最新三六年级语文抽测质量分析.docx
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最新三六年级语文抽测质量分析
昌吉市回民小学三、六年级语文期末质量抽测分析
一、试卷分析
本次期末试卷遵循了新课标的理念，试卷内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。
除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性的内容，注重考查学生汉字书写、语文基础知识、阅读方法、自由表达的基本能力,紧密联系学生的生活实际。
与、年试卷比较，题型更加灵活多样，注重创新。
二、三、六年级成绩分析
（一）三年级抽考成绩分析
三年级总体情况汇总表
实有学生数
实考学生数
平均分
及格率
优秀率
258
256
78.99
94.5%
36%
三年级各班成绩汇总表
班级
人数
均分
及格率
优秀率
任课教师
三
（1）
50
76.94
94%
26%
董艳红
三
（2）
52
81.99
98%
48%
张雯
三（3）
51
77.45
92.2%
27.5%
卜金艳
三（4）
51
80.56
94%
42%
邱萍
三（5）
53
77.98
92.5%
36%
牛新华
各分数段成绩汇总
班级
A
B
C
D
三
（1）班
12
14
11
3
三
（2）班
26
16
9
1
三（3）班
14
18
15
4
三（4）班
21
19
7
4
三（5）班
15
19
5
4
三年级参加测试学生256人，平均分78.99，及格率94.5%，优秀率36%。
全市的平均分是75.72分，我校位于全市第五，与第一名市三小的平均分相差3分，与第四名十四小的平均分相差1.8分。
这需要三年级组的语文教师群策群力，查找差距的原因，从平时的教学入手，总结提高教学质量的方法。
从表中可以看出，我校三年级语文5个班成绩相对均匀，但也呈现出了较小的差距，其中三2和三4班均分在80分以上，其余三个班在80分以下；从及格率来看，5个班都没有达到100%，明显说明我们各班级的辅困工作急于加强，从优秀率来看2和4班较突出，但整体不高，这说明各班级平时培优工作成效不明显，要进行深入反思。
（二）六年级抽考成绩分析
、、届毕业抽测语文成绩对比
平均分
及格率
优秀率
届
77.97
88.18%
10.61%
届
75.38
90.76%
20.48%
届
76.53
97.1%
17%
六年级总体情况汇总表
实有学生数
实考学生数
平均分
及格率
优秀率
313
313
76.53
97.1%
17%
各班成绩汇总表
班级
人数
均分
及格率
优秀率
任课教师
六
（1）
62
77.74
100%
19%
于霞
六
（2）
62
75.77
95.2%
11.3%
刘希
六（3）
62
79.98
96.8%
38.7%
郝雪梅
六（4）
64
75.25
100%
6.3%
马菊玲
六（5）
63
74.06
93.7%
9.5%
王红霞
313
76.5
97.1%
17%
各分数段成绩汇总
班级
A
B
C
D
六
（1）班
12
25
26
无
六
（2）班
7
31
21
3
六（3）班
24
19
17
2
六（4）班
4
28
32
无
六（5）班
6
28
25
4
本次六年级参加测试班级五个，学生313人，平均分76.5，及格率97.1%，优秀率17%。
我校位于全市第五，与第一名市五小的平均分相差3.12分，与第四名十小的平均分相差0.83分。
和去年相比，今年六年级的均分提高了1.15分，及格率提高了6.34个百分点，优秀率下降了3.48个百分点，说明六年级的语文教师在平时的教学中能够面向全体学生。
学生考出了应有的水平，学生及格率达到97%，说明教师关注学困生辅导。
检测中，六
（1）、六（3）班平均分超年级均分，分别为77.7、79.6。
于霞、郝雪梅两位老师平时能够扎实开展课堂教学，落实以生为本的课堂教学实践，注重学生良好学习习惯的养成。
郝雪梅老师的班级优秀率达38.7%，她注重优等生的培养。
六
（1）、六（4）班及格率达100%，于霞、马菊玲老师在教学中关注学困生，确定不同层次学生的学习目标、作业要求，同学间“一帮一互助”。
优先批改学困生的作业，争取时间辅导，遵循“反复抓，抓反复”的教育规律，对学困生的教育持之以恒。
三、试卷结构及学生答题情况分析
三年级各知识板块成绩汇总
知识板块
写字
积累运用
阅读理解
习作表达
卷面赋分
5分
55分
20分
20分
实际平均得分及得分率
4.47分
47.33分
13分
14.08
89%
86%
65%
70.4%
通过对整个年级组的综合数据来看，第一板块写字：
应得分5分，实得分4.47分。
大部分同学能正确规范的书写，但个别学生的书写还不是很规范，导致失分。
这与我们每位教师平时扎实的写字训练是分不开的，正因为平时注重课堂上和下午小课的练习，所以在考试时孩子们能认真的去书写。
三（3）班和三（4）班的学生写字部分掌握较好，这是因为邱萍和卜金燕老师在平时就重视培养良好的书写习惯。
她们深知培养书写的兴趣和培养小学生的坐姿及执笔方法都非常重要。
因此，在每周的小课练习上能够认真强化学生书写训练，还经常开展一些有趣的活动，比如“看谁写得好”、“争当小小书法家”等活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。
第二板块积累.运用：
应得分55分，实得分47.33分。
这一版块的第1——5小题是考察学生字词积累运用情况，许多是教材上的基础知识，都具有代表性和典型性，抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点，如：
选择正确读音教诲（huì）学生对读音掌握不扎实，加上印刷错误，学生想都不想就选择前者,“长途跋涉”的“跋”写成“拔”或右面多加一撇，“弯弯曲曲地（）”填成名词，第6——第8小题，是句子的训练，着重考查学生积累运用，许多检测题来源于教材，教师在平时的教学中也比较重视，但仍有一部分学生失分。
如选择正确答案填在括号里，个别学生不认真读题，导致失分，诗句的填空，个别学生有错别字出现，写读过书名一部分学生不写书名号。
学生对课本知识学得扎实，但当题型发生变化时，学生便不会运用了。
有些题目，在复习时老师肯定领着学生反复练习了，但从答题情况来看，仍存在死记硬背的现象。
还有很多题都存在学生不能够全面分析题意，不能灵活解决问题的现象。
三
（1）班和三（5）班的积累运用掌握的较好，这与牛新华董艳红老师平时培养良好的学习习惯是分不开的。
在习惯培养方面做到：
一是课后复习的习惯。
她们针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，从而使他们自己养成及时复习的习惯。
二是阶段复习的习惯。
要求学生做到在时间安排上，当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中期末进行全面系统的学期复习。
第三板块“阅读理解”：
应得分20分，实得分13分。
从试卷答题情况来看，学生没有认真阅读短文，错误较多的是2、3、5、7、8小题，学生对每个自然段的意思、每句话的意思、段落之间的关系、表示顺序的词不明白，因此阅读题失分较多。
总体来看学生概括文章主要内容不够简练，抓不住重点。
学生不能静下心来认真阅读短文，没有形成良好的阅读习惯，答题时答非所问，错别字较多。
在今后的教学中，让学生做题养成边读边画的阅读习惯，从一年级就开始训练边读边画生字词到中高年级边读边画句子、重点内容、批注。
教师还要在学生的读书上多花时间，关注写作方法和表达方式。
重视口头表达的同时更要关注书面表达与效果，准确提炼文章关键信息。
重视丰富学生的语言积累，注重语文实践活动。
如何让学生真正静下心来读书，真正学会读书是我们语文老师需要思考和研究的；在课堂中要舍得花时间让学生静下心来读书，教给学生读书方法，让课内、课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力。
三
（2）班学生对阅读部分掌握较好，20分的题，平均得分15.36分，这是因为张雯老师从一年级开始，就逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。
长期坚持下来，她们班的学生就自然而然地养成每天阅读的习惯，所以她们班的孩子在阅读及写作上较其它班有很大的优势。
第四版块“习作表达”：
应得分20分，实得分14.08分。
本次作文命题是写家乡的一种水果，本题目的是让学生关注身边的事物，热爱自己的家乡，并充分展示自己的智慧，有创意地表达。
存在的问题是1、学生审题不够清楚，不够准确，有个别学生写的是土豆、玉米等。
2、介绍水果的特点不够准确、具体，叙述事例过多，出现了错别字。
3、在介绍水果时不能运用阅读中习得的表达方法，文章平铺直叙更像记流水账，语言显得平淡，不吸引人。
4、选材单一，缺少新意与童趣，模仿照搬例文痕迹明显。
六年级各知识板块成绩汇总
知识板块
写字
积累运用
阅读理解
习作表达
卷面赋分
5分
40分
25分
30分
实际平均得分及得分率
4.3分
32.5分
18.2分
22.2
86%
81.3%
72.9%
74.1%
写字应得分5分，实得分4.3，得分率86%。
写字较好的班级有六
（1）、六（3）、六（4）班。
从写字检测得分及卷面书写来看，学生的书写水平整体不错，书写规范，笔画匀称，布局合理。
说明于霞、郝雪梅、马菊玲三位教师注重学生良好书写习惯的培养，重视学生书写。
采取措施：
1、落实写字小课。
每周一、三、五中午二十分钟为学校写字小课训练时间，由教务处督查检查。
通过传授、示范、训练、督促等多种形式采用正面引导和严格要求相结合的方法反复训练，树立学生“提笔即是练字时”的意识。
2、重视比赛评比。
学校每学期举行培养书写习惯的各种比赛、评比，如写字比赛、阅读记录卡比赛、优秀寒暑假作业评比等，通过评比树立学生形成良好书写习惯的意识，熟练写字技能。
3、抓展示，促写字。
通过校园宣传栏、教室墙面、制作展板等不同方式展示优秀作品。
使学生寻找差距，提升欣赏能力。
典型问题：
部分学生落笔前急躁，不注意布局，出现涂改现象。
积累运用应得分40分，实得分32.5，得分率81.3%。
这一版块中六
（2）、六（3）、六（4）班基础知识掌握扎实，得分率较高。
刘希、郝雪梅、马菊玲三位教师在平时的教学中一直很重视基础知识的训练，不仅靠死记硬背，而是通过提高学生对语言的感悟、感知的能力，从阅读教学中去落实并及时复习巩固。
采取措施：
1、专业引领，研究语用。
学校教研室集中为所有语文教师购买刘仁增的《语用，开启语文教学新门》、《我的语用教学观》等语用教学专著，开展读书心得交流活动。
由专家引领，使教师接受新的教育理念，逐步将“教课文”转向“教语文”。
课堂上落实语言训练点，提高学生语文素养。
2、落实语文活动，实践所学内容。
郝雪梅老师在教学中通过多样的语文活动，如课本剧、辩论赛、口语交际、综合性学习等引领学生进行听说读写的言语训练，丰富学生学习体验，注重知识、能力和情感的融合。
3、注重课外阅读，提高阅读品位。
学校为每班配备图书，每学期开展读书交流活动。
马菊玲老师利用学校图书室、班级图书角引导学生借阅图书，每月开展读书分享、阅读记录卡展示等活动，从新书推介、共读、共享方面入手，培养学生良好的阅读习惯。
典型问题：
1、生字、词语书写正确率不高，出现错别字，如“衔、蒸、恙、熙”。
2、对语义准确性、语言感悟欠缺。
如“一字多义”、反问句、否定句的句义理解模糊。
3、古诗文、文学常识仅停留
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