小学语文六年级下册课程纲要.docx

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小学语文六年级下册课程纲要

小学语文六年级下册课程纲要

课程名称：

语文

课程类型：

必修

教材来源：

人民教育出版社2012版

适用年级：

六年级

课时：

108课时

设计者：

背景：

教材按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：

人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。

在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。

在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。

这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。

这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。

课例包括4—5篇课文。

每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。

“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。

其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

目标

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的80个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。

2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。

继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。

4.阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。

，

5.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法的特点，初步体会其好处。

6．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇。

7.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。

能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

8.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。

9.综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。

10.在学习语文的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

感受各具特色的民风民俗，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。

受到革命传统教育和革命人生观的启蒙教育。

进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周围对自己有帮助的人怀有感激之情。

内容

单元序号

单元专题

教学内容

课时安排

1

人生感悟

1、文言文两则

2

2、匆匆

1

3、桃花心木

2

4*顶碗少年

1

5*手指

1

口语交际·习作一

4

回顾·拓展一

2

2

民风民俗

6.北京的春节

2

7*藏戏

1

8*各具特色的民居

2

9*和田的维吾尔

口语交际·习作二

1

回顾·拓展二

2

3

深深的怀念

10.十六年前的回忆

2

11*灯光

1

12.为人民服务

2

13*一夜的工作

2

口语交际·习作三

4

回顾·拓展三

2

4

外国名篇名著

14.卖火柴的小女孩

2

15.凡卡

2

16*鲁宾孙漂流记

2

17*汤姆·索亚历险记

2

口语交际·习作四

4

回顾·拓展四

2

5

科学精神

18.跨越百年的美丽

2

19*千年梦圆在今朝

1

20.真理诞生于一百个问号之后

2

21*我最好的老师

1

口语交际·习作五

4

回顾·拓展五

2

6

难忘小学生活

一、成长足迹

7

二、依依惜别

7

◆

古诗词背诵

10首古诗词

5

实施

1、课程资源

1、义务教育课程标准实验教科书。

六年级《语文（下册）》，人民教育出版社。

2、课堂教学资源和课外学习资源。

教师根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。

如利用工具书、其他图书、“班班通”等进行语文学习。

3、挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。

如学习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流。

二、教/学活动

1、识字与写字

本册教材要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。

教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。

课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。

也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

2、阅读理解

课内阅读：

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。

要培养学生一边默读，一边思考的习惯，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。

要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。

课外阅读：

开学初举行好书推荐会。

每周完成一份“阅读记录卡”，每两周举行一次好书交流会，分享课外读书的收获。

3、习作

本册教材的习作安排了5次习作，6次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。

4、口语交际

本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。

教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。

还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。

5、综合性学习

本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。

这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。

而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。

教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干阅读材料。

第一个板块引导学生回忆小学生活，用各种语文形式记录小学生活；第二个板块引导学生为母校做点事，写倡议书、建议书，互留赠言，并策划一台毕业联欢会。

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。

在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。

6、“综合复习”的使用

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

“综合复习”中选用的9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力。

凭借这9篇文章设计的题目，涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面，主要有：

能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。

还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。

除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。

希望教师从本班学生实际出发，切实用好这些综合复习材料。

如果有条件，还可参照这样的思路和方法，作适当补充。

评价

1、评价方式

学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30%，结果评价占70%。

1、过程评价（30分）

过程评价（30%）=平时检测（10%）+课堂表现（10%）+语文实践活动（10%）

重点评价学生合作学习的态度和能力。

不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。

教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，更注重动态形式：

朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

2、结果评价

结果评价主要以综合纸笔检测评分为准。

结果评价（70%）=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）

3、学期成绩

学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）

2、评价结果

1、平时测验：

百分制

2、课堂评价：

很好、好、一般、继续努力等。

3、实践活动评价：

张贴、公布，奖励优秀作品。

小组互评等级制（很积极、较积极、积极、不积极等）。

3、评价结果处理

以上三项内容百分制计算，所有成绩最后转化为对应等级：

优（90及90以上）、良（80——89分）、合格（60——79）、不合格（60分以下）。

成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会。