中央电大学前教育本科《学前教育原理》期末考试题库.docx
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中央电大学前教育本科《学前教育原理》期末考试题库
中央电大学前教育本科《学前教育原理》
选择题题库
一、单项选择题
1.学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者和（）。
B.学前教育措施
2.为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是（）A.杜威
3.学前教育学是以（）和学前教育问题为对象的一个研究领域。
B.学前教育现象
4.学前教育的历史性是指学前教育有随（）的演变而产生、发展的特性。
C.社会
5.近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）。
C.陈鹤琴
6.良好的师幼关系应该体现的是（）。
A.互主体性
7.英国教育家洛克在《教育漫话》中,把儿童看作是（）。
B.白板
8.（）是兼容“学习性”与“游戏性”,以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。
B.区角活动
9.积木、拼板、穿珠等材料应投放在（）。
A.操作区
10.当今,学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是（）。
A.家庭学前教育
一、单项选择题
1.教育不仅要培养能适应社会的人,还要培养能促进社会与完善社会的人,因此（）是儿童社会化的核心与关键。
A.良好道德品质的形成
2.学前教育的公益性决定于学前教育的（）性质。
A.准公共产品
3.广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（）。
D.保育和教育
4.（）是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
D.角色游戏
5.当今,学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是（）。
A.家庭学前教育
6.提出替代强化的是（）。
A.班杜拉
7.在幼小衔接的内容上,要把儿童（）的发展和衔接作为重点。
D.能力
8.学前教育的基础性是指学前教育具有（）的特征。
B.奠基性
9.良好的师幼关系应该体现的是（）。
C.双主体性
10.一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上,为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持,同时,又要给孩子提供主动练习的机会。
这一要求体现了一日生活活动组织的（）。
D.支持性与主动性相结合的原则
一、单项选择题
1.学前教育学是以（）和学前教育问题为对象的一个研究领域。
B.学前教育现象
2.学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者和（）。
B.学前教育措施
3.我国第一所公立幼儿园于1903年建立在（）。
A.武昌
4.学与做相结合的原则是（）的基本原则。
B.幼儿智育
5.为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是（）。
A.杜威
6.学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和（）。
A.实践理论
7.以下（）不是幼儿园教师的主要专业素养?
D.进行科研的能力
8.教育教学活动中教师必须善于启发诱导,充分调动儿童学习的主动性和积极性,激发儿童的求知欲和探索精神,引导幼儿积极思考,提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。
这一要求体现教学活动组织的（）。
B.启发性原则
9.容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（）。
B.精神环境
10.木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在（）。
B.木工区
一、单项选择题
1.广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（）。
D.保育和教育
2.学前教育的基础性是指学前教育具有的（）的特征。
B.奠基性
3.从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人,还要培养能促进社会与完善社会的人来看,（）是儿童社会化的核心与关键。
A.良好道德品质的形成
4.我国第一所公立幼儿园于1903年建立在（）。
A.武昌
5.蒙台梭利教育法中最重要也最具特色的部分是（）。
C.感官训练
6.提出替代强化的是（）。
A.班杜拉
7.以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的?
（）B.园本教研
8.-日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上,为幼儿生活经验的积累与能力
的培养提供环境条件及经验的支持,同时,又要给孩子提供主动练习的机会。
这一要求体现了一日生活活动组织的（）。
D.支持性与主动性相结合的原则
9.教师在布置活动区域时,尽量把性质相似的活动区安排在一起,以免相互干扰,这是活动区之间的（）。
B.相容性
10.当今,学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是（）。
A.家庭学前教育
一、单项选择题
1.学前教育学是以（）和学前教育问题为对象的一个研究领域。
B.学前教育现象
2.标志社会学前教育正式建立的是（）创立的幼儿学校。
B.欧文
3.我国第一所公立幼儿园于1903年建立在（）。
A.武昌
4.“学”与“做”相结合的原则是（）的基本原则。
B.幼儿智育
5.为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是（）。
A.杜威
6.维果茨基认为,人的高级心理机能发展的根源在于（）。
D.社会交互作用
7.良好的师幼关系应体现的是（）。
A.互主体性
8.教育教学活动中教师必须善于启发诱导,充分调动儿童学习的主动性和积极性,激发儿童的求知欲和探索精神,引导幼儿积极思考,提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。
这一要求体现了教学活动组织的（）。
B.启发性原则
9.容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（）。
B.精神环境
10.国外学前教育与社区教育衔接的研究始于（）。
C.20世纪70年代
一、单项选择题
1.学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者和（）。
B.学前教育措施
2.西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是（）。
C.孺子室
3.从教育的目的不仅是培养能适应社会的人,还要培养能促进社会与完善社会的人来看,（）是儿童社会化的核心与关键。
A.良好道德品质的形成
4.动作与行为练习法是（）的基本方法。
A.幼儿体育
5.近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）。
C.陈鹤琴
6.幼儿园儿童处于皮亚杰认知发展阶段的（）。
B.前运算阶段7.（）创立了我国第一所公立的独立幼师。
D.陈鹤琴
8.（）是兼容“学习性”与“游戏性”,以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。
B.区角活动
9.积木、拼板、穿珠等材料应投放在（）。
A.操作区
10.国外学前教育与社区教育衔接的研究始于（）。
C.20世纪70年代
一、单项选择题
1.学前教育学独立的标志是1861年（）的《幼儿园教育学》一书的出版。
C.福禄培尔
2.将幼儿园传人英国和法国的是（）。
B.别劳夫人
3.将蒙养园改为幼稚园的学制是（）。
D.壬戌学制
4.“保育教导儿童,专在发育其身体,渐启其心知,使之远于尧薄之恶风,习于良善之轨范。
”是（）中提出的学前教育目标:
A.清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标
5.欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的,理论代表是欧文和（）。
D.怀尔德斯平
6.英国教育家洛克在《教育漫话》中,把儿童看作是（）。
B.白板
7.（）创立了我国第一所公立的独立幼师。
D.陈鹤琴
8.（）是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
D.角色游戏
9.“幼儿园”一词是（）诞生的。
A.1840年
10.对一个人的影响最早也最持久的教育类型是（）。
B.家庭教育
名词解释题库
二、名词解释（每小题5分,共15分）
11.学前教育学
学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方法。
12.幼儿园环境
广义的幼儿园环境,是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。
狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境,包括幼儿园的物质环境和精神环境。
13.教育衔接
教育衔接是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。
二、名词解释（每小题5分,共15分）
11.家庭学前教育
家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教育。
12.学前教育目的
学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。
13.幼儿园的精神环境
幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境,即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。
它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成,是一种重要的潜在课程。
二、名词解释（每小题5分,共15分）
11.儿童观
儿童观是有关儿童的看法、观点和主张的总称。
它主要涉及两个问题:
一是儿童在人类社会中所享有的地位和权利;二是儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形式和原因。
12.幼儿园环境
广义的幼儿园环境,是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。
狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境,包括幼儿园的物质环境和精神环境。
13.幼儿心理适应
心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师,以及家长,做好当一个小学生的心理准备。
二、名词解释（每小题5分,共15分）
11.学前教育
学前教育有广义和狭义之分。
狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。
广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。
12.学前教育目的
学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。
学前教育目的需要表述社会对于幼儿身心发展变化的期望和要求,指明学前教育要达到的规范性结果。
学前教育目的是学前教育工作的出发点和最终目标,也是制定学前教育活动的目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。
13.环境创设
幼儿园环境创设就是建构良好的环境、改善不良的环境,以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。
二、名词解释（每小题5分,共15分）
11.学前教育学
学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方法。
12.行为情境理论
行为情境理论的提出者是美国生态心理学家巴克。
他经过多年的研究,认为若要理解一个人的行为,就需要观察和理解他所处的环境。
其主要观点有:
（1）在相同情境中,不同个体所必需的行为模式具有相似性。
（2）行为情境之间具有相互依赖性。
13.学前教育衔接
所谓学前教育的衔接与合作,是指学前教育阶段与其相邻的横向或纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。
二、名词解释I每小题5分,共15分）
11.社会学前教育
社会学前教育是由专职人员在由社会建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。
在这种形式的学前教育中,学前教育者是经过训练的专职人员,如幼儿教师、保育员等。
12.幼儿园精神环境
幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境,即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。
它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成,是一种重要的潜在课程。
13.教育衔接
教育衔接是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。
二、名词解释（每小题5分,共15分）
11.学前教育学
学前教育学是以学前教育现象和学前教育问
题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方法。
12.幼儿园环境
广义的幼儿园环境,是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。
狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境,包括幼儿园的物质环境和精神环境。
13.教育衔接
教育衔接是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。
简答题题库
三、简答题（每题10分,共20分）
14.什么是儿童观?
儿童观的科学内涵是什么?
参考答案:
儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。
它主要涉及两个问题:
一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利;二是儿童期的意义、特点,以及儿童成长发展的形式与原因等。
儿童观的科学内涵:
首先,儿童是人。
第二,儿童是发展中的人。
第三,儿童期有自身的价值。
15.制约儿童发展的因素有哪些?
请举例说明。
参考答案:
制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面:
（1）遗传与环境:
遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。
环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。
（2）学前教育:
学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
（3）儿童的主观能动性:
儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。
三、简答题（每题10分,共20分）
14.当代学前教育的发展有哪些特点?
参考答案:
（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。
（2）加大政府干预学前教育的力度。
（3）学前教育现代化水平得到提高。
15.如何正确理解师幼关系的内涵?
参考答案:
（1）教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相互作用的关系称为师幼关系。
（2）幼儿可以从与教师的互动中得到关爱;良好的师幼关系有助于教师树立榜样作用;师幼关系是教育过程的基本体现,也是幼儿园课程的基本要素。
三、简答题（每题10分,共20分）
14.当代学前教育的发展有哪些特点?
参考答案:
（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。
（2）加大政府干预学前教育的力度。
（3）学前教育现代化水平得到提高。
15.现代社会,幼儿教师必须承担多重角色,请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演?
参考答案:
（1）教育者:
①班级物质环境和文化环境的创设者;②幼儿的观察者和研究者;③幼儿的榜样和示范者;（4）幼儿学习的引导者。
（2分,注:
答出“教育者”即可得2分）
（2）公共关系的协调者。
（3）幼儿游戏的伙伴。
（4）幼儿的第二任母亲,也是幼儿的知心朋友。
（5）既是学前教育实践者,也是学前教育理论的研究者和建构者。
三、筒答题（每题10分,共20分）
14.简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
参考答案:
陈鹤琴的活教育是针对拘泥于书本的旧教育提出的,“什么是‘活教育,?
简单说,就是‘不是死的教育’。
书本主义的教育就是死的教育。
”
活教育理论的核心观点:
①活教育的目的论。
他认为活教育的目的就在于“做人,做中国人,做现代的中国人”;他后来进一步提出要“做世界人”。
②活教育的课程论。
陈鹤琴提出:
“大自然大社会都是我们的活教材。
”③活教育的方法论。
陈鹤琴主张“活教法是在做中学,做中教,做中求进步。
”陈鹤琴的“活教育”理论是其长期教育实践、教育研究的结晶,也是其学前教育理论的进一步升华与凝练。
对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。
15.简述影响幼儿园一日生活制度制定的因素。
参考答案:
幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定的主要因素。
影响一日生活制度制定的因素还有季节和地域的特点。
不同文化背景与教育理念也会影响一日生活
制度制定。
三、简答题（每题10分,共20分）
14.当代学前教育的发展有哪些特点?
参考答案:
（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。
（2）政府干预学前教育的力度加大。
（3）学前教育现代化水平得到提高。
15.什么是儿童观?
儿童观的科学内涵是什么?
参考答案:
儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。
它主要涉及两个问题:
一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利;二是儿童期的意义、特点,以及儿童成长发展的形式与原因等。
儿童观的科学内涵:
首先,儿童是人。
第二,儿童是发展中的人。
第三,儿童期有自身的价值。
三、筒答曩I每囊10分.共20分）
14.简述蒙台梭利有关学前教育原则的基本观点。
参考答案:
蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则。
①自由的原则。
儿童有自己发展的敏感期,具有吸收性心理,能根据自己心理需要和倾向,自由地选择物体和活动,任何工作、活动都不是强迫的。
在她看来,自由的原则意味着尊重儿童,尊重儿童生命的发展。
②工作的原则。
蒙台梭利认为,使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。
幼儿在各种心理敏感期,所选择从事的各种活动就是“工作”,工作能确保幼儿心理上的满足,促使他们发展。
15.制约儿童发展的因素有哪些?
请举例说明。
参考答案:
制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面:
（1）遗传与环境:
遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。
这些先天因素包括由遗传和基因突变所获得的生理结构、成熟水平、脑神经等。
环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用,重视教育和环境对心理发展的作用,认为心理的发展完全由环境决定。
（2）学前教育:
学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
①学前教育有专业教师。
②学前教育有明确的目标。
③学前教育是最系统的影响儿童发展的方式。
（3）儿童的主观能动性:
儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力。
主要体现在两个方面:
①儿童对外界信息具有主动反应的能力。
比如,新生儿对母亲说话会做出反应,这种反应与对铃声的反应不同;②儿童会对外界环境做出一些创造性的反应。
比如幼儿进行创造性想象,将已知的人和物组合编成故事,对所学的知识进行思维,创造性地解决一些现实问题。
三、简答题（每题10分,共20分）
14.简述我国《幼儿园规程》（1996）中关于幼儿教育目标的表述。
参考答案:
第一,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
第二,发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
第三,萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。
第四,培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
上述四个方面构成了幼儿全面素质培养的目标,体现了我国学前教育对儿童发展,的方向及素质养成的期望规格。
15.幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。
参考答案:
常规是日常生活制度的一部分。
常规是指人们经常遵守的一般生活规则和行为规范。
幼儿园的生活常规是指幼儿园各生活环节相应的规则与行为规范。
常规的合理性标准有三:
一是保障幼儿健康安全之必需。
如不能独自离园,不打人,不玩危险游戏,饭前便后洗手等。
二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。
如:
上课不随意走动或打断老师讲话;不随意拿他人玩具物品等。
三是要符合幼儿年龄特点,是幼儿可以做到的。
如上课40分钟,却要求幼儿一动不动,这便是超出幼儿能力范围要求的常规。
论述题题库
四、论述题（15分）
16.如何理解学前教育的基础性?
参考答案:
学前教育的基础性是指学前教育所具有的奠基性的特征。
学前教育不仅是个人发展的开端,而且是整个教育链条的起点。
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