作文焦老师微信红包转厦大附中郭培旺.docx

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作文焦老师微信红包转厦大附中郭培旺

作文：

“焦老师微信红包”

写作阅卷情况汇总

【题目再现】写作（60分）

18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。

此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。

此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。

媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

对以上这件事，你怎么看？

请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

【本次作文打分尺度】

笼统打分，标准较松，区分度较大。

基准分是42分。

针对核心事件，对“某一方观点”有所侧重与选择，观点明确，具备基本的语文水准和写作素养，得42—45分。

谈到了核心事件，但是观点不清，暧昧混沌，或者利弊参半，各打五十，美其名曰思辨（它是骑墙，真的不是思辨）得分40左右。

观点坚定不移，阐述客观到位，思考角度多向，得分48左右。

表达入情入理，用词书面典雅，言人所未言，得分52分以上。

非“任务驱动型”写作，几乎没选出“某一个”态度去写，而是泛谈“教育”这一宏大话题，得分35分+。

大谈“创新重要无比”、“在乎结果不如关注过程”、“自觉自愿方能走得更远”等话题，不提教育话题、对材料事件几乎不谈更未分析的，属于原先的福建省材料作文写作路数，绝对错误，得分25分左右。

【观点梳理】

中肯肯定之：

“红包奖励”传导正向教育理念、红包新招符合教育原味、红包只是“小红花”式的游戏化象征、无奈的物质奖励不该被苛责

严厉批判之：

勿让立人教育染上“利人”的铜臭味、“哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽、出勤率岂能靠红包保障、你的求学岂能老师买单、花式渠道贿赂学生实在悲哀、要励志不要励欲、莫让教育用上利益的“偏方”、“中国式焦老师”可悲可哀、“红包”给教育抹黑、拒绝“红包课堂”，还我纯真教育

温和批评之：

“受益终生”的教育才是“治本”的改革、红包奖励引发教育功利化属杞人忧天、“红包妙招”不具推广价值、长远来看“红包课堂”隐忧不少、偶尔用用尚可，反客为主危险、以“钱”促学未若以“奖”促学

【问题提醒】

1、写作态度不端

不论什么题目，不论什么类型，没有“投入的”、“真诚的”、“掏心掏肺的”写作态度，应付了事，字草如草，信口胡说，都是要不得的，是对写作与自己的不尊重，谈别的都是扯淡。

2、文章观点含混

具体表现如前“打分尺度”所述。

需要告诉学生，现在这个事件众说纷纭，请你旗帜鲜明地亮出观点！

请你立场坚定地站队！

请你脸不红心不跳大言不惭信誓旦旦地声明！

不要灰，不要中，不要约等于。

有一部分学生是泛泛地谈“教育”这一大话题，题目要求的是抓紧核心事件，将本事件分析透彻。

虽然可以涉及整个教育乃至社会问题，请注意是为了把“本事件”说清楚，不必发散过多，更忌有放无收。

3、“几种力量”各个、逐次点评

从学生角度看、从家长角度看、从政府层面看……有的学生如此这般的点评一番，虽然或多或少是在论述“微信红包奖励”之事，但是总有蜻蜓点水的感觉。

要明白，千言万语、千头万绪，就这个题目而言，都是为了把“焦老师送红包”的事说清楚，为它服务，它是主人。

比如说，如果您的第四段开头是“从政府层面来说，政府应该有作为，大刀阔斧地进行教育改革”云云，建议做如下修改——是什么让焦老师自掏腰包出此下策？

教育主管部门的不作为，尤其是对职业学院学生乱象丛生的无视与漠视，怕是难逃其咎的一环。

焦老师还有一腔热血，但人微言轻，此言此行，实属难能可贵。

他发出的每一笔红包，都是对教育部门的一个无声的耳光。

……

4、“假大空”式写作路数阴魂不散

名句引用乐此不疲，逻辑思维平面滑行，炫耀式写作自嗨自醉。

这种写作姿态很危险。

对个人私底下名句素材积累的关注，超过、掩盖了对材料核心事件的打量、观照与审视。

5、标题质量不高

名词性的标题。

如“变味的教育”

是非不定的标题。

“论教育变味与否”、“红包买来了什么”

不触及核心事件的标题。

让人摸不着头脑。

“何必谈钱色变”、“先有下一步”、“莫成精致利己主义的帮凶”、“‘功利’并非一无是处”、“切勿小题大做，学会理解宽容”

个人认为，最优质的标题是陈述式、动词性、观点化的。

其好处是读者看上去一目了然、自己写作过程可一以贯之浑然一体。

从形式上看，有一定的长度保证（10字左右）。

6、只能达到写400—500字的写作水平

当明确了观点，有了起码的、第一印象般的、朴素的观点式表达之后，除去首段的材料引述，基本上到了450字左右的地步了。

后面怎么办？

很多理科生是这种处境。

最直接的应对方法，是采用议论文写作的常见思路：

——正反对比论证。

（假如焦老师视若无睹听之任之，也无伤其工资无碍其教学，他何必自讨苦吃呢。

现实中这样的老师恐怕是更大多数，但是，假若人人如此……）

——寻根究源。

（是什么让焦老师走上这条冒险之路的？

分析事件产生的原因，后排症患者、课堂低头族……）

——同类联想。

（焦老师的行为并非个案，此等“奇葩新招”其实早已层出不穷，刷脸神器、约请吃饭、拍照点名，不一而足……）

——提出深度建议。

（如何不让焦老师“赔了钱包又折腰”？

……）

诸如此类。

更个性化的漂亮招数当然很多，同学可以针对具体事件去好好探索，真正享受思维乐趣、表达快感。

7、文风是个“新问题”

（1）给时代贴“至黑无比”的标签。

“我们这一代人已经被金钱观毁得体无完肤，不应再让后辈遭受同样的命运。

”

“当今社会早已没有了孔圣人所提倡的礼义廉耻，取而代之的是礼仪和金钱至上原则，这是这一代人的悲哀。

”

我们要反思是谁给学生传递了如此极端的印象，这种表达折射的恐怕不只是文字风格了。

工稳价值观的良性传达、理性诠释，至少应该是家长、老师、学生的共同责任。

语言平和些，别太极端，尤其省质检和高考时。

（2）对教师职业的蔑视。

焦老师只是小小老师，“毕竟也是工薪阶层，不可能有那么多钱去让学生变得功利，顶多也就发个个位数给学生，不可能一次性几百几百的发，那班级里那么多学生，来几次这样的鼓励，老师也差不多该破产了”。

看到如此文字，你做何是想？

教师没有那么糟糕，不要在学生面前自轻自贱；理性聪明的家长，也不会在孩子面前对老师和教师职业做这种倾向性评价。

（3）语言太过口语化。

部分同学找不到表达状态，认为“任务驱动型”作文就是讲大白话，没法使用典雅有型、睿智有文化的文字。

这是大错特错的。

文章词汇的积累与调用，与什么样的作文无关，讲得透彻、讲得好看、讲得入木三分，与写作水平息息相关。

同学要努力追求。

具体来说，当下有几点可以参考：

使用四字词汇。

摇身一变、司空见惯、大言不惭、着实悲哀、歪风见长、亦可理解……

使用书面语。

很有意义，换成“颇具价值”；很常见，换成“并不少见”；后果损失太大，换做”得不偿失“……

近义词语并列使用。

“如果没有了红包，学生只剩下倦怠而已。

”末尾可以继续写，“只剩下倦怠与疲乏，无趣与无聊”。

这样会使得句子信息量更大，读起来更耐咀嚼。

“个别事件性质化处理”，让表达更专业。

如红包常态化、鼓励物质化、教育乱象蔓延态、学习习惯幼稚化、日常生活网络化、课堂组织无序性……

当然，这些只是小伎俩，且比较成人化；它无法代替学生的成熟阅读、持续阅读，更无法代替学生的自我写作摸索。

最初的写作，还是讲心里话为要，把话讲清楚为要。

慢慢提高。

筛选了8篇作文，附后。

18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。

此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。

此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。

媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

对以上这件事，你怎么看？

请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

【范文】

“红包奖励”折射教育低俗化

厦大附中高三1班许晅玥

红包，译名luckymoney，颇具幸运之意，在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的赠给，也有主客之间的礼节往来。

在当下“互联网+”的时代，红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋，摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片，弹指间即可收获红包的快感。

当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理，同事也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生，在换取教学秩序的稳定，而深感悲哀。

学生出满勤，成绩进步，过节……都能赢得焦老师的红包奖励，不论含金是几何，但终得以换来他的课堂座无虚席，师徒日渐升温的和谐美满的场面。

但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的仅是“我出钱你出勤，我包红包你回心”罢了。

如此新招到底于教学有多少价值？

学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志？

“红包”本是“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝福，焦世奇老师与时俱进“诱惑”学生，其用心良苦值得肯定，但用红包物欲刺激，逗引学生，从另一角度看却是引诱学生的金钱欲望。

学生到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与红包这浓厚的金钱色彩相挂钩，于那些真心读好书的学生也是不公平的，因为他们原本单纯的求知，如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色彩。

“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷，在网友调侃逗乐的同时，也引发我们的深思：

当下学生的求知欲只能由金钱来刺激？

而师道尊严又该何去何从？

这些看似创新的举措，冲击了传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道尊严已在红包发出时消失殆尽了。

但事实上，我相信焦世奇老师发微信红包实属无奈之举。

“师道之不传也久矣”，很多高校的学生翘课已是家常便饭，学风堕落更是见怪不怪。

本该是人生最佳探究与思考年龄却厌学，沉迷于电子产品的现象并非个例。

由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是举步维艰，发红包以“讨好学生”，成为“美女老师”“女神老师”来吸引学生似乎也在情理之中，但这又确实是教育手段低俗化的表现。

由此学生与老师间形成了一个恶性循环，最终的结果就是教育的衰败。

欲改变现状，纠正歪风邪气，从根源来说，教育者应努力完善自己的教学方式，因材施教，注重实践，使学生真心爱上学习，真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。

而求学者也应树立正确的价值观，尊重师长，尊重知识。

红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的外包装。

红包作为习俗符号，该被珍惜使用；而知识作为个人灵魂的填充，更应该被崇敬与尊重。

新时代下的师道尊严该由师生共同维护。

自身的觉悟胜过金钱换来的专注

杨锦泓

某职校教师督促学生学习课后发红包奖励上课认真和学习优秀的同学，此举一出坏学生纷纷改邪归正，师生关系得到改善。

可此教师上课发红包的行为，展现了一种教师讨好学生的媚态，虽然促进了学生学习，却有些背离教育本意。

人可能认为这是奖学金的一种变式，演化版。

可这样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化吗？

有人说这是一种创新，是奖学金模式的细化，奖励引导机制的一种革新。

这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗？

现存的奖学金制度是一种奖励机制，是在发现一个人的优秀作为与良好表现后对其努力的一种肯定。

这种奖励肯定初创造，鼓励再创造，并弘扬正确的价值观。

但反观这个上课红包，它更多的是以金钱为诱饵诱导学生完成老师所肯定的事件。

前者是一个人开疆拓土，达到巅峰后立下丰碑，受人肯定，而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭挞驱策人们前行。

可以说这样的行为非但不是进步，是一种更可怕的野蛮倒退。

此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切