六年级下册书法教案.docx
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六年级下册书法教案
六年级下册书法教案
第1?
课?
?
左小右大
（一）?
教学要求：
?
1?
在观察与比较的基础上，认识左小右大上宽下窄型和上窄下宽型的特点；?
2?
能分析病例，通过上下对照查出病因；?
3?
会写这两种类型的左小右大的字。
?
教学时间：
?
1?
课时?
教学过程：
?
一?
导入?
1?
板书课题?
?
?
左小右大?
2?
你觉得怎样才能写好左小右大的字呢？
今天我们就来探讨这个问题。
?
二?
新授?
1?
讲解上宽下窄型的写法?
（1）什么叫“上宽下窄型）？
让学生回答。
?
（2）出示示意图，教师讲解。
?
（3）出示例字?
（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
?
（5）教师讲解：
?
?
（一）上下两部件的纵向距离要相等；?
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
?
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
?
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
?
（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
?
（8）学生临摹，教师巡视指导。
?
2?
讲解“上窄下宽型”?
（1）什么叫“上窄下宽型”？
让学生回答。
?
（2）出示示意图，教师讲解?
（3）出示例字?
（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
?
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；?
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
?
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
?
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
?
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
?
（8）学生临摹，教师巡视指导。
?
三?
练习?
1?
写一写；?
2?
想一想。
?
四?
小结：
?
本节课的主要内容。
?
?
第2课?
?
左大右小?
教学要求：
?
1?
在观察与比较的基础上，认识左大右小上大下小型和上小下大型的特点；?
2?
能分析病例，通过上下对照查出病因；?
3?
会写这两种类型的左小右大的字。
?
教学时间：
?
1?
课时?
教学过程：
?
一?
导入?
1?
板书课题?
?
?
左大右小?
2?
你觉得怎样才能写好左小右大的字呢？
今天我们就来探讨这个问题。
?
二?
新授?
1?
讲解上大下小型的写法?
（1）什么叫“上大下小型”？
让学生回答。
?
（2）出示示意图，教师讲解。
?
（3）出示例字?
（4）学生观察分析上大下小型字的写法。
?
（5）教师讲解：
（一）上部件要写得长，下部件要写得短；?
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
?
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
?
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
?
（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。
?
?
?
（8）学生临摹，教师巡视指导。
?
2?
讲解“上小下大型”?
（1）什么叫“上小下大型”？
让学生回答。
?
（2）出示示意图，教师讲解。
?
（3）出示例字?
（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。
?
（5）教师讲解：
?
?
（一）上部件要写得短，下部件要写得长；?
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
?
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
?
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
?
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
?
（8）学生临摹，教师巡视指导。
?
三?
练习?
1?
写一写；?
2?
想一想。
?
四?
小结：
?
本节课的主要内容。
?
?
第3课?
?
包围结构
（一）?
?
半包围?
教学要求：
?
1?
在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；?
2?
能分析病例，通过上下对照查出病因；?
3?
会写这两种类型的半包围结构的字。
?
教学时间：
1?
课时?
教学过程：
?
?
一?
导入?
1?
板书课题?
?
?
包围结构?
2?
包围结构分为两大类：
1?
半包围；
2?
全包围。
?
3?
你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？
今天我们就来探讨这个问题。
?
二?
新授?
1?
讲解半包围的写法?
?
?
?
?
（1）从两个方面对字心进行包围：
?
第一种情况
?
①出示例字?
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
?
③出示示意图?
④教师讲解书写的方法。
?
⑤学生临摹，师巡视指导。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
第二种情况方法同上?
?
?
?
第三种情况方法同上：
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
2?
从三个方面对字心进行包围：
?
第一种情况
?
①出示例字?
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
?
③出示示意图?
④教师讲解书写的方法。
?
⑤学生临摹，师巡视指导。
?
?
?
?
?
?
?
?
第二种情况方法同上?
?
?
?
?
第三种情况方法同上：
三?
练习?
1?
写一写；?
2?
想一想。
?
四?
小结：
?
本节课的主要内容。
第4课?
?
包围结构
（二）?
?
全包围?
教学要求：
?
1?
在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；?
2?
能分析病例，通过上下对照查出病因；?
3?
会写这全包围结构的字。
?
教学时间：
1?
课时?
教学过程：
?
一?
导入?
1?
板书课题?
?
?
包围结构
（二）?
2?
你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？
今天我们就来探讨这个问题。
?
二?
新授?
1?
全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
?
2?
字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
?
（1）讲解小方型：
?
①出示例字?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
?
③出示示意图?
④教师讲解书写的方法。
?
⑤看书上的病例分析病因。
?
⑥出示“回”字，分析它的写法。
?
⑦学生临摹，师巡视指导。
?
（2）?
讲解扁方型字的写法。
?
①出示例字?
?
?
?
?
?
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
?
③出示示意图?
④教师讲解书写的方法。
?
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的写法。
?
⑦学生临摹，师巡视指导。
3?
字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
?
（1）讲解长方型：
?
①出示例字?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
?
③出示示意图?
④教师讲解书写的方法。
?
⑤看书上的病例分析病因。
?
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。
?
?
⑦学生临摹，师巡视指导。
?
?
（2）?
讲解大方型字的写法。
?
①出示例字?
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图?
④教师讲解书写的方法。
?
⑤看书上的病例分析病因。
?
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。
?
?
?
⑦学生临摹，师巡视指导。
?
三?
练习?
1?
写一写；?
2?
想一想。
?
四?
小结：
本节课的主要内容。
?
?
第5课?
?
重心平稳?
方正变化?
教学要求：
?
1?
在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；?
2?
能分析病例，通过对照查出病因；?
3?
学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间：
?
1?
课时?
教学过程：
?
一?
导入?
1?
板书课题?
?
重心平稳?
方正变化?
2?
写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？
这是我们这一节课将要学习的主要内容。
?
二?
新授?
（一）?
重心平稳?
?
?
?
?
1?
汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
?
?
?
?
2?
做到重心平稳的方法：
?
?
?
?
?
（1）横平竖直?
?
?
?
?
?
?
A?
出示例字?
?
?
?
?
?
?
B?
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？
我们写的时候应注意什么呢？
?
?
小组讨论，班级讨论。
?
?
?
C?
分析比较“重”字。
?
?
?
?
?
2）左右平衡?
A?
出示例?
B?
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？
我们写的时候应注意什么呢？
?
?
小组讨论，班级讨论。
?
?
?
?
?
C?
分析比较“坚”字。
?
?
?
3?
上下对正方法同上?
?
?
4?
位置适当方法同上?
?
?
5?
把握斜度方法同上?
?
?
6?
夸张主笔方法同上?
（二）?
方正变化?
?
?
?
?
?
1?
有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得
呆板无精神。
这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
?
?
2?
做到方正变化的方法：
?
?
?
?
?
?
?
?
（1）长短变化?
?
?
?
?
?
?
A?
出示例字?
?
?
B?
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？
我们写的时候应注意什么呢？
?
?
小组讨论，班级讨论。
?
?
?
?
?
?
?
C?
分析比较“川”字。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
（2）正斜变化?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
A?
出示例字?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
B?
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？
我们写的时候应注意什么呢？
?
?
小组讨论，班级讨论。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
C?
分析比较“春”字。
?
?
?
?
?
?
?
?
3?
主次分明方法同上?
?
?
?
?
?
?
?
4?
部件伸缩方法同上?
?
?
?
?
?
?
?
5?
围当留缺方法同上?
?
?
?
?
?
?
?
6?
上小下大，左轻右重方法同上?
?
三?
?
练习?
?
?
?
?
1?
写一写?
?
?
?
?
2?
想一想?
四?
?
小结?
?
?
?
?
本节课的主要内容。
?
?
第6课?
?
怎样提高钢笔楷书的书写速度?
教学要求：
?
1?
在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
?
2?
能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。
?
教学时间：
?
1?
课时
教学过程：
?
一?
导入?
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
?
怎样才能提高书写速度呢？
?
二?
新授?
?
?
?
1?
引导学生思考提高写字速度的方法。
?
?
?
?
?
?
小组讨论。
?
?
?
?
?
?
班级讨论。
?
?
?
?
2?
教师讲解：
?
?
?
?
?
?
（1）要尽量做到熟练。
?
?
?
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?
?
?
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?
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?
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
?
?
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?
?
?
（2）要尽量减省运笔动作。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
?
?
?
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?
?
（3）相近的笔画可以相连。
?
?
?
?
?
?
（4）可以点代画，减省部分笔画。
?
?
?
?
?
?
（5）要强记书写内容，做到心到手到?
?
?
?
?
?
?
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。
?
?
?
3?
学生临摹，领会提高书写速度的方法。
?
?
?
4?
提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
?
三?
练习?
?
?
?
1?
写一写。
?
?
?
?
2?
想一想。
?
四?
小结：
?
?
?
?
本节课的主要内容。
第7课?
?
呼应?
教学要求：
?
1?
指导学生知道什么叫“呼应”；?
2?
使学生明白怎样呼应；?
3?
使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
?
教学时间：
?
1?
课时?
教学过程：
?
一?
导入?
?
?
?
1?
板书课题?
?
?
?
?
呼应?
?
?
?
2?
激发兴趣?
?
?
?
?
?
?
?
什么叫呼应呢？
为什么要呼应？
?
二?
新授?
?
?
?
（一）什么叫呼应?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
?
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?
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?
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?
?
?
?
2?
出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
?
?
?
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?
?
?
?
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?
3?
根据例字讲解：
?
?
?
?
?
?
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?
?
?
?
?
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
4?
让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
?
?
?
?
?
（二）怎样呼应?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
出示例字“小”?
?
?
?
?
?
?
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?
2?
学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？
?
全班交流：
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?
?
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
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?
3?
出示“心”字?
?
?
?
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?
4?
学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？
?
全班交流：
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?
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?
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
?
?
?
?
（三）呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
?
?
?
?
（四）笔画未能呼应的字?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
这些字哪些笔画没有呼应？
可以怎样处理？
?
?
?
三?
练习?
?
?
?
?
?
写一写?
?
?
?
?
?
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
?
?
?
四?
小结?
?
?
?
?
?
本节课的主要内容。
?
?
?
?
第8课?
?
避让?
教学要求：
?
1?
指导学生知道什么叫“避让”；?
2?
使学生明白汉字笔画间怎样避让；?
3?
使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
?
教学时间：
?
1?
课时?
教学过程：
?
一?
导入?
?
?
?
1?
板书课题?
?
?
?
?
避让?
?
?
?
2?
激发兴趣?
?
?
?
?
?
?
?
什么叫避让呢？
为什么要避让？
?
二?
新授?
?
?
?
（一）什么叫避让?
?
?
?
?
?
1?
汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
?
?
?
?
?
?
2?
出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
?
?
?
?
?
?
3?
根据例字讲解：
牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
?
?
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?
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?
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
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?
?
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
?
?
?
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?
?
?
4?
让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
?
?
?
?
?
（二）怎样避让?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
出示例字“塔”?
?
?
?
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?
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?
2?
学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
?
全班交流：
?
?
?
?
?
?
?
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“?
?
”的上部呼应，将提画向上扬，插在“?
?
”的长撇的上方，结构就较紧凑。
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?
?
?
?
?
?
3?
出示“航”字?
?
?
?
?
?
?
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?
4?
学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
?
全班交流：
?
?
?
?
?
?
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
?
?
?
?
（三）避让关系处理得好的字?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
?
?
?
?
（四）笔画未能避让的字?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
这些字哪些笔画没有避让？
可以怎样处理？
?
?
?
三?
练习?
?
?
?
?
?
写一写?
?
?
?
?
?
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。
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四?
小结?
?
?
?
?
?
本节课的主要内容。
?
?
?
第9课?
?
伸缩?
教学要求：
?
1?
指导学生知道什么叫“伸缩”；?
2?
使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；?
3?
使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。
教学时间：
?
1?
课时?
教学过程：
?
一?
导入?
?
?
?
1?
板书课题?
?
?
?
?
伸缩?
?
?
?
2?
激发兴趣?
?
?
?
?
?
?
?
什么叫伸缩呢？
为什么要伸缩？
?
二?
新授?
?
?
?
（一）什么叫伸缩?
?
?
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?
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?
?
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?
1?
一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。
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?
?
2?
出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。
?
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?
3?
根据例字讲解：
?
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?
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。
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?
“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。
?
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?
?
?
?
左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。
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?
?
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?
?
?
?
4?
让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
?
?
?
?
?
（二）怎样伸缩?
?
?
?
?
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1?
出示例字“降”?
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2?
学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？
全班交流：
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“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。
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3?
出示“戒”字?
4?
学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？
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全班交流：
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“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。
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（三）伸缩关系处理得好的字?
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通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
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（四）笔画未能伸缩的字?
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这些字哪些笔画没有伸缩？
可以怎样处理？
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三?
练习
写一写?
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练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。
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四?
小结?
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本节课的主要内容。
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第10课?
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疏密?
教学要求：
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1?
指导学生知道什么叫“疏密”；?
2?
使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；?
3?
使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
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教学时间：
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1?
课时?
教学过程：
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一?
导入?
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1?
板书课题?
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疏密?
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2?
激发兴趣?
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什么叫疏密呢？
为什么要安排疏密？
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二?
新授?
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（一）什么叫疏密?
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1?
汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。
为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
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2?
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。
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3?
根据例字讲解：
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在进行字的疏密安排时，左小右大的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。
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4?
让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
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（二）怎样安排疏密?
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1?
出示例字“臻”
2?
学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
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“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
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3?
出示“乍”字?
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4?
学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：
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“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
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（三）疏密处理得当的字?
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通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
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（四）疏密处理不当的字?
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这些字的疏密关系处理得怎么样？
有什么地方处理得不好？
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三?
练习?
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写一写?
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练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
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四?
小结?
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本节课的主要内容。
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第11课?
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大小?
教学要求：
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1?
指导学生知道什么叫“大小”；?
2?
使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；?
3?
使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
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教学时间：
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1?
课时?
教学过程：
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一?
导入?
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1?
板书课题?
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大小?
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2?
激发兴趣
什么叫大小呢？
为什么要处理大小呢？
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二?
新授?
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（一）什么叫大小?
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1?
笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。
为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。
这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。
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2?
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。
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3?
根据例字讲解：
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4?
让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
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（二）怎样安排大小?
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1?
出示例字“西”?
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2?
学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排全班交流：
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“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。
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3?
出示“藏”字?
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4?
学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？
全班交流：
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“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
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（三）大小处理得当的字?
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通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
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（四）大小处理不当的字?
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这些字的大小关系处理得怎么样？
有什么地方处理得不好？
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三?
练习?
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写一写?
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练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
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四?
小结?
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本节课的主要内容。
第12课?
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相向?
教学要求：
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1?
指导学生知道什么叫“相向”；?
2?
使学生明白怎样写好相向的字；?
3?
使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
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教学时间：
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1?
课时?
教学过程：
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一?
导入?
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1?
板书课题?
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相向?
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2?
激发兴趣?
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什么叫相向呢？
怎样写好相向的字呢？
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二?
新授?
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（一）什么叫相向?
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1?
在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。
这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。
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2?
出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。
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3?
根据例字讲解：
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“锡”中“?
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”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。
“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。
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4?
让学生琢磨一下例字怎样写的。
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（二）怎样写好相向的字?
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1?
出示例字“锡”?
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2?
学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？
全班交流：
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写“锡”字时，“?
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”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。
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3?
出示“功”字?
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