句段题目分析.docx
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句段题目分析
（一）某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
*动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……换了以后就达不到这种效果啦。
*形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
*副词（如都、大都、非常、只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度、表限制、表时间、表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（二）一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
*不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
句子在文中的作用
句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。
1.从内容看：
（1）在记叙文性的文章中，主要起点题、点明主旨、强调作者的主要感受、深化或升华中心、发出倡议或号召等作用；
1）表现人物的品质（写人或动植物的文章）
2）揭示某种道理（记事的文章）
3）抒发某种感情（写人或记事的文章）
4）反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）
「实例分析」
问：
在文章《谁是最可爱的人》第3段中的"他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广".这句话有什么意思？
（2）在议论文中，主要起点名中心论点及分论点的作用；
（3）在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理，有的句子还交代了原因或者依据。
答：
作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。
2.从结构看：
在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。
涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域,应联系上下文，结合文学概念进行解答。
（一）位于开头：
1.点明主旨，总领下文；2.设置悬念，吸引读者；
3.为全文渲染某种气氛；4.埋下伏笔或作铺垫。
5、开门见山
（二）位于中间：
1.承上启下的过渡作用；使文章层次紧凑连贯2.照应前文。
（三）位于文末：
1.总结全文；2.首尾呼应；突出文章主旨3.点名主旨，升华情感。
「实例分析」
问：
在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇：
"驿路梨花处处开"这样写在结构上和内容上有什么好处？
答：
从结构上看，题文相应，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题。
注意：
回答这样的问题不能就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思
3.从表现力来看：
如运用修辞手法的效果：
比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象；排比，反问增强表达力量等。
再如句子对文章技法上产生的效果，如有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象征寓意等。
有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式，做到心中有数，有备无患.
总之，我们在分析句子在文章中作用时,应从结构、内容、表现力（艺术效果）三方面考虑作用,然后逐一排除,切准某一方面具体分析。
另外2、3两点在分析时往往可结合起来。
例在《在烈日和暴雨下》中有这样一句：
“祥子一口气跑回了家.抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶”。
首先观察此句运用了比喻修辞,再结合主题分析其在内容上所起的作用。
此文的主题是反映以祥子为代表的老北京底层小人物的悲剧命运,揭露和控诉社会的黑暗和残酷的,所以接着分析为,此句既写出了祥子当时全身哆嗦的状况,也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶飘摇不定,主宰不了自己的命运（反映了底层小人物的悲剧命运）。
应该结合修辞手法和表达方法来分析。
表达方式可以分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。
常用语句评价用词：
语言
1、语言是否准确、简练、生动、形象；准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；
3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。
含义分析题
（１）、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
（２）、倒装句的作用：
往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：
“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
（３）、评价、赏析一句话：
应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
（４）、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
（５）、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。
（６）、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
（７）、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
（８）、关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
指明语句所用的写作方法：
一定要注意文体特征和名词使用的准确性。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
①首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
②主旨句它的位置不一，或开头或中间或结尾。
③转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
④中心句在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。
⑤警示句它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。
⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。
⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。
⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。
⑨比喻句用比喻的方法说理抒情。
⑩点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪
尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长，或饱蘸笔墨抒情。
表达方式入手分析句意：
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：
（1）比喻。
答题：
把…比作…，更形象生动地写出了事物……的特点。
（2）拟人：
把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……（人和物的相似性）的特点。
（3）夸张：
夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：
"那座山远看似乎直入云霄"，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。
（4）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。
（5）对偶：
句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。
（6）反问：
有问无答，答在问中。
比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。
（7）设问：
有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。
（8）排比：
句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进。
（9）反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评……；或贬词褒用，（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答），如：
我以孩子的"狡猾"的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。
我们经常遇到这样的题目：
"……"这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。
这样的题目我们要三步走：
第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断；第二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思。
这篇文章我们从结构、内容、表现力（主要是修辞）三个方面来总结了常见的句子理解的题型以及针对这样的题型的答题技巧，对于长久以来对如何答题深感头疼的同学，相信我们总结出来的模式一定对你有所帮助。
句子含义：
1、什么是文中的“重要句子”
所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：
①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思：
①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：
词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。
三、方法指津：
1、分析句子的切入点：
①从分析句子的修辞手法入手；②从句子中的重要词语入手；
③从分析句子的结构入手；④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法：
①摘录法：
顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：
在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
③改写法：
依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。
④拼接法：
将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
⑤仿写法：
依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
⑥活译法：
这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。
⑦分析法：
对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。
回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。
⑧综合法：
也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。
句子的含义：
就是联系上下文，解释这句话。
注意：
无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧。
反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句要用上。
段落在文中的作用及寓意
一、、确认指定段落在行文中的位置。
二、明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。
如下：
开解答思路：
从段落所处位置看其在全文的作用。
文章段落之开头的作用
⑴总括：
总起全文，引出下文。
⑵再分别从结构上、内容上作答。
具体从三个方面思考
⑴对上：
或①开篇点题，照应题目；
或②开门见山，点出文章的主题；
⑵本身：
或①渲染…气氛；或②突出表现了…
⑶对下：
或①引出下文…
或②为下文…作铺垫（或埋下伏笔）；
或③与下文…形成对照（或相呼应）；
或④设置悬念，激发读者的阅读兴趣；
文章段落之中间段落的作用
中间：
承上启下、结构线索（跌宕行文意思是形容事物多变，不稳定。
也比喻音乐忽高忽低，很好听。
跌宕：
富于变化，有顿挫波折。
）（前后对比）。
1、（总括）过渡，承上启下。
2、（具体）内容上、结构上作答
该段本身表达了（有手法结合手法）……
或⑴上承（或照应）……，下启（或呼应）……
或⑵总括上文，为下文……作铺垫
或⑶文章由……转为……
（如①由叙述转为抒情议论；②由写物转为写人；③由历史转为现实；④由感性转为理性等）
结构上：
或者是回应了文章开头的提问
或者是使文章前后照应
或者是层层深入总结全文
内容上：
1直白类（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）……；深化了……主旨，强化了……观点。
（卒章显志意思在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。
“卒”为完毕。
恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。
亦作“卒章见志”，很常见的一种写作方法，一般地说，几乎在所有文体中均有应用，在散文中使用较多，）2含蓄类①使文章在表达上委婉含蓄，以人深思，激发联想
②有戛然而止，意在言外的余味；③暗示主题，深化主题，强化了作者的感情
结尾段总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点名或揭示
从段落内容本身看其服务性。
设定情节、描摹物象（描写景物）、援引事例
从内容的表达方式或艺术手法来理解分析。
方式：
记叙、描写、议论抒情、说明
手法：
象征、衬托、动静结合、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、以小见大
作用：
形象上鲜明具体、抒情上含蓄委婉或真挚强烈、叙事上摇曳多姿、观点上明确突出头段统摄全篇，提纲挈领，领起下文，引出悬念，、
、
文章的感情抒发入手。
作者为了更好地表达自己的感受，抒发自己的感情，往往有意安排一定的段落，或议论，或抒情，把自己的感情一步一步地推向高潮。
比如朱德同志《回忆我的母亲》，文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。
我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”，短短两句话，独立成段，不仅交代了写作缘由、文章内容，更重要的是用“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调，首段不仅表达了对母亲的爱，也表达了对母亲优秀品质的赞美。
文章最后更是这种感情的升华。
不仅抒发了对母亲的怀念之情，更重要的是作者把热爱母亲的感情与热爱中国共产党、热爱共产主义事业完美地结合在一起，表达了自己尽忠民族和人民，尽忠共产主义来报答母亲的决心，读来不能不令人感动，这正是一个伟大的无产阶级革命家的情怀。
具体方法：
引用或文学性强的语段：
创造文化氛围或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析
写景的语段：
交代作品的时代背景，烘托、渲染……气氛；为下文埋下伏笔，表现人物……的心情；暗示社会环境，
结合具体语境：
设置了……的背景，烘托形象；深化主题，与开头形成照应；使文章形象、生动、细腻；使读者有身临其境之感，增强文章感染力。
环境描写的作用。
可以从以下七种情况判断：
是否交代了故事发生的时间地点，设置了背景，
是否渲染了气氛，为后面内容做铺垫
是否奠定基调，
是否烘托了人物的心情，表现人物性格
是否烘托了人物形象，
是否深化了主题，
是否推动情节的发展。
其他语段：
呼应上文，形成对比，补充说明等等
题目的作用、有何寓意
一、标题的含义
结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等
来分析含义。
如《我看到了一条河》有一题：
谈谈你
对题目的理解。
”从故事情节来看，问题中的“河”是
实实在在的，“我”看到了它后态度有什么变化呢？
结合原文可知，“我”把它当成了最后的机会，
坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，这些都能
体现我乐于寻找挑战的特点，所以说，“河”
比喻的是机会，题目的含义是：
“我”找到了一次
挑战的机会。
二、题目的作用
1、记叙文题目点明了地点，如《钱塘江观潮》,还交代了主要事件是观潮,全文紧紧围绕题目的限制范围展开叙述。
2、题目有的交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；
3、有的揭示（或暗示）主旨，如《长在岩石下面的小花》；《董存瑞舍身炸暗堡》舍身一词就高度赞扬了董存瑞为了革命事业壮烈牺牲的大无畏的英雄气概
4、有的点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；
5、有的交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》；
6、有的交代故事发生环境，如孙犁的《芦花荡》；
7、有的设置悬念，如《城市给了我们什么》等。
8、议论文题目往往揭示（暗示）论题或论点；
9、说明文的题目往往交代说明对象或对象的特点。
分析题目作用，要把握文章中心，联系主要内容，考虑题目的来源，拟题的依据，题目的内涵，深层意义，考虑题目所用的手法，分析题目的比喻义、双关义、象征义等等，此外，还要考虑题目的句式结构，综合各种信息、分析具体情况，再做全面表述。
如何分段
分段与分层的训练
一、分段与分层的六种基本方法：
（一）按事情发展的先后顺序分段。
（二）按时间顺序分段。
（三）按空间位置变化（方位顺序）分段。
（四）按事物分绍的不同方面分段。
（五）按“总分总”的关系分段。
（六）按“活动前、活动时、活动后”分段。
二、提高短文分析能力的方法是：
多阅读，多思考，多练习。
第一节按事情发展的先后顺序分段
一、适用于什么种类的文章
这种分段方法适用于写事的记叙文，能清楚地看出事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果。
二、分段方法
一般按“原因、经过、结果”分三段。
如果事情的经过特别长，要把“经过”分成“发展”和“高潮”两段。
那么比较长的记叙文就可以分四段。
要根据具体情况来划分。
三、举例说明
小学语文第七册《黄继光》
第一自然段：
概述上甘岭战斗的激烈
第二自然段：
讲黄继光所在的营接到了要在黎明之前夺下敌人占领的597．9高地。
（这就是事情的原因）
第三到六自然段：
讲黄继光向指导员请战，指导员答应了他的要求。
（这就是事情的发展）
第七到十一自然段：
详细叙述了黄继光顽强战斗、用胸膛堵住敌人的枪口、壮烈牺牲的经过。
（这就是高潮部分）
第十二自然段：
讲战士们在黄继光的鼓舞下英勇杀敌，占领了高地。
（这就是事情的结果）
因此这篇文章就应该分成四段。
四、独立完成《罗盛教》一文的分段练习。
（1）1950年冬天，罗盛教参加了志愿军，来到了朝鲜战场。
（2）有一天，罗盛教和战友从一条小河边经过，看见几个朝鲜孩子在结了冰的河上玩耍。
（3）忽然，冰上出现了一个窟窿，一个孩子不小心掉进冰窟窿里。
孩子们急得大叫。
（4）罗盛教听到叫声，飞快地向孩子们跑去，奋不顾身地跳进冰窟窿里。
（5）罗盛教在冰冷的河水里找了很久，终于找到了那个孩子。
（6）罗盛教用最后的力气把孩子托出了冰窟窿，自己壮烈牺牲。
（7）孩子得救了，朝鲜人民永远怀念罗盛教。
请你现在把上面七个自然段的内容合理分段，并写出段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第二节按时间顺序分段
一、适用于哪种文章
这种分段方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文，一眼就能看出时间词语很多，时间变化很清楚。
二、分段方法
首先，把表示时间的词语全部找出来，然后进行归类，这样就可以分了。
比如，把表示“早上”的时间归为一段，表示“中午”的时间归为一段，表示“晚上”的时间归为一段。
春、夏、秋、冬更是典型的时间顺序。
凡此种种都要按时间顺序来分段。
三、举例说明
小学语文第十二册《我的战友邱少云》
第一自然段：
讲敌人控制的高地像一颗毒牙，楔入我军阵地。
志愿军决定在第二天黄昏发动突然袭击，攻占这个高地。
第二自然段：
讲第二天天还没有亮，我军悄悄摸进高地下的一条山沟里，埋伏起来。
第三自然段：
讲太阳爬上了山头，我们在山沟里把山上的敌人看得一清二楚，我看到邱少云隐藏得特别好。
第四自然段：
在9点钟的时候，我们的炮兵炮击山头，我们巴不得快点天黑，好痛痛快快地打一仗。
第五自然段：
中午的时候，敌人使用了燃烧弹，我们周围的草丛着火了。
第六自然段：
邱少云被大火烧着了，他一动也不动。
第七自然段：
邱少云在烈火中被烧了一个多小时，纹丝不动，壮烈牺牲。
第八自然段：
黄昏时分，战士们高喊着为邱少云报仇，勇猛的冲上高地，消灭了全部敌人。
这篇课文，表示时间的词语有：
“决定在第二天黄昏、第二天天还没有亮、太阳爬上了山头、在9点钟的时候、中午的时候、黄昏时分”，把这些词语简单地归一归类，就成了“决定在第二天黄昏时分发动突然袭击”、“第二天早上我军潜伏隐蔽在高地下的一条山沟里”、“中午敌人使用燃烧弹，邱少云在烈火中壮烈牺牲”、“黄昏时分，我军攻占高地，战斗胜利结束。
”于是可以把这篇课文分成四个段落。
第三节按方位顺序分段
一、适用于什么类型的文章
适用于写景的文章，尤其是写参观或游览的文章。
这种文章的地点变化十分的清楚。
二、如何分段
先把表示地点的词语都找出来，再进行归类，一个大的地点就是一段，地点变化了几次就分成几段。
三、举例说明
小学语文第七册《颐和园》
第一段讲颐和园是一个美丽的大公园。
（这是总写）
第二段讲游长廊。
第三段讲在万寿山脚下看到的景色。
第四段讲登上万寿山看到的景色。
第五段讲游昆明湖。
第六段讲颐和园很美，希望你去细细游赏。
（又是总写）
现在我们来看：
有四个地点出现——长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖。
进行归类以后就成了三个地点：
长廊、万寿山、昆明湖。
三个地点就分成三段，再加上开头和结尾两个总写段，因此本文分成了5段。
四、练习题：
《海滨小城》
第一段：
讲海滨的大海的美丽景色。
第二段：
讲海滨的沙滩的美丽景色。
第三段：
讲小城的庭院的美丽景色。
第四段：
讲小城的公园的景色。
第五段：
讲小城的街道的景色。
请你把这篇文章分成两个大段，并写出段意来：
第一段：
第二段：
第四节按事物的不同方面分段
一、适用于什么文章
适用于说明文，要说明某一种东西的文章。
二、如何分段
一般说来这种文章会从几个方面来说明一种东西，不同的方面就一定要分开，有几个方面就分成几段。
三、举例说明
小学语文第七册《新型玻璃》
第一段讲：
夹丝网防盗玻璃的特点和用途。
第二段讲：
夹丝玻璃的特点和用途。
第三段讲：
变色玻璃的特点和用途。
第四段讲：
吸热玻璃的特点和用途。
第五段讲：
吃音玻璃的特点和用途。
这篇文章写了五种玻璃，按玻璃的五个方面，于是分成5段。
四、练习：
把下面这段文字用“/”分成三层，并写出层意来。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。
字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。
这个“早”字有一段来历。
鲁迅的父亲害了病。
鲁迅一面上书塾读书，一面帮母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。
有一天，鲁迅上学迟到了。
教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说：
“以后要早到！
”鲁迅默默地回到自己的座位上，就在那张
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