部编版语文三年级下册第13课《花钟》精品教案.docx
《部编版语文三年级下册第13课《花钟》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文三年级下册第13课《花钟》精品教案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版语文三年级下册第13课《花钟》精品教案
第四单元
本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，从动物和植物两方面来反映主题。
本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”这几个栏目。
学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之中，提高自己的写作能力。
同时也要学会留心观察，发现生活中的有趣现象。
课题
内容简说
花钟
本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。
全文体现了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。
蜜蜂
本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而进行的一次实验的过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。
小虾
本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的信息，通过观察小虾的样子、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。
13.花钟…………………………………………………………………2～3课时
14.蜜蜂…………………………………………………………………2～3课时
15*.小虾…………………………………………………………………1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………2～3课时
1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。
2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。
3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。
13.花钟
课题
花钟
课型
新授课
设计说明
在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以备在上课时交流，使课内外相结合。
这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。
由段落的深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。
用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得到感悟。
学前准备
1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。
（师生）
2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。
（学生）
3.制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识9个生字，会写13个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。
学习重点
掌握生字、词语。
学前准备
1.制作教学课件。
（教师）
2.自读课文，自学生字词。
（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入，设疑激趣。
（用时：
5分钟）
1.出示时钟、花。
2.出示课件，引出课题“花钟”。
3.走近文本，揭示奥秘。
1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。
2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。
3.学生谈谈对“花钟”的理解。
1.你喜欢什么花？
请简单地介绍一下。
______________________________________________________
二、初读课文，学习字词。
（用时：
20分钟）
1.出示课件。
把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。
2.引导学生初读课文。
3.组织学生识记生字和新词。
教师检查自学情况。
4.引导学生再读课文。
1.自由阅读，圈出生字。
先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。
2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。
3.
（1）小组讨论，分享识字方法。
继续运用前面学过的识字方法识字。
注意“苏”是平舌音，“寿”是翘舌音。
（2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。
4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。
2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翘舌音？
苏寿适组燥
平舌音：
_______________
翘舌音：
_______________
3.选择词语填空。
展示展现
（1）走进大门，（）在眼前的是一个宽敞的庭院。
（2）昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们（）美丽的笑脸。
三、整体感知课文，了解课文内容。
（用时：
12分钟）
1.请3个学生分段朗读课文。
2.引导学生交流：
明确每个自然段的内容。
3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。
1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。
学生评价。
2.小组讨论交流每个自然段的意思。
3.分组汇报交流的情况。
第一自然段：
不同的花开放的时间是不同的。
第二自然段：
揭示植物开花时间不同的原因。
第三自然段：
写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。
4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。
学生进行评价。
4.给每个自然段写一个小标题。
第一自然段：
__________
第二自然段：
__________
第三自然段：
__________
四、夯实基础，指导书写。
（用时：
3分钟）
1.教师选取有代表性的字，让学生观察。
2.指导学生书写。
引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。
1.学生观察字的结构。
2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”在书写时左右宽窄差不多。
5.读拼音，写词语。
fēnfānɡxiūjiàn
（）（）
qiánɡlièsūxǐnɡ
（）（）
教学反思
《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。
植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。
可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。
在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
学习重点
1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
学前准备
1.制作教学课件。
（教师）
2.搜集有关花儿开放时间的资料。
（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、练写词语，巩固反馈。
（用时：
5分钟）
1.老师拿出词语卡片，检测。
2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。
1.学生读词语卡片，如“芬芳、苏醒、强烈、展示、昆虫、修建、组成”。
学生还可以用喜欢的词语说一句话。
2.学生回顾课文内容。
6.用“苏醒”写一句话。
______________________________________________________
二、细读课文，感悟文意。
（用时：
17分钟）
1.指导学生读第1自然段，把活动卡片发给学生。
2.引导学生集体订正。
3.引导学生交流自己喜欢哪种花。
4.引导学生读第1自然段。
5.指导学生找出描写不同的花开放的句子。
6.指导学生评议这几句话。
7.指导学生欣赏图片。
8.指导学生品读句子。
1.学生读第1自然段后，在小组内合作完成活动卡片。
2.小组之间互相检查。
3.学生在小组内交流并说明理由。
4.指名学生读出自己的感受和理解。
学生评价。
5.学生找出作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子的语句，讨论这样写的好处。
6.学生欣赏课件中盛开的花的图片。
7.品读你最喜欢的句子。
7.作者是按什么顺序来写各种花开的？
______________________________________________________
8.第2自然段开头的设问句在文中起什么作用？
______________________________________________________
9.植物的开花时间与什么有关？
______________________________________________________
三、课后拓展。
（用时：
10分钟）
1.让学生拿出课前收集到的资料，在小组内交流。
2.理解运用：
让学生用课文中学到的句式描述花儿开放的时间。
1.以小组为单位，互相交流其他花开放的时间。
2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。
10.模仿文中的句子写一写花开放的样子。
______________________________________________________
四、浅谈体会。
（用时：
8分钟）
引导学生说一说：
这节课你有哪些收获和体会？
1.全班轻声读课文。
2.说一说自己的收获与体会。
（重点从两个方面：
文章内容和学习方法）
板书设计
教学反思
学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。
因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的发展需要。
无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。
《花钟》教学片段
◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。
（教学拓展点）
师：
课文为什么以“花钟”为题呢？
谁来读一读第3自然段。
（指名读第3自然段）
师：
花钟到底是怎么回事？
生1：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
生2：
这位植物学家太有创意了。
师：
那我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名字写在钟面上。
（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。
教师说出大约几点钟，学生说出花的名字）
师：
同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？
你们能根据这些花儿开放的特点创造些什么呢？
请展开自己的想象谈一谈。
生1：
我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟，这样我不但能准时起床，还能在起床时享受花香，多美啊！
生2：
我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐，那一定是非常有震撼力的音乐会。
师：
这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象。
相信只要有执着的追求，你们的想法一定会实现的。
13 花钟
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。
在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
课前准备
教师准备：
搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
学生准备：
整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前交流
1.课前师生谈话，师总结：
同学们，有些时候留心观察一下，你会发现很多新的秘密。
【通过课前谈话，缓和紧张气氛，营造上课氛围，同时渗透培养仔细观察的习惯】
2.师：
今天，张老师给大家带来一份神秘的礼物，（播放课件）仔细观察，说说你的感受。
（播放各种花的图片，师解说，学生观看。
）
3.师：
你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？
（学生自由谈感想，感受花的美丽）
【感受花的美丽，积累运用描写花的词句，同时产生学习的欲望】
4.师：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
眼前是美丽的花朵，耳畔是同学们生动优美的描述，真是美不胜收啊！
知道吗？
花儿不但美，还蕴含着许多的秘密呢！
今天就让我们走进花的世界，去领略一下它的美丽与神奇吧！
（宣布上课，师生问好）
二、揭题导入
师：
同学们，今天我们来学习花钟，请伸出手来和老师一起板书课题。
（师板书课题，生书空，齐读课题）
【因课前布置了预习作业，所以导入开门见山，直入课题】
三、检查预习
师：
昨天老师已经布置大家预习了这篇课文，现在老师来检查一下你的预习情况。
（课件出示词语）
1.（第一组：
淡雅、蔷薇、争奇斗艳）
师：
谁会读？
（指名读，其他同学跟读）
2.（第二组：
暮色、苏醒、昆虫、大致）
（1）词语朗读。
师：
谁来继续读？
（指名读，其他同学跟读）
（2）理解“苏醒”
师：
这一组中有一个词语的意思不好理解，（课件出示：
苏醒）谁能用自己的方式告诉大家它的意思？
（生做动作解释、用字典中的解释、近义词解释、或文中语句解释）
师：
同学们掌握了这么多的理解词语的方法，真了不起！
3.（第三组：
吻合、娇嫩、欣然怒放）
（1）词语朗读。
师：
这一组词语，哪位同学认识？
（指名读，其他同学跟读）
（2）学习书写“娇嫩”
师：
这一组词语中有一个比较难写，（课件：
娇嫩）
师：
有哪些地方你想提醒一下大家？
（生汇报容易出错的地方）
师：
请你认真看老师板书。
（师板演娇嫩的写法）
师：
请你照老师的样子写一遍。
（生练写一遍，师巡视，提醒写姿）
【把本课字词分成三组展开，第一组重在朗读，第二组在朗读的基础上，重点理解“苏醒”，第三组在朗读的基础上指导书写“娇嫩”】
四、学习第三自然段
1.师：
刚刚同学们在写字的时候老师认观察了一下，我发现咱们沂南一小三年级×班的孩子不仅字写得好，而且写字的姿势端正，真棒！
看来本课的生字和词语是难不倒大家了，不知道你们有没有把课文读懂？
课前老师布置大家先就课文中不懂的地方提出问题，然后通过读解决问题，谁来说说你提出了什么问题？
（生汇报问题，师归纳总结）
【培养学生预习及提问的能力，归纳梳理学生在预习中产生的问题，以花钟是什么样的切入课文学习】
2.师：
看来，同学们都比较关注花钟是什么样子的，谁通过课前的预习解决了这个问题，来跟大家说一说?
指名汇报读
3.师：
你是在哪儿知道答案的？
（第三段）这句话可不太好读，因为它太长了，碰到这样的长句我们应该怎样才能读好？
（把长句段成几个短句来读）谁再来试一试？
生汇报读
【第三段中写花钟的句子较长，是本段的一个难点，因此在本段中把长句的读法作为重点指导】
4.师：
孩子，你读得真好，谢谢你，你让我知道了原来这就是花钟，老师在课前也做了一个简单的花钟，（出示教具花钟，板贴）看，这花钟怎么样？
（生：
很美）这花钟不但美，而且还很神奇呢！
噍！
这花钟上既没有时间，也没有指针，人们是怎样从花钟上知道时间的呢？
生汇报读第三段剩下的内容
五、学习第一自然段
1.指导朗读，分别感受每种花开的美丽
1.师：
多神奇呀！
从不同的花儿开放就可以知道时间，那都有哪些花儿在特定的时间里开放呢？
快快读读课文第一自然段，在文中找出描写花开的句子，用你喜欢的符号把它画下来。
生边读边画
2.师：
刚才老师发现同学们读得非常认真，而且边读边思考，边读边画，画得都很准确，大家可真会学习。
想不想亲眼看一看这些美丽的花？
（课件播放九种花开的图片和句子，学生读描写花开的语句。
）
【借助图片，对九种花产生初步的认识，初读描写花开的语句】
3.师：
这么多花，你最喜欢哪一种？
先和同位说一说，再来请你说给大家听。
学生同位说
师：
谁来说说你最喜欢作者笔下的哪种花？
（1）牵牛花
生：
我最喜欢牵牛花。
（点击课件中牵牛花的超链接，展示牵牛的图片和写牵牛花的句子）
师：
请你把描写牵牛花的句子读一读好吗？
（生读）你能说一说喜欢它的原因吗？
（生：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
）
师：
看，牵牛花的外形特别像一个小喇叭（隐性提示作者是根据花的特点进行描写），在作者眼里啊，那微微绽开的花瓣就像一个调皮的孩子吹起的小喇叭（用比喻的说法比直接说“牵牛花像我们人一样”更自然一些），那么，凌晨四点，这个吹起的小喇叭似乎在向人们说着什么呢？
生交流
师：
伴随着太阳的升起，在牵牛花吹起的“喇叭声”里，美好的一天又要开始啦！
这时的牵牛花，心情一定特别——（开心）！
让我们也带着这种开心的高兴的心情跟牵牛花一起吹起小喇叭吧！
生：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：
这小喇叭吹的真可爱！
【抓住“吹”感受作者拟人的写作手法，重点感受作者笔下牵牛花的美丽与可爱。
】
（2）蔷薇花
师：
谁还喜欢其它的花朵。
生：
我喜欢蔷薇花。
（点击课件中蔷薇的超链接，展示蔷薇的图片和写蔷薇的句子）
师：
那就请你把写蔷薇花的句子读一读。
生：
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：
为什么喜欢它？
生谈感受
师：
是的，蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，让我们也带着这种幸福，一起来读读这个句子吧。
生：
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（3）昙花
师：
谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇花咯咯咯的笑声了。
发现了吗？
蔷薇在笑，还有什么花也在笑？
生：
昙花。
（点击课件中昙花的超链接，展示昙花的图片和写昙花的句子）
师：
昙花也在笑，你读读写它的句子。
生：
昙花却在九点左右含笑一现。
师：
昙花的开花时间——
生：
很短
师：
一现就是一出现马上就——马上就不见了，是不是！
诶，昙花的开花时间啊大约只有15到30分钟，一节课都不到，所以课文中就用了含笑一现这样的词语来形容它。
让我们赶快来读读这个句子吧，再错过了这个时间，昙花可就要闭合了。
生：
昙花却在九点左右含笑一现。
师：
昙花选择在静静的夜晚悄悄地开放。
所以我们在读的时候可以读得稍稍——
生：
轻一点
师：
对啦，千万可别吓着它了。
女孩子我们一起来读读好吗？
昙花却在九点左右，轻轻地读——齐！
生：
昙花却在九点左右含笑一现。
【抓住两种笑展开蔷薇和昙花的学习，同时借助两种笑的不同来感受两种花开的不同特点。
】
（4）万寿菊
师：
还有谁也在笑，你们发现了吗？
他的笑容是在心里的。
生：
万寿菊。
（点击课件中万寿菊的超链接，展示万寿菊的图片和写万寿菊的句子）
师：
请你来读一读写万寿菊的句子。
生：
下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：
这儿有个词不容易读好，谁会读？
生：
欣然怒放
师：
欣然怒放，谁来说说你是怎样理解怒的。
生交流
师：
怒字，在字典中有两解释。
（课件出示怒的解释）你觉得在欣然怒放这个词语中怒字应该是哪一个意思？
生：
形容气势很盛。
师：
原来怒在这里是写出了万寿菊开放的气势。
快来读一读，把它的欣然怒放给读出来。
生：
全班一起读：
万寿菊欣然怒放。
师：
请男同学放出自己的声音，拿出自己的气概，我们一起再来读读这个句子。
生：
下午三点，万寿菊欣然怒放。
【欣然怒放的“怒”字是本段理解的重点。
】
（5）月光花
有人喜欢月光花的吗？
作者怎么写月光花开放的？
说它
（点击课件中月光花的超链接，展示月光花的图片和写月光花的句子）
生：
舒展开自己的花瓣。
师：
请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。
一边做动作，一边读。
生边读边做动作：
月光花舒展开自己的花瓣。
师：
孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。
都起来，边做动作，边读。
【借助做动作理解“舒展”，感受月光花开的特点】
（6）其它花朵
生接着读描写自己喜欢的花朵的句子。
生：
睡莲从梦中醒来。
生：
烟草花在暮色中苏醒。
【以上学习的花朵重点展开，而剩下的几种花朵简单学习，与作者的写作特点相符合。
】
2.配乐读第一段，整体感知。
（1）师：
多么美丽的花儿呀！
在作者的笔下朵朵栩栩如生，争奇斗艳，徜徉在花海中，老师都有些流连忘返了，让我们再来感受一下这神奇的花的世界吧！
（课件出示第一段中描写花的句子）
（2）个别配乐读，生评价
师：
哪位同学想展示一下自己读书的本领？
指名配乐读文
师：
孩子，太棒了，你觉得他读得怎么样？
有什么建议给他吗？
（生评价，如果有建议的句子则让该生再读）
（3）集体配乐朗读
师：
还有谁想试一试？
既然有这么多同学都想一试身手，那大家就全体起立，我们一起来读，在读的时候，同学们可以加上表情，动作，读出自己的理解。
生集体配乐读文。
【从句到段，回归整体，熟读美读】
3.背诵第一段。
师：
花美，大家读书的声音更美，同学们读书的本领可真让老师佩服！
下面，老师想加大难度考考你。
（课件：
描写花开的句子去掉部分词句。
）
多种形式填读（生齐读、男生读、女生读）
4.对比时间和写法的不同，感受作者语言的准确性及不同句式表达的意义
师：
在这么短的时间内就基本把这么长一段背诵下来了，真不简单。
让我们再一次回味这份美丽吧！
这一次要用上你那敏锐的眼睛，仔细观察，在这一段九种花的描写中有哪些不同之处？
（1）时间不同
生：
时间不同（课件：
九个句子中的时间反色显示）
师：
你观察得很仔细，课文的作者从凌晨四点观察到晚上九点，才发现了这么多花儿的秘密，也请同学们认真观察一下，这些表示时间的词语还有些特别，有一个词语出现的次数很多，它是谁？
（生：
左右）作者为什么不写五点整，而是五点左右？
（生汇报）
师：
是啊，你读懂了作者的心思，花开的时间并不是准确无误的，可能稍早些也可能稍晚些，所以为了表达能够更准确，作者加上了左右一词。
再来找一找，除了时间不同，还有什么不同？
（2）对九种花的描写各不相同
生：
写花开的句子不同
师：
你是一个细心的孩子，同样是写九种花开，我们来对比一下这两种写法。
课件出示：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
牵牛花开了
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；蔷薇绽开了
七点，睡莲从梦中醒来；睡莲开了
中午十二点左右，午时花开花了；午时花开花了
下午三点，万寿菊欣然怒放；万寿菊开了
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；烟草花开了
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；月光花开了
夜来香在晚上八点开花；夜来香开花
昙花却在九点左右含笑一现……昙花开了
师：
你更喜欢哪一种写法？
生：
第一种。
师：
你觉得这样写有什么好处？
生：
更生动、更形象……
【通过“找不同”培养孩子仔细观察的能力，同时感受作者表达的准确、语言的丰富】
师总结：
是啊！
花钟神奇，我们的语言更神奇（板书：
神奇），表达一个意思，竟有九种方法，而且每一种都写得那么美，！
我们祖国的语言是多么的丰富多彩呀！
让我们把这种美丽继续下去，写出第十种，第十一种！
六、小练笔
1.师：
课前，老师查找了一部分资料，又找到了一些美丽的花朵。
（课件出示老师补充的四种花朵图片及花开时间。
）
2.师：
拿起你的笔，像作者一样，写一写这美丽的花儿吧，我们来比一比，哪位同学笔下的花开得最生动最美丽！
生练写，师巡视
3.展示读写得较好的语句
4.师总
升级会员 