情，今天，对月他又在想些什么呢？

总结：

一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。

当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢。

2、这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。

他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。

但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。

承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。

现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！

（板书课题作者）

二、展示学习目标（投影）

三、整体感知课文，疏通文章内容。

（一）朗读课文，读准字音。

1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

2、听录音：

听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

3、自由朗读课文，要求：

读准字音、读通句子、读顺文章。

4、组织学生朗读：

指名读、分组读、集体读。

（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。

1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

2、划出疑难字词，准备交流。

3、组织交流：

先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

4、学生当堂笔译。

四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境。

出示投影：

1、文章最后一句说：

“但少闲人如吾两人者耳。

”

作者自称“闲人”，以“我从看出‘闲’，是因为……”的句式，说出你的看法。

你认为这句话写出了作者怎样的心境？

归纳：

叙事写景中无不透露出“闲”

2、他就自愿当一个闲人吗？

作者在文章中抒发了怎样的情感？

哪些词语可以表现出来？

教师结合进行板书。

小结这节课，我们学习了苏轼的散文。

这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。

文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。

请同学们课后反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

五、布置作业：

1．背诵课文，并理解作者心境的？

2．月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。

收集一些描写月亮或月色的诗句。

介绍作者：

字、号、朝代

《浣溪沙》

朗读课文，读准字音

学生自主、合作读懂课文

学生思考、讨论，解决疑难。

（学生言之成理即可）

表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间感慨深微又随缘自适，自我排遣的特殊心境。

貌似达观自得，实则惆怅悲凉

教

后

记