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2册教案jsp

识字1

设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　学习目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

识字写字

　　课前准备：

挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。

春天在哪里呢？

今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

（出示挂图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：

睁开眼睛看看四周的景色，美吗？

是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。

小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学习四组词语。

（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。

（板书：

识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！

请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。

（学生自由读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？

请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：

春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！

你愿意美美地读一读吗？

让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.师总结。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。

（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

教师巡视指导。

　　六、课堂作业设计

　　背诵课文。

写好生字。

1柳树醒了

设计理念：

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　学习目标：

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点：

识字写字、朗读课文。

　　教学课时：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学习背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　课前准备：

生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　教学过程：

（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？

你看到了什么？

（感受春天大地复苏的情景）。

（二）初读，了解短文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?

（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。

）

　　师总结：

是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。

借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

（1）板书课题：

1．柳树了

（2）谁来读课题，柳树怎么啦?

（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?

（补题后让这位学生带着大家再读课题）

　　（3）除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?

下面老师考考大家，请看字卡。

（老师出示字卡，请学生读字并组词）

　　3．分节读文，了解内容。

（1）读第一节，说说你知道了什么?

（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）教师板书：

说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？

（春雷）教师板书：

柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?

你能想像着再读一读第一小节吗?

（2）春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?

分小组学习第二、三、四小节。

　以小组形式汇报，老师板书：

春雨　洗澡　　柳枝　软了

　　　　　　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　绿了

　　　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　飞了

　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?

教师板书：

柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　（4）同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!

（自由读）

　　（三）巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）

　　②这两个字的偏旁谁认识?

（言字旁）

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　（四）板书设计

　　　1柳树醒了

　　　　　　　　　　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　　　　　　　　　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

　　（五）课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．复习本课生字、词语，背诵课文。

　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　二、教具准备

　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　三、教学过程

（一）复习

　　1．开火车抽读字卡：

醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：

（老师出词语，同学领读）

（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　　2、教师范写。

　　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　　1、完成练字作业。

　　　2、词语连线练习。

　　　　　　　　　　　　　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　　　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　　　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　　　　　　　　　　　　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

2　春雨的色彩

教学要求：

　　1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3.有主动积累词语的意识。

　　教学过程：

（一）讨论揭题，引入新课

　　1．我们都见过春雨。

大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？

（样子、速度、声音）板书：

春雨。

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：

自由读；同桌互读；“我会读”

　　讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？

板画：

春雨

　　认识生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？

指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3．出示课文最后一段，朗读质疑。

　　读：

拼读；小组读；集体读；自己思考性的读

　　认：

“欢”字，换偏旁记字。

　　问：

读了这句有什么疑问吗？

（鼓励学生大胆提问）

　　提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论什么问题呢？

　　4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。

（1）从句中找到以上问题的答案。

（2）识字：

　　　　　音：

勾画出句中的生字拼读；

　　　　　形：

你能识记这几个字吗？

看看这些字有什么特点？

　　　　　提示：

同结构：

趣题同偏旁：

题颜

　　　　　换偏旁：

底—低加偏旁：

是—题

（二）情景感悟，对话朗读

　　1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？

（贴三种鸟的图片）

　　2.分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？

他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

　　（3）认识生字：

淋洒滴油

　　你发现了这些字的规律了吗？

去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？

可以用什么方法记住这些字？

（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

　　（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？

该怎样读出争论的语气呢？

　　指导朗读：

“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“……花……了，……花也……了。

”

　　（5）分角色朗读对话。

　　（6）创设情境演一演。

　　（三）实践活动

　　春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。

3邓小平爷爷植树

学习目标

　　1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

　　2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、识字写字。

　　2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

　　教学准备

　　1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？

　　你了解他的哪些情况？

　　2、简介邓爷爷。

（课件出示：

邓小平爷爷照片）

　　3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？

（课件出示课题，齐读，认识生字：

“邓、植”）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、课件出示第一小节，谁来读？

你知道哪一天是植树节？

（课件出示：

“每年的3月12日是植树节。

”背景为刚栽好的小树苗。

）

　　为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？

请大家自己读读课文。

　　2、自由读课文，勾出生字词。

　　3、同桌伙伴自学生字。

　　4、自学汇报。

　　①、我会认。

（课件出示：

“我会认”中的13个生字。

）

　　指名读，开火车读。

（随机一一点击课件中的生字，字放大。

）

　　②、我会记：

向大家介绍识字方法。

　　三、朗读感悟，了解人物

　　1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：

　　①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

　　②你觉得爷爷是个怎样的人？

你从课文的哪些地方看出来的？

　　（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

　　a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行不行！

”又走上前把树扶正。

　　2、，读读，议议：

（课件出示课文最后一段）

　　为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

　　3、读全文。

　　四、游戏活动，巩固识字

　　1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？

（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。

（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

　　2、谁能把小树苗栽进树坑里？

　　（课件出现八棵小树，上面分别写有：

“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

　　五、指导写字，掌握方法

　　1、我会写。

（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

　　2、看老师示范。

（课件演示难写的字的笔顺）

　　3、学生独立描红，临写。

　　六、互动天地，拓展延伸

　　植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！

给你的小树取个名字，经常去看看它！

还可以做个植树卡。

　　（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

　　___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。

）

4古诗两首

教学目标

　　1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　重点与难点

　　重点：

认识字词、背诵古诗

　　难点：

理解意境

　　课前准备

　　有关春天的图片和课件。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

）

　　2、师：

柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！

今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”两个字。

　　二、学习《春晓》。

　　出示整首诗。

（一）、读通。

　　1、师：

这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

）

　　2、学生借助拼音自由读诗。

　　3、指名背诵。

　　4、认记汉字。

（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

　　春眠春晓处处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。

（也可做做动作帮助理解）

　　2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？

你从哪儿知道的？

（理解“处处”“闻”“啼”）

　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。

耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（体会春天所带给人的美好、愉悦）

　　（3）诗中所描写的花怎样？

（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

　　这花与风雨之间有什么关系？

　　花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　（三）、吟诵。

　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

第二课时

　　一、复习导入。

　　1、开火车认读生字。

　　2、背诵《春晓》。

　　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

　　二、学习《村居》

　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　2、识记生字。

　　醉春烟散学忙儿童

　　（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。

）

　　3、指名读全诗。

　　4、小组合作学习，要求：

　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？

用“——“划出来。

哪些地方读不懂的用“？

”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　　5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？

谁能来说一说。

指导朗读。

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？

风筝是怎样放的？

（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

　　6、吟诵全诗。

　　三、再现生字。

指导写字“知、忙”。

　　四、拓展阅读有关春天的诗。

语文园地一

[教材设计理念]

　　（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

　　[学习目标]

　　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

　　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　　3、正确地读写句子。

　　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　[课前准备]　复习第一单元生字、课文。

预习语文园地一

教学过程：

　　一、我的发现

　　　1、自由读，你发现了什么？

　　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　　3、分男女生读

　　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　　　1、我会读

　　　a、齐读词语

　　　b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。

（师范说，指优等生说）

　　　2、我会写

　　　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　　b、指名读句子。

　　　c、写句子，注意生字在田字格的位置。

　　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　　3、读读背背

　　　a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

　　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　　　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　　d、齐读，注意不要唱读。

　　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

　口语交际：

春天在哪里（第二教时）

　　[教材设计理念]

　　教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

　　[教学目标]

　　唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

　　[课前准备]

　　收集有关春天的歌曲、图片。

　　教学过程：

　　一、展示台：

歌唱春天

　　　1、放一放收集到有关春天的歌曲

　　　2、唱一唱你会唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　　1、指名说一说自己看到的春天。

　　　仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

春天在哪里？

春天在大地上——

　　　2、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我听到的春天

　　自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

　　四、我画的春天

　　　1、自由画春天

　　　2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

　　　3、评一评谁画得好，讲得好

　　　4、派代表在全班展示交流

　　　5、放入自己的成长袋中

　　五、识字擂台

　　　1、四人小组赛

　　　2、优胜者赛

识字2

教学目标:

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

　　教学重点：

认识14个生字，会写6个生字。

　　教学难点：

借助生活经验，理解短文的意思。

　　教具准备：

生字卡片、教学课件

　　课时安排：

二课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音；读课文时你发现了什么？

如（三字经）。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍。

对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示“生字列车”，指导学生认字。

懂礼貌

父母教

认真听

做错事

愿改正

洗碗筷

扫庭院

人人夸

2、小组合作学习生字。

（1）自由认读。

（2）小组长检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

（1）出示三字经，巩固生字。

（2）小组内交流：

在温暖的家中你体味到了什么？

你又是怎么做的？

　　四、小结

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

（1）抽读字词卡片，巩固生字。

（2）指名读儿歌。

　　二、课文教学

（一）学习第一句话。

　　1、课件出示一幅画,想一想：

图上讲了一件什么事情？

这是一位怎么样的好孩子?

　　2、出示：

小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。

生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

（二）学习二、三、四句：

同上教学。

　　（三）学习最后一句。

　　1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？

出示最后一句。

　　2、你怎么做才是爱家呢？

　　3、读一读、听一听谁是最爱家的。

　　（四）读全文

　　1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

　　2、指名读句子。

　　三、写字教学

　　1、出示田字格中的生字：

“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。

学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

　　四、小结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在