八年级物理集体备课.docx

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八年级物理集体备课

三河中学八年级（物理）集体备课教案

第七章　　

主备教师：

万喜峰使用教师：

第1节力

教学目标：

（一）知识与技能

1.了解力产生的原因，知道力存在的广泛性．

2.认识力的两种作用效果，理解一个力对应着施力物体和受力物体．

3.知道力的“三要素”，会对力进行作图描述，知道力的国际单位及其符号．

4.理解力的作用的相互性，会判断相互作用的一对力。

（二）过程与方法

1.会列举身边常见的几种力．

2.会观察、演示力的两种效果。

3.能作图描述力的“三要素”，比较力的大小。

（三）情感、态度与价值观

1.通过列举自然界和生活中常见的力，让学生参与，提高求知欲．

2.通过观察力产生时总是成对出现，以及观看弹力、摩擦力、磁力、电力的演示，感悟出力现时具有的规律性，提高好奇心和探究意识．

教学重点：

力的作用效果及影响因素．　　

教学难点：

力的“三要素”及力的图示．

课前准备：

多媒体

课时安排：

2课时。

教学过程　　

个性修改　　

第一课时　　

（授课时间：

年月日）　　

（一）引入新课

1.多媒体展示日常生活中常见的一些物体与物体之间发生力的作用的实例。

2.让学生自己描述生活中要用到力的例子（例如：

提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1.力的概念

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。

但是在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。

通过多媒体展示下面四幅图片，从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况。

学生回忆生活中与此有关的现象，总结这些现象的共同特点。

学生发表观点：

这些都是一个物体对另一个物体的作用。

教师进行指导，归纳以上现象存在的共同的地方：

物体——作用——物体。

有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、提、压、挤、打击、吸引、排斥等等是对这些作用的具体描述。

所以，力是什么呢？

由学生说出力的概念：

力是物体对物体的作用。

教师设疑：

一个力的存在至少要涉及几个物体呢？

学生结合上述现象分析：

一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。

教师在此基础上提出施力物体和受力物体的概念，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。

教师举例各种力现象，由学生指出施力物体和受力物体，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

2．力的作用效果

学生探究活动：

实验器材：

小车、磁铁、、钢球、钢尺、橡皮筋、弹簧、乒乓球。

对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？

学生进行试验：

用力推小车，用手挡住小车使小车停下来。

磁铁靠近小钢球，观察运动情况，根据试验，让学生体验并试述力的作用效果。

师生共同分析：

小车由静止变为运动，小车在力的作用下由静止变为运动；小车在受力后由运动变为静止。

学生进行试验：

运动的小钢球在磁铁的作用下，改变了运动方向。

师生共同分析归纳：

物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。

上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

教师过渡：

力还可以也有别的作用效果吗？

学生实验：

用力拉橡皮筋，用力压钢尺，观察现象。

分析上述现象力的共同特点，最后由教师归纳总结：

力可以改变物体的形状。

学生归纳本部分的知识点，力的作用效果有哪些？

（1）力可以改变物体的形状

（2）力可以改变物体的运动状态

3.力的单位

教师讲述：

在国际单位之中力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号N表示。

学生根据预习的情况，简介牛顿的资料。

教师设疑：

“牛顿”这个单位究竟有多大？

教师手托两个鸡蛋，告诉学生，手托两个中等大小的鸡蛋，大约需要1N的力，然后将物理教材放在手上，该书对手的压力大约为2.5N。

学生亲自感受一下物理教材放在手上时的2.5N的压力。

教师过渡：

我们知道了力的作用效果，那么有哪些因素影响力的作用效果呢？

请同学们才想一下？

4.力的三要素——大小、方向、作用点

教师提议，学生演示“推门”实验。

①.用较大的力和较小的力在同一位置沿相同的方向推门；

②.用相同的力在同一位置分别水平、上下推门；

③.用相同的力沿相同方向推门，一次推力离门轴较远，一次推力离门轴较近。

分析实验现象：

用较大的力很容易推开门；水平方向很容易推开门，竖直方向无法推开门；推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门。

在实验的基础上，教师引导：

看来，力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果，我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

学生进行扳手腕游戏，通过游戏，体验大小、方向、作用点不同，作用效果也不同。

第二课时　　

（授课时间：

年月日）

1.力的表示方法

①.力的示意图：

用一根带箭头的线段来表示力。

线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

②.力的图示：

用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。

选定标度，沿力的方向画一条线段，线段的长短表示力的大小；在线段的末端画个箭头表示力的方向；用线段的起点，表示力的作用点．标明力的大小。

教师在力的示意图中表示出力的大小、力的方向、力的作用点，并归纳出力的示意图的画法。

【强调】要注意作图的顺序：

首先找到作用点，从作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端标出箭头表示力的方向，并在箭头末端写出力的大小。

【例题】见PPT课件

练习：

画出木块受到的水平向右50N的拉力

【巩固拓展】（力的示意图与力的图示的区别）

力的示意图只用带箭头的线段表示力，不必严格准确的画出力的大小，突出力的方向即可；

力的图示要选定标度，画出力的大小，可以直观、准确的表示物体的受力情况。

2．力是物体间的相互作用

学生活动：

（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本图7.1-5，能得到什么启示？

让学生根据所要解决的问题自己制定计划，设计实验方案，并亲自动手实验，强调我们研究的目的是“谁对谁施力”，排除无关因素的影响。

【实验目的】力产生时，究竟是谁对谁施力。

【实验器材】小车两个，磁铁一个，铁板一块，玻璃一块，弹簧两根。

【实验方案】

（1）将磁铁和铁块分别放在水平玻璃板上甲、乙两个小车上面；手按住甲车接近乙车；手按住乙车接近甲车。

（2）固定甲弹簧，用乙弹簧去拉；固定乙弹簧，用甲弹簧去拉。

各组同学分别观察两种现象（磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁；甲弹簧拉乙弹簧，乙弹簧也拉甲弹簧）。

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：

物体间力的作用是相互的，有作用力必有反作用力，是施力物体也必是受力物体，力总是成对产生。

让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

（3）课堂小结

通过本节课的学习，你学到了什么？

有什么成功的经验和体会？

1.了解了什么是力.

2．力的作用效果有哪些？

3．力的有哪三个要素？

4.掌握了直观表示力的三要素的方法——力的示意图

5．怎样体现力的作用是相互的？

（四）板书设计

第一节力

一、力的作用效果

1.力的概念

2.作用效果

3.力的符号及单位

二、力的示意图

1.力的三要素及其意义

2.作图方法（力的示意图）

三、力的作用的相互性

1.施力物体与受力物体

2.成对出现（作用力与反作用力—大小相等、方向相反）

（五）课堂作业P5T1.2.3.4

教学反思　

三河中学八年级（物理）集体备课教案　　

第七章　　

主备教师：

万喜峰使用教师：

第2节弹力

教学目标：

（一）知识与技能

1.知道弹力是由于物体发生形变而产生的力，以及弹力产生的条件；

2.了解弹性形变，知道常见的弹力的方向及作用点，并会画出其受力示意图；

3.认识弹簧测力计的构造和使用方法；

4.知道弹簧测力计的原理，并会用弹簧测力计测量力的大小。

（二）过程与方法

通过动手实验操作、探究，提高设计和制作的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；经历橡皮筋测力计的制作和设计，培养学生乐于参与、勇于创新的意识．

教学重点：

1.弹力概念的建立，弹力产生的条件，弹力方向的确定。

2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程；掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

教学难点：

1.物体间是否有弹力以及弹力方向的确定.

2.微小形变；弹簧测力计的原理．

课前准备：

多媒体

课时安排：

2课时。

教学过程　　

个性修改　　

第一课时　　

（授课时间：

年月日）　　

（一）引入新课

1.通过前面的学习我们知道力的作用效果有哪些？

2.投影图片：

撑杆跳、拉弓射箭等体育活动图片（图见PPT）

请学生们试着回答以上动作的完成有什么共同特点？

结论：

这些物体在弯曲时都产生了一种作用力，这种力就是我们这节课将要学习的——弹力.

（二）讲授新课

（一）弹力

1.弹性

教师由复习导入：

上一节课我们学习了力的作用效果，力有哪些作用效果呢？

学生总结：

力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。

【演示实验】：

用手压或拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时弹簧对手也产生一个力的作用。

弹簧、橡皮筋等物体受力后发生形变，失去力后恢复原状；橡皮泥、铁丝等物体受力后也会发生形变，但失去力后不能自动恢复原状。

多媒体演示一：

跳板跳水看到这个情景同学会想到什么呢？

（对学生的回答加以肯定）总结：

跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变，同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

多媒体演示二：

撑杆跳总结：

撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力向上推运动员。

（类似的还有：

绷床等）

归纳：

有的物体不受力时恢复了原状，有的不受力时不能恢复原状。

以弹簧为例，弹簧具有在受力时发生形变，不受力是又恢复到原来的形状的性质。

总结：

受力时发生形变，不受力时又恢复原状的性质叫弹性.

【拓展1】以橡皮泥为例，在受力时发生形变，不受力是不能自动恢复原来形状的性质，在物理学上，我们把物体的这种性质叫做塑性.

【拓展2】弹性和塑性作为材料的两大力学性能，在日常生活中应用非常的广泛，请说出它们在生活中的应用.

学生结合自身生活实际，进行总结：

弹性：

沙发、蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭····

塑性：

揉面、折纸、捏泥人······

2.弹力

【演示实验】用手施加一个力，使小球运动。

设疑：

我们能不能用刚才研究的具有弹性的物体给小球一个力，使其运动起来呢？

讨论：

最简单有效的方法，用压缩的弹簧使小球运动。

归纳得出：

物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。

设疑：

弹力产生的原因是什么呢?

需要从弹性与塑性两个方面进行考虑。

学生思考，总结：

具有弹性的物体能够恢复原状，这种能够恢复原状的形变称为弹性形变；很显然，具有塑性的物体是不会发生弹性形变的。

发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这就是弹力产生的原因，也就是说，弹力是物体由于弹性形变而产生的。

弹力产生的条件：

（1）形状改变

（2）互相接触

学生实验：

将手中的直尺把一端在桌面压弯，（几次弯的程度不一样）手的感觉？

总结：

尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。

提问：

你们还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？

（对学生的回答肯定）生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力，支持力，其实质都是弹力。

学生实验：

把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（前面说的压力），同时，桌面也对手有一力的作用（支持力），但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？

是不是这个时候桌面没发生形变呢？

（我们来看一个实验）演示实验：

（微小形变）玻璃瓶的形变实验.

用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。

因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升。

当放手后，水柱液面就恢复到原来的位置，再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则瓶的容积变大，水柱就下降，这说明玻璃瓶受力要发生形变的。

同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

第二课时　　

（授课时间：

年月日）

（2）弹簧测力计

1.PPT展示不能类型的测力计

2.弹簧测力计的原理

前面都在讲力，粗略知道某些力的大约多少，如手托两个鸡蛋力大约为1N,要具体知道某个力的大小就要用专门的仪器对它进行测量，测量力的仪器叫测力计。

常用的就是弹簧测力计。

构造：

主要由弹簧，指针，刻度盘和挂钩组成。

提问：

弹簧测力计根据什么原理制成？

让学生上来拉力臂弹簧（男女生）男生用的力大弹簧伸得较长，女生用的力较小弹簧伸得较短。

教师讲解：

将弹簧固定在支架上，此时弹簧不受外力时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长.当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？

学生：

变长.

教师：

当将一钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫做弹簧的长度.在弹簧旁边竖直放置一刻度尺，记下指针的位置，然后逐个增加钩码，使弹簧受到的拉力逐渐增大，通过刻度尺可读出每次弹簧的伸长ΔL,将实验数据记录表格（见PPT）

【强调】用弹簧的长度减去弹簧的原长才是弹簧伸长的长度.

师：

在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的。

分析归纳：

弹簧的伸长与拉力成正比.

弹簧测力计的原理：

在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

思考：

弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？

会出现什么情况？

其他测力计：

生活中的测力计：

拉力计，握力计，（公园里拳头撞，显示力的多少）

3、正确使用弹簧测力计

（1）看课本7页的使用方法，同时讲一些注意事项.

（2）学生实验：

①用手拉弹簧测力计的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。

②每人一个木块，用弹簧测力计拉着它在空中静止不动，测量拉力；使木块匀速直线上升，拉力多大？

；木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？

教师：

从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。

拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。

正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。

③现在用一根头发拴在弹簧测力计的钩上。

测量将头发拉断时的拉力多大。

教师：

人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

④将两个弹簧测力计水平方向互拉，谁对谁的拉力大些？

哪个读数大？

为什么？

（读数一样，因为力的作用是相互的）

（3）总结归纳使用弹簧测力计时应该注意的事项

A.使用前：

①“看”了解弹簧测力计的刻度，测量范围是多少？

每一小格即分度值是多少？

指针与“0”刻度是否重合；

②“调”测力前指针要与零刻度线重合，如果有偏差，要调节到两者对齐为止；

③使用前要轻轻来回拉动挂钩几次，防止弹簧卡壳。

B.使用时:

“测”测力时，要使弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，使指针和外壳无摩擦，弹簧不要靠在刻度板上（避免由于摩擦而影响测量的准确程度）

C.读数时：

“读”读数时，视线要与刻度板垂直。

【只是拓展】

1.是不是任何物体在受到力的情况下都会发生形变？

讨论讲解：

任何物体在受到力的情况下都会发生形变，只是有的形变比较明显，肉眼很容易观察，有的形变极其微小，不容易观察，如桌面上的杯子会使桌面发生形变，用力压墙面，墙面会发生形变，这样的形变用肉眼无法直接观察，而只能用仪器测量，或用特殊方法把形变放大.（结合教材“科学世界”进行分析）

2.总结一下，弹力产生的条件是什么？

教师：

弹力也是一种力，因此，就应该有力的大小、方向、作用点三要素.

学生：

弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间，其方向总是与作用在物体上使物体产生形变的外力方向相反.物体产生的弹力和其所受到的外力是一对作用力与反作用力，二者大小相等、方向相反。

（三）课堂小结

通过本节课的学习，你学到了什么？

有什么成功的经验和体会？

1.形变，弹性，塑性

2.弹性形变，弹性限度，弹力

3.弹簧测力计的原理、构造

4.正确使用弹簧测力计

（四）板书设计

第二节弹力

一、弹力：

物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。

二、弹簧测力计

（1）主要构造：

弹簧，指针，刻度盘，吊环，挂钩。

（2）工作原理：

在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

（3）正确使用方法：

a.了解量程；b.明确分度值；c.校零；d.测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上；e.读数是视线与刻度板垂直。

（五）作业布置阳光课堂第1~2节

教学反思　

三河中学八年级（物理）集体备课教案

第七章　　

主备教师：

万喜峰使用教师：

第3节重力

教学目标：

（一）知识与技能

（1）通过观察分析日常生活的现象知道重力是由于地球的吸引而产生的培养学生观察、思维、联系生活实际等能力

（2）知道重力的方向、重心并学会找规则物体的重心

（3）通过实验探究理解重力与质量的正比关系有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力

（4）能用公式G=mg计算有关的问题。

（二）过程与方法

（1）通过参与探究活动让学生学会制定简单的科学探究计划能利用表格的形式收集实验数据

（2）通过分析实验数据让学生学会用比值处理数据的方法。

（三）情感、态度与价值观

（1）通过观察和实验使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想

（2）通过联系生活实际使学生体会到物理知识在生活中的价值

（3）通过物理知识与自然、生活现象的关系使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

．

教学重点：

重力的大小、方向和作用点。

教学难点：

理解重力的方向和作用点．

课前准备：

多媒体

课时安排：

2课时。

教学过程　　

个性修改　　

第一课时　　

（授课时间：

年月日）　　

（一）引入新课

一、什么是重力[演示]

（1）将一只木球举到一定的高度让其自由落下．

（2）把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线．

（3）让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．

[师]在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?

[生]不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面．

[师]产生这些现象的原因是什么呢?

[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．

（4）投影黄果树瀑布与蹦极运动的图片

思考：

水为什么从高处流向低处？

蹦极时人为什么会向下落？

分析：

运动状态发生了改变，肯定是受到了力的作用.

那么，究竟是什么力呢？

这就是我们这节课要研究的问题——重力

（二）讲授新课

1．重力的由来

[想想做做]

[师]请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图7．3-8所示的实验，说说你的感受．

[生]橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉．

[师]无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不是地球上有力在牵着月球呢?

[投影]牛顿的“苹果落地”和“万有引力”．

[师]地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力（univcrsalgraviton）．地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）．通常还把重力的大小叫做重量．

[生]木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用．

[想想做做]

[师]地球附近的一切物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?

[生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实．

[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水．

[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了．

教师：

知道了什么是重力，作为力的一种，你想知道哪些问题呢？

学生讨论：

重力的大小与什么有关？

重力的方向是怎样的？

重力的作用点在哪里？

重力有哪些应用？

重力有哪些危害？

如何避免？

天上的飞机、海上的轮船都受到了重力的作用吗？

谁对物体施加了重力？

·····

学生回答：

从重力的定义来看，重力的施力物体应该是地球；天上的飞机、海上的轮船，地面附近的一切物体都受到重力的作用。

2．重力的大小

[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗？

[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点．

[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?

[探究]重力的大小跟什么因素有关．

[师]同学们可以先大胆猜想．

[生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关．

[生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大．

[生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大．

[师]谁知道重力用什么测量?

怎样测量?

[生]用弹簧测力计来测量重力．

[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．

[师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．

（学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动）

[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．

[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．

[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．

[师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，（一名同学板演）并说明单位是什么．

[师]向学生说明g的单位可根据重力G（N）和质量m（kg）的单位得出：

g＝9．8N／kg．在使用公式G＝mg计算时，质量（m）的单位必须用kg．重力（G）的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10N／kg．

[投影]

练习1．一块钢锭的质量是4t，计算它所受到的重力．

练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛（取g=10N／kg）?

练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小．

（学生练习，两名同学板演，最后教师讲评）

[师]在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别．

第二课时　　

（授课时间：

年月日）

3．重力的方向

[师]同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，

[演示]

（1）观察拿在手中的小球自由下落的方向．

（2）用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向．

[师]小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的．

[演示]

（1）两条重垂线的方向．它们方向是否相同?

（2）重垂线与水平桌面的方向是否垂