关于中国古诗文解读方法的学习心得体会.doc

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关于中国古诗文解读方法的学习心得体会

  新课程总目标的要求：

学生应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！

”古诗文是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式工整，富有韵律，易读易记，琅琅上口，学生在诵读古诗文，可以从中认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境，开阔学生的视野，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，受到爱国主义的思想教育。

 一、背诵

  俗话说“读书百遍，其义自见。

”中学生的古诗文学习最重要的就是多读多背。

在小学和中学阶段，学生对于古诗文的了解还不是很多，对于其中的一些字词理解不是很到位，毕竟古文与现在同样的白话文还是有一定的差距的。

要让学生很好的理解一首诗，首先就要多读多背。

背诵是孩子的天性，此时他们的记忆是“无意识记忆”。

  古人云：

为文之道在于厚积而薄发。

在古诗文阅读训练中我还十分重视学生的古诗文量的积累，学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。

因而在平时的教学中，教师需要努力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗文见面。

开始，选一些短小易懂的古诗写在黑板一角，每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背，然后每天上课时拿出2-3分钟的时间给学生讲讲诗歌大致的意思或者是诗歌的写作特色。

同时在教室的墙壁上贴着一些古诗，并定期更新，让学生既好奇又感新鲜，愿意主动去诵读，记忆，营造古诗文阅读的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，使诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。

其实目前很多教师都是这样做的，在正式上课之前，学生会先背一首古诗或者“弟子规”、“三字经”之类的古诗文，这也足以说明现在的教育已经开始重视古诗文的教学，注重孩子对一些蒙学读物的学习，学习中国深厚的文化精髓，陶冶情操。

 二、字词教学

 当然这背诵不用死记硬背，在背诵之前，教师可以帮助学生先疏通字词，将整首诗的大致意思弄懂。

古代诗歌对学生来说是陌生、遥远的，从诗的内容方面看，诗中所描写的景物或者事物，学生可能很少能接触到，特别是一些边塞诗；从诗的社会背景看，当时社会的复杂情况属历史范畴，学生还没有超越时空界限的本领；从诗的语言方面看，诗中好多字、词古今异义，如“走”、“但”、“坐”、“怜”等，再加上一些冷僻的词语，如“烟渚”、“遍插茱萸”，使得学生理解和掌握古诗的字词有一定的难度。

 在教学字词句时，先对一些重点的词进行推敲教学，如教学《泊船瓜洲》一诗，文中“绿”字是诗眼，这个字究竟妙在何处呢？

在教学时可以将诗人王安石推敲这个字的故事讲给学生听：

诗人开始用了“满”、“到”、“入”，后来才改成了“绿”字给人以鲜明的视觉形象，把春天之色写出来了，把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而形象地显现出来，使我们朗读时自然地产生一种“春意盎然”的画面。

 三、培养兴趣

  如果教师只是对于古诗文中的字词进行讲解，无疑十是非常枯燥乏味的，学生对此的积极性不是很高。

但兴趣却是学生学习最好的老师。

只有学生感兴趣了，愿意主动去学习，才能达到事半功倍的效果。

而此时就需要教师运用多种手段进行教学了，特别是在现代的社会，学校各方面的硬件设施渐渐齐全了，可以采用多媒体、网络等多种手段进行教学。

比如说，就前面提到的《泊船瓜洲》，诗人究竟想要表达哪一种“绿”，想呈现怎样一种情景？

当学生不能很好的想象出来时候，就可以用多媒体，将具体的情景图片或者简单的动画视频的形式呈现，创设这样一种身临其境的情境，让学生更加身临其境，最直观的感受“绿意盎然”的春天。

 四、体会意境美

  古诗文中最难懂的便是诗文中所要表达的意境。

千古流畅的古诗文，用凝练的文字描绘出特定的意境。

闻一多先生曾把诗的意境美、结构美、音韵美归纳为诗的三性。

因此，引导学生进入并准确理解、想象诗文的意境，不仅可以培养学生丰富的想象力，使其受到美的熏陶，还可以帮助学生体会诗文所表达的思想感情，培养学生的创造能力。

 学生可以根据自己的理解，将诗文中所描述的自然景色和生活画面结合起来，从而表达诗人的某种情感，可以使借景抒情，可以使托物言志，也可以是情景交融，总而言之就是要让学生体会诗人当时的心、情、境。

那么，究竟如何体会那种意境呢？

 1．创情设境，带入境界

  如《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的一首名诗，写诗人登上鹳雀楼之所见所感，表达积极向上的奋进精神。

因时代背景久远，学生学习起来比较困难。

教学中，可以先让学生看电脑显示的插图，通过流动的画面向学生展示“白日依山尽”的情景，拓展学生的想象。

诗的第二句“黄河入海流”，单就字面理解浅显易懂，但怎么感受黄河流向大海的气势呢？

教师可以直接运用视频，让学生欣赏一段关于黄河入海的简短视频，通过画面体会那种磅礴的气势。

  这样，在教学中，通过教师点拨，以及多媒体声像同步的动态，展示创设了情境，学生犹如身临其境，拓展了学生的想象和联想，将学生带入诗人所勾现的壮丽景色之中，更好的体会出祖国山河的壮丽，得到了一种美的享受。

 2．再现特定事物，带入意境

  在古诗文中，许多事物及风土人情，都是那个时代、地方特有的，有的教师也不易讲清。

在古诗教学中，借助现代化的教学手段，可以使学生直接欣赏到古诗的画面，理解古诗的意思。

如《山行》一诗描绘的是秋天枫林尽染的秋意图，利用录像，在学生的眼前出现“枫叶流丹，漫山红透”的图画。

通过定格手段，学生可以清晰地看清楚枫叶的各种状态，再联系画面朗读诗文。

又如《敕勒歌》中所描绘的西北草原的壮丽风光，我们运用有关录像资料，让学生直接感知“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的壮观。

  多媒体这种现代化的教学手段，可以充分调动学生的视觉、听觉思维，可以化抽象为形象，化客观为直观，使学生更易体会诗的意境美。

 3．通过理解和想象，再入意境

 “诗”与“画”是密不可分的，好多诗因为教学的需要，已经有了现在的教学挂图。

为了易于理解诗、体会诗之意境美，有些诗，还有必要、有意识地让学生根据自己对诗的理解和想象去作画，画出自己头脑中的情景。

如：

杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”就可以让学生作画，但要求不要太高，想的什么就画什么。

然后再展示挂图，进行分析、比较。

这样学生在作画的过程中可以再次进入诗的意境中，对诗有了进一步的理解，并培养了学生的创造能力，陶冶了学生的情操。

  此外，我觉得还可以借助了解作者的生平来帮助学生体会诗中的意境。

比如说陆游的《示儿》，在教学中可以让学生联系实际的生活设身处地的想想：

一个人临死时，该有多少话要讲哪？

但是陆游说了什么呢？

“死去元知万事空，但悲不见九州同。

”诗人对家中无一挂念，唯独牵挂着祖国的统一，多么强烈的爱国之情！

因此，他嘱咐子女他的身后之事是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”多么强烈的信念！

诗人强烈的爱国精神和坚强的信念不正是该诗的情感吗？

这种情感正是学生要领会的，要鉴赏的。

  总之，古诗文的教学，教师需要正确把握教材，根据学生的具体情况和学校的教学设备，结合多种教学手段，引导学生学习古诗文。

学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式去背诵古诗文，体会古诗文的魅力。