赤壁赋教案1.docx

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赤壁赋教案1

《赤壁赋》教案

宁晋五中杨银波

教学目标

一、知识目标

  1．了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。

  2．体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

3．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

二、能力目标

    1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

    2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，

理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

三、德育目标

    1、 理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

2、培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

四、学习重点

把握全文感情线索，了解景、情、理结合的特点。

五、学习难点

1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

2、 理解作者在文中表现出来的感情变化。

六、突破方法

1、朗读与分析结合突破重点；

2、比较与探讨结合突破难点。

教学过程：

一．背景导入 

  苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。

北宋代文学家、书画家。

他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。

是中国文学史上少有的全才之一。

苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职， 苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。

宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。

那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。

苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。

江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。

这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。

二、文学常识：

关于“赋”：

1、含义：

本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。

2、 特点：

A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。

B、语音上要求声律和谐； 

C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。

三．整体感知

 1、教师配乐范读，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

2．朗读课文，疏通字词 

四、问题探究

第一自然段

1、作者开始游赤壁时，景色如何?

用原文回答。

给我们营造了怎样的意境？

明确：

“清风徐来，水波不兴。

”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

”

苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。

景色澄澈幽美、如梦境一般。

2、 这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？

本段的感情色彩什么为主？

“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

”  这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中；本段的感情色彩以喜悦为主。

3、“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

”这几句在全文中起到什么作用？

明确:

在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；为下文定下一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。

第二自然段

1、歌词中的“美人”指代什么？

歌词代表了主人怎样的情怀？

明确：

“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。

它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。

2、作者是怎样描写箫声之悲？

明确：

作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。

使人如闻其声，催人泪下。

3、作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀？

明确：

感情从乐到悲的变化的过渡是很自然的，并不突兀。

由第一段我们可以推知，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”歌词是由《诗经﹒陈风﹒月出》演化而来。

而《诗经﹒陈风﹒月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。

但苏轼此时唱此歌，其胸怀、境界却更加邈远空阔。

此处的“美人”并不是指真正的美人，而是指所倾心的对象，代表一种理想的追求。

它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。

作者遭受贬谪，此时面对“万顷之茫然”的江面 ，心中难免会产生理想一时难以实现的感叹。

所以在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。

4、此段在全文的结构中起了怎样的作用？

 明确：

转折过渡的作用。

经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲  

凉转化，完成了两段之间的过渡。

第三自然段

1、客人之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？

明确：

客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况我和你是渔樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。

表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。

2、写曹操是为了说明他是一个盖世英雄吗？

那么写曹操的重心放在哪里呢？

明确：

写曹操不是为了说明他是如何英雄了得，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像曹操这样的又是诗人又是英雄的人物最终都要归于“空虚”的忧思悲绪上。

3、这一段作者运用了几组对比，请同学找出并分析其作用？

明确：

A、将曹操与“吾与子”对比。

说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运，也只不过是过眼烟云，更何况我们命运不济，仕途坎坷，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业？

说明人生变幻无常和空虚。

B、蜉蝣和“吾与子”作对比。

        说明生命之短暂。

C、“沧海之一粟”和“吾与子”作对比 

说明人的渺小。

D、“吾生之须臾”和“长江之无穷”作对比 

说明人生短暂，如匆匆过客。

E、想要像长江、明月、仙人一样长存而不可得。

这是现实与理想的对比 

说明想长生不老而不能，因此只能“托遗响于悲风”。

4、本段是怎样将景、理、情结合在一起？

明确：

由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，这是议论说理；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，这是抒情。

5、下列语句哪些词用得好，好在哪里？

明确：

寄：

写出了人生短暂；渺：

写出了人生的渺小；“哀”与“羡”形成对比，突出了客人对人生短暂的无奈与悲伤。

第四、五自然段

1、作者是如何从“变与不变” 的角度来分析自己的人生感悟的？

明确：

从变的角度说，天地万物和人也是瞬息万变的：

江水日夜不停地流，月从亏到盈不断地变化，人也有生老病死，所以天地万物和人无时无刻不在变化。

从不变的角度，我和天地万物都是永恒的：

江水虽然日夜不停地流，“而未尝往也”，月从亏到盈不断地变化，“而卒莫消长也”，作为个体的人，生命虽然短促，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。

所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。

而应该保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。

 2、作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的？

      明确：

天地万物，各有各的主宰，人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。

因此不必因“吾生之须臾”而“羡长江之无穷”。

大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，人要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。

进一步表现了平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

3、最后一段酒后一片狼藉 “相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的景象作结的作用？

明确：

呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方既白”呼应“月出于东山之上”使文章结构浑然一体。

结尾用“反衬”写法，用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。

4、这样结尾有什么深刻含义？

明确：

这样结尾是向政敌的一种暗示：

我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。

这实际上是一种抗议。

 5、第三段客人的话是否也是苏轼自己心境的表达？

如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？

即本文的感情基调应该是什么？

明确：

客的回答，正是苏轼自己贬斥黄州后的苦闷和迷惘的写照。

所以虽为客语，实际上“主”“客”为一体，反映了作者被贬黄州后思想中的消极面。

这种感情和豪放派风格是不矛盾的。

一般人，在忧患于人生短暂和空虚时，很多人以喝酒，及时行乐自我解救。

可是苏轼不是这样，他认同李白的“借酒销愁愁更愁”。

俗话说“心病还得心药医”，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求助于自身在哲学上的“解脱”。

所以他虽然是借客之口表达自己的悲绪，但“醉翁之意不在酒”，苏轼并不是要宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客申主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。

因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。

6、本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？

明确：

运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿；作者的思想感情也因之得以层层展现，深层揭示。

五、文意概括 

课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。

表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。

这也是课文的感情线索。

文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。

六、艺术特色 

1．写景、抒情、议论紧密结合。

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。

这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。

第～段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。

第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。

2．“以文为赋”的体裁形式。

本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。

散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万科泉源”，喷薄而出。

与赋的讲究整齐对仍不同，它的书写更为自由。

如开头一段“壬成之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直至将末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别立于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

3．形象优美、善于取智的语言特色。

如描写好声的幽咽哀婉：

“其声鸣鸣然，如想如幕，如泣如诉，余音禁袅，不绝如缕。

舞的区之游故，泣抓舟之合妇。

”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。

 十

七、知识点归纳、

一词多义：

长 抱明月而长终 副词，永远 

    而卒莫消长也 动词，增长

属 神情与苏黄不属 关联

    属予作文以记之 嘱托

    举酒属客 劝酒 

于 月出于东山之上   介词，从 

    徘徊于斗牛之间   介词，在

    困于周郎者乎   介词，表被动

活用:

1,乌雀南飞（南） 

2.西望夏口（西） 

3,东望武昌（东） 

以上三个词都是名词做状语,可译成:

向南（西,东） 

4,顺流而东也. 

东;名词活用做动词,可译成:

向东进军. 

5,方其破荆州,下江陵 

破:

形容词做动词,大破,攻下;下:

名次做动词,攻下. 

6,侣鱼虾而友麋鹿 

侣,友:

名词的意动用法

句式:

1,何为其然也?

（介词的宾语前置） 

2,此非曹孟德之困于周郎乎?

（以\'于\'引导的\'被动句\'） 

3,而今安在哉?

（宾语前置句）

附：

板书设计：

第一段：

夜游之乐－－－ 

               美事：

               美景：

               美感：

第二段：

主客异现－－－ 

                主人：

乐甚、歌之、美梦 

                客人：

呜然、舞蛟、泣妇 

第三段：

乐极生悲－－－ 

               生活空虚 

               生命短暂 

               欢乐难久 

第四段：

因悲生悟－－－ 

               变换角度 

               摒弃贪欲 

               及时行乐 

第五段：

随遇而安－－－－ 

              嬉笑、不知