模仿《花脸》写作文.docx
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模仿《花脸》写作文
模仿《花脸》写作文
那是暑假开学的前一天上午，我独自来到学校，打开教室的门，一看，哇，真脏呀！
满是尘土。
我拿起笤帚开始打扫教室，可还没扫几下，满屋子就尘土飞扬，呛的我喘不过气来了，于是我放下笤帚，拿起喷壶去打水，泼地。
泼完了地，太湿了，不能立刻扫，我就又拿起抹布擦起桌子来，一张、两张、三张。
左手酸了，换右手继续干。
桌子擦好了又擦窗台。
汗水顺着我的脸颊不住的往下流，手抹一把汗接着干……终于该擦的全擦完了。
看看地，不干不湿，现在扫正合适。
于是我又拿起笤帚，认认真真的扫起来……打扫完了一直起腰，真累呀！
可看看焕然一新的教室，想想明天同学们能在干干净净的教室里学习，我心里比吃了蜜还甜，身上的疲劳也一下子荡然无存了。
回到家，都快中午十二点了。
妈妈一看我就哈哈大笑起来，弄的我莫名其妙：
“妈妈，你笑什么？
”“你去照照镜子。
”
我走到镜子前一照，不由的大叫起来：
“哇，我怎么变成大花脸了！
”怪不得在回家的路上，我那么吸引人，原来他们都在看我这张可爱的大“花脸”呢。
读过冯骥才的《花脸》，知道那张威武的关公花脸给作者的童年带来无尽的酸甜苦辣。
而在我的记忆里，使我内心五味杂陈的是那年的烟火。
前年春节，我和妈妈来到雯筠家做客。
她家地处郊区，可以燃放烟花爆竹。
吃过饭，我们迫不及待地来到阳台上，用打火机把烟花点燃。
手里的烟花立刻发出“嗞嗞嗞”的响声，火花四溅。
烟花时而像一朵金色的蒲公英绽放开来，时而又好似一条金色的火龙腾云驾雾，好不漂亮！
我们玩得正高兴。
我异想天开：
“如果我把所有的烟花点燃，那不是更美丽？
”我把想法告诉雯筠，她也拍手叫好。
说干就干，我把手里的烟花全部点燃，五颜六色的火花顿时向四周飞溅，场面非常壮观。
正得意时，突然，手中的烟花“轰”的一声烧了起来，变成了熊熊燃烧的火炬。
我吓得一把将烟花随手扔了出去。
烟花刚好扔到了客厅的窗帘上，燃烧了起来。
我的脸变得煞白，不知所措，愣在了原地。
这时，雯筠的呼叫声把我唤醒了过来：
“着火啦！
妈，快来呀！
”阿姨和妈妈听到喊声，从厨房冲了出来。
说时迟，那时快，阿姨拎起阳台上的一桶水倒向窗帘，无奈火势蔓延极快，已向上攀去。
我吓得直发抖，两腿发软。
“妈妈，我们赶紧拨打119吧！
”我的声音都在颤抖。
这时，大人一起合力将窗帘扯下，淋水浇湿，火苗才彻底扑灭。
风波平息，房间四处烟熏火燎的样子，像极了一个大花脸。
惊魂未定，我抹着满脸的眼泪鼻涕，一把扑到妈妈的怀里，嚎啕大哭。
妈妈狠狠批评了我，一再叮咛我以后不许自己再玩烟花了。
我顾不上难看的大花脸，抽抽搭搭地点着头：
是啊！
烟花爆竹是危险品，不做好安全措施就会酿成了大祸。
冯骥才在《花脸》里曾说：
“一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。
”
可我现在觉得这话是错误的。
因为一旦我们身陷危险，威胁生命安全，那所受的惩罚将令人追悔莫及。
只有远离了危险，快乐成长，才是真正的自由日。
照片会因为时间的流逝而泛黄，信
件会因为岁月的脚步而走失，只有珍藏于心的记忆会像美酒，愈久愈醇。
每一份记忆都是一份值得珍藏于心的宝贵财富，我将携着这份财富，走过
漫漫人生路。
当我们踏进学校，就从温馨的小家庭来到同样充满关爱的的大家庭。
这个大家庭里的人都
是同学，也是风雨共担的朋友。
大家在求学路上互相帮助，互相学习。
就在此刻，我六年
的小学生生活也进入了倒计时。
望着班里黑板报上的八个大字“感谢师恩难忘母校”，我的脑海里忽然间闪现出“难忘同学情”
这五个字来。
说起同学情，有一件事让我记忆犹新。
那是一次体育课，临近下课，老师让我们自由活动，大家都一哄
而散，各自玩去了，只剩下我一个人在操场上漫步。
不知是我惹到了那粒石子，还是它故意和我作对，横在了我前面的路上，当时，我心不在焉
一脚踩了上去，把脚给崴了，还摔了个名副其实的“狗啃泥”。
我的天啊，刚才分散的人群一下子聚拢了
过来，天要亡我啊！
我闭上眼等待着嘲笑，可是预期的唾沫
星子没有到来。
只感觉手一暖，同学把我扶了起来，大
家异口同声地叮嘱我以后小心一些，注意地面，别再摔倒了。
几个热心的女同学还拿水仔细
帮我清洗创面，不知去哪儿借到一张创口贴，小心翼翼
地帮我贴上。
同学们对我如此的关心我，让我不禁眼眶一红，她们还以为弄疼了我，询问我疼不疼，我摇摇头，强忍即将夺眶而出的感动泪水。
虽然这件事已经过去很长时间了，但是同学关心我的模样已定格在我
脑中，我将带着这份沉甸甸的爱，度过这难忘的小学生活。
转眼间，六年一晃就过去了，还有几个月的时间我就要离开母校，离开我的老师们了，离开六年级三班
这个温暖的集体，离开与我相处了六年的同学们，想到这些，我的眼眶不禁湿润了。
读过冯骥才的《花脸》，知道那张威武的关公花脸给作者的童年带来无尽的酸甜苦辣。
而在我的记忆里，使我内心五味杂陈的是那年的烟火。
前年春节，我和妈妈来到雯筠家做客。
她家地处郊区，可以燃放烟花爆竹。
吃过饭，我们迫不及待地来到阳台上，用打火机把烟花点燃。
手里的烟花立刻发出“嗞嗞嗞”的响声，火花四溅。
烟花时而像一朵金色的蒲公英绽放开来，时而又好似一条金色的火龙腾云驾雾，好不漂亮！
我们玩得正高兴。
我异想天开：
“如果我把所有的烟花点燃，那不是更美丽？
”我把想法告诉雯筠，她也拍手叫好。
说干就干，我把手里的烟花全部点燃，五颜六色的火花顿时向四周飞溅，场面非常壮观。
正得意时，突然，手中的烟花“轰”的一声烧了起来，变成了熊熊燃烧的火炬。
我吓得一把将烟花随手扔了出去。
烟花刚好扔到了客厅的窗帘上，燃烧了起来。
我的脸变得煞白，不知所措，愣在了原地。
这时，雯筠的呼叫声把我唤醒了过来：
“着火啦！
妈，快来呀！
”阿姨和妈妈听到喊声，从厨房冲了出来。
说时迟，那时快，阿姨拎起阳台上的一桶水倒向窗帘，无奈火势蔓延极快，已向上攀去。
我吓得直发抖，两腿发软。
“妈妈，我们赶紧拨打119吧！
”我的声音都在颤抖。
这时，大人一起合力将窗帘扯下，淋水浇湿，火苗才彻底扑灭。
风波平息，房间四处烟熏火燎的样子，像极了一个大花脸。
惊魂未定，我抹着满脸的眼泪鼻涕，一把扑到妈妈的怀里，嚎啕大哭。
妈妈狠狠批评了我，一再叮咛我以后不许自己再玩烟花了。
我顾不上难看的大花脸，抽抽搭搭地点着头：
是啊！
烟花爆竹是危险品，不做好安全措施就会酿成了大祸。
冯骥才在《花脸》里曾说：
“一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。
”可我现在觉得这话是错误的。
因为一旦我们身陷危险，威胁生命安全，那所受的惩罚将令人追悔莫及。
只有远离了危险，快乐成长，才是真正的自由日！
鄂教版六年级下册《花脸》，这篇文章介绍的脸谱是关公：
仿写这篇文章，再介绍一个一个脸谱（要有人物及故事的，最好是正派角色），只需材料，不需仿写~~~详细！
文章如下：
做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。
但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。
每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。
后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。
这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。
但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。
过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。
这花脸好大，好特别！
通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。
虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。
我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：
“我要那个大红脸！
”
卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：
“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！
关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！
我给您挑把顶精神的！
”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。
大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。
这刀！
这花脸！
没想到一下得到两件宝贝。
我高兴得只是笑，话都说不出。
舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。
舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄……边讲边说：
“你好英雄呀！
”好像在说我的光荣史。
当他告我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。
舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：
“我——姓关，名羽，字云长。
”
到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。
连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的本来面貌。
大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：
“我——姓关，名羽，字云长。
”
客人们哄堂大笑，都说：
“好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来！
”我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。
只要客人来，妈妈就喊我出场表演。
妈妈还给我换上了只有拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。
我成了全家过年的主角。
连爸爸对我也另眼看待了。
做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。
但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。
每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。
后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。
这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。
但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。
过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。
这花脸好大，好特别！
通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。
636f707962616964757a686964616f31333363386132虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。
我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：
“我要那个大红脸！
”。
做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。
但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。
每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。
后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。
这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。
但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。
过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。
这花脸好大，好特别！
通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。
虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。
我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：
“我要那个大红脸！
”
记一件难忘的事“啊！
我的小熊的眼睛怎么掉了，那可是我去年过生日的时候姐姐送我的。
”
我大叫着说。
这个小熊对我来说非常重要，我过十二岁生日时，姐姐那年在阿克苏上学，买了一个很可爱的小熊，从阿克苏托朋友送回来的，我几乎都舍不得玩，每晚都是它陪我入睡。
“对了！
”我大叫一声。
昨天，娟娟来找我玩，见到小熊很可爱，就在那里摆弄那个小熊，我也没太注意，她玩了一会儿，突然说肚子疼就走了，肯定是她玩的时候，不小心把小熊的眼睛给抓掉了，故意找了个借口，想逃脱责任，真可恶！
我以后再也不理你了。
“亚婷儿，在家吗？
”娟娟在门口大叫着。
说曹操曹操就到，看我怎么收拾你，弄坏了别人的东西，还有脸来！
我冲了出去，“呦，您还有脸来啊！
”“我。
我怎么了？
”她惊奇地问。
我一句话没说，就把她拉进我的房间，将小熊摔到她的手上，她看了一眼小熊，说：
“这个眼睛怎么掉了？
”她疑惑的问。
“还装，演技不错啊！
”我愤怒的说。
“我。
我没有啊。
”“噢，你以为是我把小熊的眼睛给弄掉了，是不是？
”“不是你还是谁，就是你昨天玩的时候给弄掉了”“我没有，昨天我走的时候还是好的。
”
“就是你，就是你这个无耻的小人！
”“不是我弄坏的，万一是你自己给搞坏了，然后说是我。
”“你还装，本来就是你。
我会无缘无故地把它弄坏，然后说是你弄坏的吗？
”“是不是我，你自己清楚！
”“你说这话是什么意思！
你弄坏别人的东西，还有理啦？
”“我说不是我弄的就不是我弄的，你爱信不信。
”“你你怎么这样！
”“怎么，没话说了吧！
心虚了吧，告诉你，我跟你绝交！
你以后不准踏进我家半步，你狠！
”“我终于看清你是什么人了，绝交就绝交，有什么了不起的！
”她走了，我的心慢慢平静下来，过了一会，妈妈回来了，“哎呀，外面天不好，看来又要下雨了，你爸还没回来，去，你去给他送把伞。
”
妈妈说。
“不去！
”“怎么啦，谁又惹你了？
”妈妈看到桌子上的小熊，好像想起了什么，“哦。
对了你那个小熊的眼睛是妈妈昨天给你打扫卫生的时候弄掉的，等你爸回来，给你装上，你发现它没？
”“什么？
”我大叫一声。
“咋啦？
”妈妈奇怪的问。
“那是你弄掉的？
”“是啊，咋啦，生气啦？
”我听后，顿时什么都明白了，我一下子跑了出去，妈妈在后面大叫着说：
“要下雨了，你去哪？
”我没理她，疯狂地向她家跑去，连车都没骑。
当我气喘吁吁地跑到娟娟家，她妈妈说娟娟不在家。
她会去哪呢？
我在连队到处找。
天慢慢黑下来了可娟娟还是没有回家，眼看就要下雨了，她会去哪呢？
我焦急地到处找她，下雨了雨点打在我的身上，好冷啊！
我沮丧了，蹲在一棵大树下，天好冷，我冻得缩成一团发抖，一件衣服披在了我的身上，我猛地一抬头大叫着：
“娟娟！
娟娟，对不起，我错怪你了。
”
我十分愧疚地说。
“你真笨，下雨天跑出来干什么，不怕生病啊？
”“我对不起，我好怕你再也不理我了。
”
“不会的，你快回家吧，外面太冷了。
”“你原谅我啦？
”“当然啦，我要是再不原谅你，老天爷都要发火啦！
呵呵。
”
她把我送回家我的心立刻舒服多了。
刚进门，妈妈就急忙跑过来问，我怎么啦？
我将事情的经过给给妈妈讲了，妈妈看我身上湿淋淋的，一摸头，“啊！
你怎么发烧。
事情总算风平浪静，娟娟还是天天来找我玩，我们还是最好的朋友经过这次友谊的考验，让我们更加重视这段友谊！
！
。
童年像一场梦，使我快乐无比；童年就像一只飞在蓝天中的鸟
儿，无忧无虑，自由自在；童年像天空中的彩虹，有着红、橙、黄
、绿、青、蓝、紫各色不一，形态各不一样，其中有我的纯真，有
我的可爱，有我的调皮，有我的懂事，有我的快乐，有我的失落，
还有我的傻。
这些美丽的往事，都使我无法忘记，我的童年像是在
天堂的梦！
记得有一年暑假，姐姐来我家玩。
那天我做完功课，无聊极了
就邀姐姐到楼下打羽毛球，可姐姐不领情，说要看书，不管我怎
么哀求，她都无动于衷。
气得我肺都要炸开了，只好一个人拿着球
拍到楼下玩。
“三维度”：
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，在语文新“课程标准”教学设计中成了高频词汇。
然而在教学实践中有时很难把握，甚至出现机械地对号入座现象。
因此有必要对“三维”整合的问题作些探讨。
请看一个有代表性的实例。
六年级（上）《陈太丘与友期》的教学目标：
①情感、态度与价值观：
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信的美德。
②知识与能力：
阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
这是一个比较全面的教学目标设计。
然而其中的问题也是很明显的。
主要表现在过于的宽泛，并且是对号入座式的。
因此，从语文教学的效益看“三维”的整合是完全必要的。
如果采取对号入座的办法，一个一个维度分割状地落实，势必将课文碎尸万段，而且必然是少慢差费的，学生也定然提不起兴趣。
因为课文是一个有机的整体，阅读是学生与文本之间的一种生命的对话状态。
必须是三个方面“相互渗透，融为一体”的。
从“三维”的关系看整合设计是完全可能的。
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，构成了立体的有机的目标系统，构成了一个“血肉丰满的生命体——语文素养”。
我们强调语言的实际运用能力的提高，同时，我们又肯定语言知识，尤其是程序性的语言知识，在知识转换为能力时的重要作用。
关于语文学习方法的知识属于程序性的语言知识，而掌握这种方法需要一个体验的过程。
然而，在体验过程中始终渗透着情感态度和价值观。
由此看来，将“三维”割裂违背了其自身的有机联系，导致形而上学的机械论。
根据我们对“三维”关系的理解，“三维”整合的教学目标的表达，可以采用类似的句式：
借助什么知识、方法——以形成什么能力——从中感受什么情感或领悟什么道理等。
在整合“三维”进行语文教学设计时，要处理好如下关系。
一、多通道既然“三维”是一个有机整体，设想每一维都是一个通道，我们可以从任何一个通道进入，然后可以融会贯通、左右逢源。
（一）从“情感”切入以第六课《离别的礼物》为例（注：
本文所举的例子均出自上教版九年义务教育课本六年级第一学期）六年级要培养学生预习的习惯，初步建立预习的常规：
1、熟读成诵2、生字词查字典词典3、积累自己喜欢的句子和段落4、概括段意和主旨，初步体会写作特点。
本课基本的设计思路：
1、让学生沉浸课文，体验离别的伤感，按时间顺序复述课文。
2、文中表达“离别”的伤感，哪些地方给你留下深刻的印象，为什么？
每个学生的“动情点”是不一样的。
教师需要点拨、引领、提升。
可以归纳出以下几个方面：
（1）以迷人的夜色反衬离别之悲（第1段）
（2）以欢乐的曲子衬托爷爷的乐观和豁达，反衬彼得的悲伤（第6段）（3）以人物之间不同态度的对比、衬托，表现离别的伤感。
（4）以礼物贯串全文，引发矛盾冲突，强化离别的伤感。
这个教学设计，从“情感”切入，与写作“知识”贯通，分析人物形象，提高学生的鉴赏能力。
我们感受到了离别的伤感，懂得了要孝敬老人的道理。
其中爷爷的乐观、豁达、善解人意；父亲的善良和无奈；“我”的悲伤和孝顺；“女人”的自私与吝啬。
同时也可以看到一个破损家庭重建的希望和艰辛。
从中可以体会到“随文学习适度有用的语言知识”的意义之所在。
这里的写作“知识”已不是停留在概念的层面，而是为加深对作品所表达的情感服务的。
（二）从“方法”切入以第八课《花脸》为例，课堂教学设计的思路：
第一步，圈划词语，复述课文1、圈划：
从文中找出可与“花脸”搭配的词语2、分类：
将这些词语按词性分类（或划出其中动词）3、排序：
将动词短语按课文先后顺序排序（从语脉看思路）4、复述：
动词短语的组合并具体展开。
第二步，运用细节描写，表现人物心理1、圈划：
对人与物的细节描写；2、评点：
你所喜欢的那一段。
3、研读：
我“最喜欢”花脸的直接描写（动作、神态、心理）第三步，写作借鉴回忆童年生活，借某一物勾起童年的记忆，既是描写的对象，又是本文的线索。
1、“物”的选择要有独特性、可扩性（组词成句，联句成段），蕴含了许许多多的故事并且有意义。
2、仿写：
学习对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己喜爱的一物。
这个“教学设计”是从“方法”切入，贯通到“能力”、“情感”等其它各个维度。
第一步，借助圈划的方法，运用短语知识，提高复述课文的能力。
第二步，运用细节描写，表现人物心理，突出“我”的“英雄情结”。
表达了作者从小崇拜英雄、模仿英雄、学习英雄的思想感情。
（三）从“能力”切入以第四课《散步》为例，课堂教学的设计思路如下：
1、围绕标题，补充要素（扩词成句）我们——初春的田野——散步（人物、时间、地点、事件）你从中感受到了什么：
和谐温馨的一家；热爱生命、热爱自然；中年人的责任感。
2、理清文脉，找出文眼我们——我，我的母亲，我的妻子和儿子。
初春的田野——洋溢生命的气息散步——分歧、统一、特写镜头（背负图）文眼：
“生命”与“责任。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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