部编人教版七年级上册第16课三国鼎立知识点复习归纳及巩固训练.docx
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部编人教版七年级上册第16课三国鼎立知识点复习归纳及巩固训练
部编人教版七年级上册第16课三国鼎立知识点复习归纳及巩固训练
第16课《三国鼎立》知识点复习归纳及巩固训练
知识点复习归纳
一、官渡之战
（一）背景
1、东汉末期，外戚、宦官交替专权，政局混乱，州郡割据，战乱不已，东汉王朝形同虚设。
2、曹操势力的崛起
原因：
（1）政治上：
把汉献帝接到许，借皇帝的名义号令天下（“挟天子以令诸侯”），争取政治上的主动，并招揽各种人才；
（2）经济上：
实行屯田，组织军队和流亡民众从事农业生产，既解决了大批流民的生计，有利于社会稳定，又筹集了军粮。
3、袁绍集团占据黄河以北，兵多粮足，实力强大；
4、曹操和袁绍都想吞并对手，称雄北方。
5、时间：
200年
6、地点：
官渡进行决战
7、交战双方：
曹操集团和袁绍集团
8、曹操采取的战术：
声东击西、各个击破的战术，偷袭袁绍军粮。
9、特点：
以少胜多
10、结果：
曹操迅速歼灭袁军主力。
11、影响：
为以后统一北方打下基础。
二、赤壁之战
1、目的：
曹操挥师南下，准备进而消灭南方的割据势力，统一全国。
2、时间：
208年
3、地点：
赤壁
4、战术：
孙刘联合抗曹，火烧曹营
5、大体经过：
约5万人的孙刘联军，在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙。
周瑜指挥联军用火攻的办法，大败曹军。
6、结果：
曹操大败
7、特点：
以少胜多
8、影响：
为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
三、三国鼎立
1、割据状况
（1）赤壁之战后，曹操扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。
（2）刘备占领了湖南、湖北的大部分后，又向西南发展，占取四川、云贵地区。
（3）孙权一边把他的统治范围延伸至福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。
2、最终形成：
（1）220年，曹丕废掉汉献帝，在洛阳称帝，国号魏。
（2）221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉；
（3）222年，孙权称吴王，吴国建立。
三国鼎立局面形成。
3、三国各自的发展
（1）曹魏重视农业生产，造船业，大力兴修水利。
（2）孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。
230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了台湾与内地的联系。
（3）蜀汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加强了西南地区的开发。
巩固训练题
1、湖北的襄阳市因文化而立，必将因文化而兴。
昔日襄阳因历史悠久，才会有人杰地灵。
襄阳的古隆中与下列哪一历史人物有关（）
A．曹操B．刘秀C．孙权D．诸葛亮
2、《三国演义》里的“借东风”“草船借箭”“连环计”的故事为人们津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役有关。
这场战役是（）
A．巨鹿之战B．官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战
3、下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是（）
A．局部统一，为大一统创造了条件B．战乱频繁，严重破坏了社会经济
C．政权割据，形成了国家分裂局面D．破坏了民族关系，不利于民族融合
4、在中华民族的成语故事中有许多关于三国鼎立的故事，下列哪个故事所反映的史实对三国鼎立局面的形成影响最大？
（）
A．官渡之战B．赤壁之战C．三顾茅庐D．七擒孟获
5、发生在东汉献帝建安五年（公元200年），是中国历史上著名的以弱胜强的战役之一，战后曹操基本上统一了北方。
这场战役是（）
A．巨鹿之战B．官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战
6、东汉末年，形成了许多割据一方的军阀，其中实力最强的是黄河中下游的（）
A．曹操和袁绍B．刘备和孙权C．曹操和刘备D．孙权和袁绍
二、材料分析题。
阅读材料后回答问题。
材料：
自董卓以来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天也，抑亦人谋也，今操已拥有百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋，孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
1、这是什么时期谁对当时形势的分析？
2、材料中的“跨州连郡者”指的是东汉的什么事件？
3、“然操遂能克绍”是指哪一年的什么战役？
结合所学知识指出这一战役的最重要影响是什么？
巩固训练题答案
一、选择题。
1－6 DCABBA
二、材料分析题。
1、诸葛亮
2、州郡割据
3、官渡之战；为以后统一北方打下基础。
2019-2020人教（部编）版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16课三国鼎立教案
第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融
第16课三国鼎立
一、教学目标：
知识与能力：
官渡之战和赤壁之战各自的影响；魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城；三国经济发展的概况。
过程与方法：
通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。
情感、态度与价值观：
通过对曹操的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时，,主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
二：
重点难点
重点:
赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
三、教学方法：
小组合作学习、讲授法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）、导入新课：
经过黄巾起义的沉重打击,腐朽的东汉王朝趋于瓦解,名存实亡,在镇压起义的过程中,一些地方官吏乘机扩大自己的势力,成为割据一方的军事集团。
从此,我国历史自秦以来400多年的统局面结束,开始进入了一个新的时期—三国两晋南北朝时期,这是我国封建社会的第二个阶段,共约370年的历史。
这一时期有两特点:
一是我国封建国家第一次出现大分裂;二是全国范围的民族大交融,今天我们就来学习这个时期的开始—三国鼎立。
（设计意图:
温故知新,导入新课,使学生从已有知识出发,竟相回答,激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。
）
（二）、讲授新课：
一、官渡之战
创设情境,深入学习:
我们要探究三国形成的历史,就要了解东汉末年的境况长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。
人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。
在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。
那么,是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?
（曹操）
曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负,
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
--曹操《龟虽寿》
从这几句诗中,我们可以看出曹操怎样的志向（怀有雄心壮志,想要统一天下）
2.问题探究
曹操要统一天下,必先统一北方,为实现其远大志向,曹操做了哪些准备?
（学生阅读教材得出结论,政治上:
“挟天子以令诸侯”、重视人才;经济上:
实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产。
）
在北方的各派军阀中,能与曹操相抗衡的是谁呢?
（袁绍）
随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战
[设计意图:
首先创设情境,让学生“走进”历史,之后通过老师的提问,让学生阅读教材,根据提示对重点内容进行圈画,培学生分析和解决问题的能力，］
3．教师点拨
你知道学习战争、战役应掌握哪些要素吗？
（点拨：
时间、地点、交战双方、结果、影响）
根据以上提示，结合教材内容，了解官渡之战的有关情况
（学生阅读教材）
4．学生活动：
《官渡之战形势图》，认真读图，哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程？
（学生对照地图叙述战争过程，同时说出学习战争的各个要素）
学生回答：
官渡之战：
公元200年，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，莫定了曹操统一北方的基础。
（设计意图：
让学生掌握了解战争的方法，同时通过阅读教材、叙述战争经过，强化学生对知识点的记忆，般炼学生的口头表达能力。
）
5．小结过渡
在官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。
此时，如果你是曹操，统一北方后，你会有何打算呢？
（统全国）
二、赤壁之战
1．师点拨：
操想统一全国，此时的天下大势如何呢？
曹操的主要对有谁？
（刘备、孙权）
提到刘备，曹操评价他说：
“天下英雄，唯使君与操耳”，就是，天下看得起的只有刘备和他自己。
提到刘备，自然而然会想到谁？
（诸葛亮）
我们来看看这幅图，大家知道画里面的人物是谁吗？
（刘备关羽，张飞）这幅图里面蕴含着一个什么成语呢？
（三顾茅庐）
2．教师点拨：
曹操的另一对手是孙权。
他评价孙权“生子当如孙仲谋”。
事孙权手下主要将领都有谁？
（周瑜等）关于周瑜，
大家思考此时天下这三方势力中谁最强大？
（曹操）面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办？
（联合起来）孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。
3．学生活动
大家已经了解了关于战争、战役的学习方法，请大家阅读教材，学习“赤壁之战”，并讲述赤壁之战的经过。
学生讲述，教师补充：
曹操打败袁绍、基本统一北方后，举兵南下，想一举统一全国，号称八十万大军向长江推进。
刘备派诸葛亮会见孙权，说服孙权结盟抗曹。
孙权命令周瑜为主将率三万精锐水军，联合刘备军队共约五万人迎击曹军。
孙刘联军与曹军对時于赤壁。
曹军将士为北方人，不习水战，于是将战船首尾相连，等待时机发动决战。
周
瑜采纳部将黄盖的火攻计，令人写书信给曹操诈降，曹操中计。
黄盖率船乘风驶入曹军。
曹军战船被烧，火势延及岸上营寨，孙刘联军乘势出击，曹军死伤过半，率部北退，孙刘两军分占荆州要地。
赤壁决战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立莫定了基础。
4．教师点拨：
谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事？
学生畅所欲言，教师点评
5．问题思考：
明朝人罗贯中写的小说《三国演义》，在描写赤壁之战时有蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。
但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。
你如何来看待
这种不同？
说说你的想法。
（学生尝试发表自己的看法，教师适当点拨，并针对学生的发言进行分析）
我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性言进行分析。
在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构，和历史现实是有区别的。
对比一下：
战役
时间
地点
交战双方
结果
影响
官渡之战
赤壁之战
（设计意图：
通过史实辦析，让学生认识到文学作品和历史。
事实的区别。
运用已掌握的学习策略学习类似知识，实现知识的活化迁移。
利用表格法整合知识，让学生掌握学习历史知识的基本方法。
）
6．问题探究。
让学生对比表格中两次战役的异同，指出都是我国历史上以少胜多的著名战役，并且两次战争的主角都是曹操，但结局却不同，学生分组讨论造成这种局面的原因
（提示：
可以分别从两次战争中交战双方去分析）
学生1：
官渡之战袁绍骄做轻敌；而赤壁之战中曹操骄做轻敌
学生2：
两次战争曹操的地位不一样，官渡之战中曹操实力弱，能够听取他人意见；赤壁之战中曹操实力强大，骄轻敌，不听别人意见。
教师补充：
官渡之战中，曹操处于劣势，袁绍自以为兵多将广，骄做轻敌，不虚心听取部下意见，而曹操却虚心听取了许攸的建议，采用了正确的战术打败袁绍；而到了赤壁之战中，曹操兵多将广，处于优势，但是骄傲轻敌，而孙刘联军却占尽了天时，地利和人和，联合起来采用正确的战略战术，所以轻易地打败了曹操。
设问：
曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示？
教师引导学生得出“骄兵必败”的结论。
（设计意图：
小组合作探究，培养学生透过现象看本质的能力。
通过曹操的个人经历引导学生树立正确的人生观。
）
三、三国鼎立
1．小结过渡
赤壁之战后，曹操退守北方，现固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每一个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。
2．学生活动。
思考回答、一个政权的建立要从哪些方面去学习？
（时间、建立者、都城）
（学生对照答案，教师补充纠正：
魏国的建立者是曹丕不是曹操；220年魏国建立，东汉结束）
3．过渡。
三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济，最后我们简单地了解一下
三国的治理与开发。
4．教师设问。
三国经济的恢复和发展情况怎样？
他们的政策的制定有什么特点呢？
（曹魏重视农业生产，大力兴修水利；孙吴开发江东，发展海外贸易；诸葛亮发展经济，改善民族关系。
特点：
能因地制宜）
补充说明：
吴国的造船业发达，卫温曾经到达夷洲，即今天中国的台湾。
由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土的一部分
（设计意图：
了解三国经济发展的概况，为学习下节课做好铺垫。
了解合湾的历史，知道台湾自古以来就是中国领土的有机组成部分，激发学生的爱国主义情感。
）
5．问题探究。
三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
（学生发表见解）
学生1：
我认为是历史的倒退，因为这一时期国家由统一走向分裂，军阀割据混战，民不聊生。
学生2：
我认为是历史的进步，因为虽然这一时期国家分裂战乱，但是也实现了局部的统一，为重新实现全国统一莫定了基础。
教师总结：
总的来说，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期，为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础，从这个角度看它是历史的进步。
［设计意图：
通过问题的探究，学生会对三国时期的历史形成一个客观的认识。
］
（课内提升）
（三）、课堂小结
我们这节课了解了许多人物，给大家留下深刻印象的还要数曹操和诸葛亮。
对于曹操，人们用十个字来形容：
“治世之能臣，乱世之枭雄。
”对于诸葛亮，令大家印象最深的是他的忠诚，
用八个字形容他：
“鞠躬尽瘁，死而后已。
”在京剧里面曹操是白脸，代表奸臣，你认为对吗？
具曹操对于一北方作出了贡献，推动了历史的发展。
鲁迅先生曾经说过：
曹操是一个很有作为的人，对于这样的人，我们应该给予肯定的评价。
同样诸葛亮对于西南地区的开发也作出
了较大贡献。
（四）、课堂练习
1、下列官渡之战的正确叙述是（C）
A发生在三国时期B为三国鼎立奠定基础C发生在公元前200年D．曹操火烧袁绍全部粮草
2官渡之战的交战双方是（A）
A．曹操和袁绍B曹操和孙刘联军C．孙权和刘备D．袁绍和孙刘联军
3．莫定三国鼎立局面基础的是（）
A．长平之战B．官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战
4．220年建立魏国的是（D）
A．孙权B．刘备C．曹操D．曹丕
5．三国时期的建业是今天的（）
A．洛阳B．南京C．成都D．武汉
（五）、板书设计
第16课三国鼎立
一、官渡之战：
时间：
222，
交战双方：
袁绍曹操
二、赤壁之战：
时间：
208前
交战双方：
曹操孙刘联军
三、三国鼎立
魏国：
220
蜀国：
221
吴国：
222
人教（部编版）七年历史上册第16课三国鼎立导学案
第四单元三国两晋南北朝时期：
政权分立与民族交融
第16课三国鼎立复习提纲
一、三国鼎立的背景：
【材料研读】“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遣一，念之断人肠。
”——曹操《蒿（hao）里行》
诗中所描绘的是怎样的景象？
为什么会出现这样的状况？
答：
描绘的是东汉末年荒凉、凄惨的社会景象。
因为东汉末年军阀割据，生产遭到严重的破坏。
二、官渡之战
1、背景：
东汉末年，北方军阀长期割据混战，社会生产生产遭到严重破坏。
2、概况：
（1）时间：
公元200年
（2）作战双方：
袁绍与曹操
（3）特点：
以少胜多
（4）结果：
曹操以少胜多，大败袁军。
（5）影响：
为曹操统一北方奠定了基础。
3、曹操统一北方的原因：
（1）政治上：
挟天子以令诸侯，处于有利地位，并招揽各种人才。
（2）经济上：
实行屯田，恢复农业生产
（3）军事上：
官渡之战打败袁绍。
★★材料分析：
“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
------曹操《步出厦门行》
曹操能谋善断，以统一天下为己任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负，从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？
答：
怀有雄心壮志，想要统一天下。
二、赤壁之战
1、背景：
曹操基本上统一了北方，想要进一步统一全国。
2、概况：
（1）时间:
公元208年
（2）作战双方：
曹操与孙刘联军
（3）战争的特点和结果：
孙刘联军以少胜多，大败曹军。
（4）影响：
为三国鼎立局面形成奠定了基础。
3、曹操失败的原因：
（1）曹军来自北方，不习水战，水土不服；
（2）曹操骄傲轻敌；
（3）孙刘联军利用主场的气候、地理条件并采取正确的战术。
启示：
“骄兵必败”；
★★比较官渡之战与赤壁之战
官渡之战
赤壁之战
时间
公元200年
公元208年
作战双方
袁绍与曹操
曹操与孙刘联军
战争特点
以少胜多
结果
曹操胜利
曹操失败
作用
为曹操统一北方奠定了基础。
为三国鼎立局面形成奠定了基础
启示
决定战争胜负的关键不仅看力量强弱，还要看战略战术是否得当；
不能骄傲轻敌，要适时出击，虚心接受好的建议等才能取胜。
★★评价曹操：
（1）曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。
（2）他广罗人才，统一了北方，结束了北方分裂割据的局面，有利于北方经济的恢复和发展，也为西晋的统一奠定了基础。
他的这些做法符合人民的愿望，顺应历史的潮流。
（3）但他有狡诈、多疑、滥杀无辜的残暴本性。
如：
杀华佗、孔融、杨修等，攻打陶謙时，杀男女数万口。
三、三国鼎立的形成
国号
时间
都城
开国君主
魏
220年称帝
洛阳
曹丕
汉
221年称帝
成都
刘备
吴
229年称帝
建业（南京）
孙权
★★【易错】曹操是不是三国时期的人物?
答：
不是.曹操生前并没有称帝,他的儿子建立了魏以后才追封他为魏武帝.到这时候,东汉的政权才真正结束.所以,曹操是生活在东汉后期,而不属于三国时期.
★★对三国鼎立局面的评价：
形成局部性统一，有利于社会安定，经济发展，为西晋大一统创造了条件。
四、三国经济的发展状况：
魏国：
重视农业生产，大力兴修水利；
蜀国：
发展经济，改善民族关系，加速西南地区的开发；
吴国：
开发江东，造船业发达，发展海外贸易；
★★230年孙权派卫温到达夷洲，即今天的中国台湾，加强了台湾和内地的联系。
由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土不可分割的一部分。
★★从东汉的统一到三国鼎立（分裂）是历史的倒退还是进步？
分裂是不是历史的常态？
？
答：
是进步；
原因：
（1）东汉虽是统一，但东汉末年，军阀割据，连年混战，生产遭到严重破坏。
（2）三国鼎立局面的形成，实现了较大范围的局部统一，有利于社会的安定与发展，而且三国都注重发展经济，促进了生产力的发展，为后来的统一奠定了基础，因此是历史的进步。
而分裂不是历史的常态，统一是历史的必然趋势和发展常态。
★★学习三国历史的启示：
（1）骄兵必败，兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素；
（2）战争会给人民带来灾难，我们要反对战争，热爱和平；
（3）台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分；
（4）历史上的人物是历史的真实，而文艺作品中的人物含有虚构的成分；
（5）评价历史人物一定要客观公正，要一分为二地看待，要看他的主流，看他是否推动了社会历史的发展；
（6）在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。
天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
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