七年级语文下册《爱莲说》教案设计.docx

七年级语文下册《爱莲说》教案设计.docx

《七年级语文下册《爱莲说》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册《爱莲说》教案设计.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级语文下册《爱莲说》教案设计

七年级语文下册《爱莲说》教案设计

　　一、教材分析

　　本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第四课短文两篇的其中一篇。

本单元有四篇课文，分别是：

《叶圣陶先生二三事》、《驿路梨花》、《最苦与最乐》、《短文两篇·陋室铭》和《短文两篇·爱莲说》。

本课是第四单元中的最后一篇课文。

本单元所选四篇，体裁不尽相同，有叙事的，议论的，文言文等。

都是从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。

　　今天所学的《爱莲说》则是以“说”的体裁，来描绘莲花的外在形态和内在的节操。

作者周敦颐以莲花自喻，从始至终以“菊之爱”、“牡丹之爱”来衬托”莲之爱“，运用托物言志的写作手法，层层深入地写来，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。

　　二、学情分析

　　此次授课的对象是初一的实验班的学生，我班的学习氛围比较浓厚，学生的合作能力和合作意识都较强。

而且通过第四单元前面几课《叶圣陶先生二三事》、《驿路梨花》、《最苦与最乐》的学习，学生对中华民族的传统美德产生了一定的共鸣。

尤其是上一篇《陋室铭》这一的学习，使学生掌握了一定的文言文翻译等技能。

　　我班的学生大部分为场依存性的学生，喜欢与他人合作，所以我会设置一些思路和角度较为开放的问题，让他们分小组讨论。

而且学生较喜欢视觉型风格的学习，所以我会多为学生展示一些图片和相关的音频，让学生能更好地获取知识。

但对于学生来说，对于托物言志、衬托等写作手法的认识还远远不够，要真正的理解所谓的托物言志，还需要老师系统地引导学习。

而且此阶段学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍，同时学生的语言表达能力和分析总结能力也有待提高，所以应该引导学生学会归纳总结，提高语言表达能力和分析能力。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标：

　　了解并识记相关文学常识，并结合《爱莲说》理解“说”这一文体的特点；

　　准确掌握文中蕃、染、濯、妖、亵、鲜等重点实词的意思，并翻译课文；

　　能够有感情的朗读并背诵全文；

　　过程与方法目标：

　　通过播放幻灯片中莲花的图片，学生能够概括总结出莲花的体态形态；

　　通过播放《爱莲说》的朗读音频，学生能过学会有感情的进行朗读；

　　结合课下注释，学生能够比较准确的翻译课文，并能对课文内容进行整体感知；

　　通过小组讨论，探究学习以及教师的引导，学生能够掌握托物言志和对比的写作手法；

　　情感态度价值观目标：

　　通过菊花、牡丹和莲花的对比，能过认识到作者不慕名利、洁身自好的生活态度；

　　学习作者其高雅脱俗的情怀，能够选择自己喜欢的物来表达自己的志向。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　朗读背诵课文，并掌握重点实词的意思；

　　整体翻译并感知课文，理解作者爱莲的理由；

　　准确掌握托物言志的写作手法；

　　明确辨析“菊之爱”与“莲之爱”对表达中心的作用。

　　教学难点：

准确掌握托物言志的写作手法，能够明确辨析“莲之爱”与“菊之爱”，理解正衬与反衬手法的作用。

　　五、教学方法

　　讲授法

　　讲授法是指教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。

讲授法是历史最悠久，也是使用最为普遍的教学方法。

　　本节课讲授法的使用贯穿了整个课堂，在文本作者了解这一环节运用讲授法更为明显。

讲授法的使用，能够在较短的时间内给学生传授大量的文化知识，让学生更能深刻地理解“说”这一文体的特点，也能够更多的了解作者周敦颐的相关知识，从而提高教学效率。

同时，在运用讲授法的过程中，要注意语言艺术，语言清晰、准确、条理清楚，让知识点浅显易懂，学生更好地理解文中的知识。

　　讨论法

　　讨论法是指根据教学的要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见，展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。

　　本节课教师在文本内容介绍和写作手法赏析两个环节采用了小组讨论的方法，因为在翻译的过程中，除了固定的实词，其他词语的翻译则相对比较灵活，具有较强的灵活性，此外，在写作手法赏析的环节，则主要采用了讨论法，因为三个问题的提出，回答问题的角度不一，每个人都有自己的见解和看法。

而且小组讨论可以开拓学生的思维能力、培养学生的研究能力和语言表达能力，同时也有效地培养学生的组织管理能力和合作能力。

　　提问法

　　提问法是指教师根据一定的教学目标的内容和任务，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。

　　本节课教师在文体作者介绍环节和作者情感把握环节以及课外知识的拓展环节都运用到了提问法。

在作者介绍环节运用提问法，能够在课堂一开始就吸引学生的注意力，了解学生的预习情况。

在作者情感把握环节运用提问法，是为了在课程结尾，了解一下学生对本节课的掌握程度，是否真正的把握了托物言志的写作手法，体会到了作者的洁身自好的高尚品质。

而在知识拓展环节运用提问法，既有助于锻炼学生们的发散思维，也有利于提高学生的语言表达能力。

　　演示法

　　演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

演示法常配合讲授法、提问法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

　　本节课教师利用多媒体教学，有生动的照片，朗诵的音频以及优美的背景音乐等等一系列多媒体设备的应用，为学生提供观察学习的机会，缩短理论与实践的距离。

教师进行视觉呈现的同时辅之言语交流，照片呈现的内容，如：

菊花，莲花，牡丹花的照片等等，学生能直观明了地观察到莲花的体态形状，而且在课程导入过程中，会播放背景音乐，从而营造良好的课堂氛围，在课文朗诵的环节中，会播放《爱莲说》的朗诵音频，能够使学生更好的有感情的朗诵课文。

　　六、教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学手段

　　教学意图

　　课前谜语导入

　　教师：

同学们，今天上课之前，老师先让大家猜一个谜语

　　同学们请听题：

小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。

　　泥里一条龙，头顶一个棚。

身体一节节，满肚小窟窿。

　　同学们，这两个谜语都是同一个谜底，接下来请同学们思考一分钟再来进行抢答。

　　教师明确：

莲花

　　同学们回答的很正确，不错，谜底就是莲花。

今天，我们就来学习一篇优美的《爱莲说》，看看莲花究竟美在哪里，让作者可以如此喜爱呢？

　　学生仔细听谜语，进行思考，一分钟后大家抢答。

　　利用PPT播放千姿百态的荷花并配古曲《水中莲》

　　板书设计

　　通过有关莲花的谜语来引入，可以有效的激发学生的学习兴趣，又配之以古曲，营造良好的学习氛围。

通过教师的提问，也能够让学生带着问题进行本堂课的学习，提高学生的学习效率。

　　文体作者了解

　　教师：

首先，我们来看的题目，看到这里，大家有没有什么疑惑呢？

　　明确：

爱，是喜欢喜爱的意思，莲就是莲花，那么“说”是什么意思呢？

　　明确：

“说”是一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

大多是借事物或一种现象来抒发作者的感想，题目的意思就可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或者“说说喜欢莲花的道理”。

　　教师：

接下来，我们再来看看本文的作者。

下面，我请一位同学来简单介绍一下作者。

　　明确：

周敦颐，字茂叔，北宋人，宋明理学的开山祖师，哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，人们就称他为“濂溪先生”。

　　学生通过对题目的解析，能够提出对“说”这一文体的不解学生在课前应做好预习工作，根据课文注释对作者进行简单了解。

　　PPT展示

　　PPT展示，展示周敦颐的照片或者雕像。

　　通过提问法引发学生的思考，讲授“说”这一文体，为下面个更好的理解这种文体的特点做铺垫。

　　教师运用提问法，可以简单了解学生们的课前预习情况，从而对课堂教学的进度有所调整。

　　文本内容介绍

　　教师：

在了解完本文的文体和作者后，接下来，我们来一起学习本文的具体内容。

　　首先，大家先来听一下课文的录音，注意朗读课文时的语气语调。

　　接下来，请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，通读课文。

在阅读过程中，注意生字生词。

　　明确：

蕃濯

　　淤泥清涟

　　不蔓不枝亵

　　噫鲜

　　最后，大家来齐读

　　教师：

听完大家齐读的课文，大家表现的都很好，老师也相信大部分同学都能够熟读并能够有感情的朗诵此文了，接下来，我们进入小组合作学习环节。

本文共分为两自然段，一共九句话，我们分为四个小组，进行分工合作来对本文进行翻译。

　　组：

1、2、3句

　　第二组：

第4句

　　第三组：

第5句

　　第四组：

第6、7、8、9句

　　在翻译的过程中，同学们可以参考课文注释。

每组给三分钟时间进行讨论，然后每组给两分钟进行分享。

　　明确：

注重以下重点语句的翻译

　　余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　可远观而不可亵玩焉。

　　予谓菊，花之隐逸者也。

　　学生们应聚精会神的听录音学生要积极配合，读准字音，熟读课文小组合作探究，对本文进行翻译，翻译过程中，不懂的地方可以参考注释或者向老师求助。

　　PPT展示课文并播放录音PPT展示课文实词以及词类活用的用法

　　通过反复诵读课文，指导学生不仅要读准字音，更要读准节奏，为下面准备背诵课文做准备。

　　在小组合作学习下，学生能够利用原有的文言文知识自己翻译课文，培养学生的语感和自读自译的能力。

　　写作手法赏析

　　教师：

我们在对本文进行了详细的了解之后，下面老师提问几个小小的问题。

　　作者是从哪些方面描写莲花的呢？

又赋予了莲花哪些品格？

　　作者既然写喜爱莲花，为什么又要分别两次谈到菊花和牡丹呢？

是多余的吗?

有什么作用么？

　　本文仅仅只是赞美莲花吗？

其中有没有暗含着其他的什么寓意呢？

　　接下来，这三个问题，进行小组讨论，每个小组给五分钟的时间，然后我们来进行汇报。

　　明确：

　　从体态环境

　　姿态香味风度这五个方面对莲花进行描述，赋予了莲花高洁质朴，正直芳香的品格特点。

　　这是一种衬托手法，用菊花的隐逸和牡丹的富贵来衬托莲花的高贵。

　　文中明确陶渊明独爱菊，正式赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，以此用菊花来正衬莲花，也是用陶渊明的高洁品质来衬托他自己。

　　文中明确提到世人甚爱牡丹，怒打吧象征富贵，世人都喜欢追名逐利，贪慕荣华富贵。

借此，以牡丹来反衬莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的态度。

　　作者不仅仅只是赞美莲花，而是通过托莲花这一事物来表达表达自己高洁傲岸的节操，洁身自好的高尚品质。

以物喻人，托物言志。

　　小组讨论探究，能够准确的找出文中描写莲花的句子，并在教师的引导下概括总结出从哪些方面来描写莲花，并明白衬托和托物言志两种写作手法的作用。

　　PPT展示问题，菊花，牡丹，莲花的图片。

　　板书设计

　　通过学生小组讨论,教师指导学生细读课文的每一段落，帮助学生逐步梳理清楚的大致内容，写作手法和目的

　　作者情感把握

　　教师：

相信大家通过刚刚的内容和写作手法的分析，能够明白情感意义的所在。

下面请几位同学来发言，总结一下自己的观点。

　　明确：

本文托物言志。

表达了作者不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污的态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。

歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德。

同时，还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深。

　　同学们能够积极主动发言，概括出自己对本文情感的看法，能说出作者不慕名利，洁身自好的高尚品质，指出运用了托物言志和衬托的写作手法。

　　PPT展示

　　通过提问学生对本文情感的把握，教师能够更好地了解学生们对本文内容的掌握程度。

为下面环节的进行做准备。

　　课外拓展延伸

　　教师：

今天，我们学习了托物言志的写作手法，那么，接下来，我们进行一个简单的小练习。

　　拓展延伸：

学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪些有寓意的植物，并用一句话来概括原因。

　　例：

我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。

　　说：

我喜爱……，因为它是……，……。

　　学生能够指出自己喜欢的植物，并说出其植物代表了怎样的高尚品质。

如：

我喜爱松柏，因为它是高山上的圣斗士，不屈不挠

　　PPT展示拓展练习

　　设计一个开放性的题目，有助于学生发散性思维和口语表达能力的提高

　　课堂小结

　　教师：

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有其独到的见解，他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志向的推崇，至今对我们仍有积极的教育意义。

我们做人，也应当保持高尚的情操，做一个正直的人。

　　学生能够通过教师的这段话，引发情感共鸣，主题得到升华。

　　通过课堂小结，达到对学生情感上的陶冶

　　布置作业

　　课下熟读并背诵《爱莲说》

　　完成练习册上相应的课后习题

　　学生课下自主完成作业

　　巩固课堂上学习的知识