1、六年级下册书法教案六年级下册书法教案 第1?课?左小右大 (一)? 教学要求:? 1?在观察与比较的基础上,认识左小右大上宽下窄型和上窄下宽型的特点;? 2?能分析病例,通过上下对照查出病因;? 3?会写这两种类型的左小右大的字。? 教学时间:? 1?课时? 教学过程:? 一?导入? 1?板书课题?左小右大? 2?你觉得怎样才能写好左小右大的字呢?今天我们就来探讨这个问题。? 二?新授? 1?讲解上宽下窄型的写法? (1)什么叫“上宽下窄型)?让学生回答。? (2)出示示意图,教师讲解。 ?(3)出示例字? (4)学生观察分析上宽下窄型字的写法。? (5)教师讲解:? ? (一)上下两部件的纵
2、向距离要相等;? (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。? (三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。? (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。? (7)出示“坚”和“膏”,让学生分析,师生点评。? (8)学生临摹,教师巡视指导。? 2?讲解“上窄下宽型”? (1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回答。? (2)出示示意图,教师讲解? (3)出示例字? (4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。? (5)教师讲解: (一)上下两部件的纵向距离要相等;? (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。? (三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。? (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。? (7)出
3、示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。? (8)学生临摹,教师巡视指导。? 三?练习? 1?写一写;? 2?想一想。 ?四?小结:? 本节课的主要内容。? 第2课?左大右小? 教学要求:? 1?在观察与比较的基础上,认识左大右小上大下小型和上小下大型的特点;? 2?能分析病例,通过上下对照查出病因;? 3?会写这两种类型的左小右大的字。? 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? 1?板书课题?左大右小? 2?你觉得怎样才能写好左小右大的字呢?今天我们就来探讨这个问题。? 二?新授? 1?讲解上大下小型的写法? (1)什么叫“上大下小型”?让学生回答。? (2)出示示意图,教师讲解。
4、? (3)出示例字? (4)学生观察分析上大下小型字的写法。? (5)教师讲解: (一)上部件要写得长,下部件要写得短;? (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。? (三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。? (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。? (7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。? (8)学生临摹,教师巡视指导。? 2?讲解“上小下大型”? (1)什么叫“上小下大型”?让学生回答。? (2)出示示意图,教师讲解。? (3)出示例字? (4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。? (5)教师讲解:? ? (一)上部件要写得短,下部件要写得长;? (二)上下两部件的重心
5、要在要在竖中线上。? (三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。? (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。? (7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。? (8)学生临摹,教师巡视指导。? 三?练习? 1?写一写;? 2?想一想。 ?四?小结:? 本节课的主要内容。? 第3课?包围结构(一)? 半包围? 教学要求:? 1?在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点;? 2?能分析病例,通过上下对照查出病因;? 3?会写这两种类型的半包围结构的字。? 教学时间:1?课时? 教学过程:? 一?导入? 1?板书课题?包围结构? 2?包围结构分为两大类: 1?半包围; 2?全包围。? 3?
6、你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。? 二?新授? 1?讲解半包围的写法? ? (1)从两个方面对字心进行包围: ?第一种情况 ?出示例字? 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。? 出示示意图? 教师讲解书写的方法。 ?学生临摹,师巡视指导。? ? 第二种情况方法同上? 第三种情况方法同上:? 2?从三个方面对字心进行包围:? 第一种情况 ?出示例字? 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ?出示示意图? 教师讲解书写的方法。 ?学生临摹,师巡视指导。? ? 第二种情况方法同上? 第三种情况方法同上: 三?练习?1?写一写;?2?想一想。?
7、四?小结:? 本节课的主要内容。 第4课?包围结构(二)? 全包围? 教学要求:? 1?在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点;? 2?能分析病例,通过上下对照查出病因;? 3?会写这全包围结构的字。? 教学时间:1?课时? 教学过程:? 一?导入? 1?板书课题?包围结构(二)? 2?你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。? 二?新授? 1?全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。? 2?字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。? (1)讲解小方型:? 出示例字? 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。? 出示示意图? 教师讲解书
8、写的方法。? 看书上的病例分析病因。? 出示“回”字,分析它的写法。? 学生临摹,师巡视指导。? (2)?讲解扁方型字的写法。? 出示例字? 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。? 出示示意图? 教师讲解书写的方法。? 看书上的病例分析病因。 出示“皿”字,分析它的写法。? 学生临摹,师巡视指导。 3?字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。? (1)讲解长方型: ?出示例字? 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。? 出示示意图? 教师讲解书写的方法。? 看书上的病例分析病因。? 出示“日”和“首”字,分析它的写法。? 学生临摹,师巡视指导。? (2)?讲解大方型字
9、的写法。? 出示例字? 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 出示示意图? 教师讲解书写的方法。? 看书上的病例分析病因。? 出示“固”和“国”字,分析它的写法。? 学生临摹,师巡视指导。? 三?练习? 1?写一写;? 2?想一想。? 四?小结:本节课的主要内容。? 第5课?重心平稳?方正变化? 教学要求:? 1?在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化;? 2?能分析病例,通过对照查出病因;? 3?学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? 1?板书课题?重心平稳?方正变化? 2?写字时为什么要
10、做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。? 二?新授? (一)?重心平稳? ? 1?汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。? ? 2?做到重心平稳的方法:? (1)横平竖直? A?出示例字? ? B?与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?? ?小组讨论,班级讨论。? C?分析比较“重”字。? 2)左右平衡? A?出示例? B?与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?? ?小组讨论,班级讨论。? C?分析比较“坚”字。? 3?上下对正方法同上? 4?位置适当方法同上? 5?把握斜度方法同上?
11、 6?夸张主笔方法同上? (二)?方正变化? ? 1?有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得 呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。? ?2?做到方正变化的方法:? (1)长短变化? A?出示例字? ? B?与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?? ?小组讨论,班级讨论。? C?分析比较“川”字。? ? (2)正斜变化? A?出示例字? ? B?与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?? 小组讨论,班级讨论。? C?分析比较“春”字。? 3?主次分明方法同上? 4?部件伸缩方法同上? 5?
12、围当留缺方法同上? ? 6?上小下大,左轻右重方法同上? 三?练习? 1?写一写? 2?想一想? 四?小结? ? 本节课的主要内容。? 第6课?怎样提高钢笔楷书的书写速度? 教学要求:? 1?在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。? 2?能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。? 教学时间:?1?课时 教学过程:? 一?导入? 当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。?怎样才能提高书写速度呢?? 二?新授? ? 1?引导学生思考提高写字速度的方法。? 小组讨论。? 班级讨论。? 2?教师讲
13、解:? ? (1)要尽量做到熟练。? ? 首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。? (2)要尽量减省运笔动作。? ? 楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。? (3)相近的笔画可以相连。? (4)可以点代画,减省部分笔画。? (5)要强记书写内容,做到心到手到? ? 写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。? 3?学生临摹,领会提高书写速度的方法。? ? 4?提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。? 三?练习?
14、 1?写一写。? 2?想一想。? 四?小结:? ?本节课的主要内容。 第7课?呼应? 教学要求:? 1?指导学生知道什么叫“呼应”;? 2?使学生明白怎样呼应;? 3?使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。? 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? ? 1?板书课题?呼应? 2?激发兴趣? ? 什么叫呼应呢?为什么要呼应?? 二?新授? ? (一)什么叫呼应? ? 1?书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。? ? 2?出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。? 3?根据例字讲解:? ? 前一笔的
15、收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。? 4?让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。? (二)怎样呼应? 1?出示例字“小”? ? 2?学生观察,小组讨论,“小”是怎样呼应的?? 全班交流:? “小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。? 3?出示“心”字? ? 4?学生观察,小组讨论,“心”是怎样呼应的?? 全班交流:? “心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。? ? (三)呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。? (四)笔画未能呼应的字? ? 这些字哪些笔画没有呼应?可以怎样处理?? 三?练习? 写
16、一写? ? 练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。? 四?小结? ?本节课的主要内容。? 第8课?避让? 教学要求:? 1?指导学生知道什么叫“避让”;? 2?使学生明白汉字笔画间怎样避让;? 3?使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。? 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? ? 1?板书课题?避让? 2?激发兴趣? ? 什么叫避让呢?为什么要避让?? 二?新授? ? (一)什么叫避让? ? 1?汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。? ? 2?出示带有避让关系
17、的字,让学生观察,体会什么叫避让。? 3?根据例字讲解: 牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。? “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。? ? “航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。? ? 4?让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。? (二)怎样避让? 1?出示例字“塔”? ? 2?学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的?? 全班交流:? “塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“?”的上部呼应,将提画向上扬,插在“?”的长撇的上方,结构就较紧凑。? 3?出示“航”字? ? 4?学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的?? 全班交流:? “航”字的舟旁右边为
18、横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇,才可避免碰撞。? (三)避让关系处理得好的字? ? 通过欣赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。? (四)笔画未能避让的字? ? 这些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理?? 三?练习? 写一写? ?练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。? 四?小结? ?本节课的主要内容。? 第9课?伸缩? 教学要求:? 1?指导学生知道什么叫“伸缩”;? 2?使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;? 3?使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? ? 1?板书课题?伸缩? 2?激发兴
19、趣? ? 什么叫伸缩呢?为什么要伸缩?? 二?新授? ? (一)什么叫伸缩? ? 1?一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。? 2?出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。? 3?根据例字讲解:? ? “惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。? “章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。? 左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。? 4?让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。? (二)怎样伸缩? 1?出示例字“降”? ? 2?学生观察,小组讨论,“降”是怎样伸缩的? 全班交流:? “降”字的
20、耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。? ?3?出示“戒”字? 4?学生观察,小组讨论,“戒”是怎样伸缩的?? 全班交流:? ? “戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。? (三)伸缩关系处理得好的字? ? 通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。? (四)笔画未能伸缩的字? ? 这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理?? 三?练习 写一写? ?练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。? 四?小结?本节课的主要内容。? 第10课?疏密? 教学要求:? 1?指导学生知道什么叫“疏密”;? 2?使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密;? 3?使学
21、生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。? 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? ? 1?板书课题?疏密? ? 2?激发兴趣?什么叫疏密呢?为什么要安排疏密?? 二?新授? ? (一)什么叫疏密? ? 1?汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。? ? 2?出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。? 3?根据例字讲解:? ? 在进行字的疏密安排时,左小右大的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵
22、活安排,但须做到合理、自然与和谐。? ? 4?让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。? (二)怎样安排疏密? 1?出示例字“臻” 2?学生观察,小组讨论,“臻”是怎样安排疏密的? 全班交流:? “臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;右部“秦”写得较密,形较长,这样就形成了疏密对比。? 3?出示“乍”字? ? 4?学生观察,小组讨论,“乍”是怎样安排疏密的? 全班交流:? “乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。? (三)疏密处理得当的字? ? 通过欣赏“上”和“囊”,体会是怎样处理疏密关系的。? (四)疏密处理不当的字? ? 这些字的
23、疏密关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好?? 三?练习? 写一写? ?练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。? 四?小结? ?本节课的主要内容。? 第11课?大小? 教学要求:? 1?指导学生知道什么叫“大小”;? 2?使学生明白汉字笔画间怎样处理大小;? 3?使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。? 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? ? 1?板书课题?大小? 2?激发兴趣 什么叫大小呢?为什么要处理大小呢?? 二?新授? ? (一)什么叫大小? ? 1?笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散,需将
24、笔画写得紧些,但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。? ? 2?出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。? 3?根据例字讲解:? ? 4?让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。? (二)怎样安排大小? 1?出示例字“西”? ? 2?学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排全班交流:? ?“西”字笔画较少,笔画又不向四面发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。? ? 3?出示“藏”字? ? 4?学生观察,小组讨论,“藏”
25、是怎样安排大小的? 全班交流:? “藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。? (三)大小处理得当的字? ? 通过欣赏“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。? (四)大小处理不当的字? ? 这些字的大小关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好?? 三?练习? 写一写? ?练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。? 四?小结? ?本节课的主要内容。 第12课?相向? 教学要求:? 1?指导学生知道什么叫“相向”;? 2?使学生明白怎样写好相向的字;? 3?使学生会书写相向的字,体会相向的含义。? 教学时间:?1?课时? 教学过程:? 一?导入? ? 1?板书课题?
26、相向? 2?激发兴趣? ? 什么叫相向呢?怎样写好相向的字呢?? 二?新授? ? (一)什么叫相向? ? 1?在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。? 2?出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。? 3?根据例字讲解:? ? “锡”中“?”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。? ?4?让学生琢磨一下例字怎样写的。? (二)怎样写好相向的字? 1?出示例字“锡”? ? 2?学生观察,小组讨论,“锡”是怎样相向关系的? 全班交流:? 写“锡”字时,“?”与“易”的向内聚集的笔画要有避让,两者之间空隙不能过小。? 3?出示“功”字? ?
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