粤教版高中信息技术选修1教案243循环的嵌套.docx

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粤教版高中信息技术选修1教案243循环的嵌套

公开课《循环结构——for..next》教学设计

一、教学目标

1、掌握循环结构For-Next语句格式

2、掌握For-Next循环语句的执行流程

3、培养学生分析问题和解决问题的能力，并在实际生活中运用的能力

4、通过本节的学习，继续激发学生学习程序设计的兴趣，让学生保持学习程序设计的热情

二、教学重难点

1、教学重点

（1）For-Next语句格式

（2）For-Next语句的执行流程

（3）For-Next语句的特点

（4）在实际生活中，能够根据要求编写出合适的程序

2、教学难点

（1）For-Next语句循环执行次数的理解

（2）For-Next语句中循环控制变量的使用和变化

（3）遇到重复问题时循环语句的选用

三、教学策略

1、教学方法

情景教学法、任务驱动教学法，

2、学习方法

自主探究学习法、合作学习法

3、教学手段

大屏幕广播、网络教学

四、教材分析

本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、分支结构是程序的三种基本结构，可以表示任何一个算法。

并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，本节主要包含《for…next循环》和《dowhile…loop循环》等两部分内容，各用1课时，共计两课时。

本课设计为1课时。

循环结构是最为常用的语法结构之一，也是三大基本结构中难度最大的一个；不仅是本章的重点与难点，也是全书的重点之一。

学好程序的基本结构，是学生理解和学习后续章节的基础。

五、学生分析

在学习本课之前，学生应已熟悉VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序及选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和归纳总结能力；但大多数学生动手能力较差。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

创

设

情

景

新

课

导

入

【环境保护案例】全球气候变暖引发了全人类的关注，全球变暖导致海平面加速上升，已经或行将成为海岸带的重大灾害。

根据联合国政府气候变化委员会的报告，在20世纪，全球海平面平均每年上升约2毫米，根据中科院的报告，我国50年后上海市部分地区将被淹没，保护环境，发展低碳，刻不容缓！

师问1：

我们来看一下上述案例中的数据，假设在今年上海市的海平面高度为S0的话（单位是毫米），1年后，海平面记为S1，S1与S0的关系是怎样的呢？

师问2：

1年后，海平面是多少？

师问3：

3年后，海平面是多少？

师问4：

100年后，海平面是多少？

师问5：

大家发现上述算式有什么规律？

师问6：

计算100年后的海平面之后，这个语句一共重复了几次？

师问7：

这时候我们就要用到了循环结构来思考问题。

那么循环结构的规律是什么样的呢？

它有什么规律呢？

它具有什么特征呢？

我们一起来学习和探讨。

（学生思考并回答）

生答1：

第1天还剩下S1=S0+2

生答2：

S2=S1+2

生答3：

S3=S2+2

生答4：

S100=S99+2

生答5：

上述公式要重复执行

生答6：

100次

用生活中的例子不仅仅是为活跃课堂气氛、引出概念，更为重要的是：

对题目中的算法分析本身即是对学生思维的训练、加深对循环思想的理解。

（二）

讲

解

概

念

分

析

特

征

（师放映PPT）

师1：

大家一起把屏幕上所播放的PPT中关于循环结构的定义，一起来朗读一遍。

师2：

好了假如我们仍然以刚才的那个海平面上升作为例子的话，如何来编写VB程序来表达这个题目，并求出结果呢?

师3：

一般在编写程序的时候，首先要定义变量，在这里，我们先定义两个变量，一个是S,代表海平面的高度；另一个是N，代表经过的年数，于是就有如下程序段可以用来表示海平面的高度：

DimSasinteger

DimNasinteger

S=0

ForN=1to100

S=S+2

NextN

PrintS

其中：

for语句用来表示N的范围，包括初始值和最大值，另外可以表示判断的作用，当发现N大于100时，就跳出循环，S=S+2就类似于我们所说的通项公式一样，Next这一行表示当执行到此行时，N的值自动加1，跳回到for这一行，判定N是否属于1到10的范围，若是，执行下一句S=S+2，若不是，则跳出整个循环，直接执行含print的程序语句。

在这里for语句是表判断N是否属于范围的作用，next是实现N自加1并且跳回到For语句行的作用。

师4：

我们来看for…next的特征和公式

For 循环变量名=初始值 To 最终值 Step 步长

循环体…… 

Next 循环变量名

师5：

步长大家可以理解为公差，可以是正的，可以是负的，当步长等于1时，可以省略不写，刚才的案例，我们就省略没有写step步长，因为N是自增1。

生1；学生朗读

（学生认真思考）

只有让学生体会到采用循环语句的便捷性和优越性，才能激发他学习和探究的兴趣。

循环体在一定条件下也是可以省略的，并且可以强制退出循环，但考虑到学生刚接触循环结构，理解这部分知识有一定难度，故先不讲，在后续课程中再介绍。

（三）

学

生

练

习

强

化

知

识

师1：

现在我们来做个小练习

题目：

求1到100的和

师2：

假如是我们要输出的和用S来表示的话，首先令S0=0，

第一次执行：

S1=S0+1=1

第二次执行：

S2=S1+2=3

第三次执行：

S3=S2+3=6

……

第100次执行S1=S0+100=5050

师3：

于是，我们就用一个通项公式来表达上述案例的规律S=S+N，每执行完一次，N的值自动加1，就实现了上述功能

DimSasinteger

DimNasinteger

S=0

Forn=1to100step1

S=S+N

NextN

PrintN

师4：

注意，step1表示，每执行完一次，程序中N自动加1，当N自动加1时，我们可以省略不写，但是当每次循环N不是自动加1，而是加2，加4等时，需要加上这一句，，比如当求100以内奇数的和时，需要加上Step2.好了，我们将这段代码放到VB软件中，直接运行。

师5：

好了，大家把这个小程序来练一练，看看能否运行。

师6：

现在，我们再布置个题目，求1+1/2+1/3+1/4+…+1/100。

大家能否把刚才你们所写的程序改造一下，完成这个题目呢？

生1：

学生认真思考

生5：

学生开始练习

生6：

学生开始练习，注意最后提示学生注意定义变量的类型

教师先讲一个习题，先趟路，起到指引作用，为接下来的任务打下基础。

提示学生座位靠近的同学可以相互讨论、交流；要善于捕捉学生错误点，引导学生思考，还可以通过多媒体广播系统展示有代表性的错误，启发学生讨论和思考。

（四）

课

堂

总

结

知

识

升

华

师1：

我们来总结一下这节课所学的内容

师2：

首先是循环结构的定义：

程序中有一段重复使用的语句结构叫做循环结构

师3：

之后我们学习循环结构的完整形式：

For 循环变量名=初始值 To 最终值 Step 步长

循环体…… 

Next 循环变量名

师4：

通过今天的学习，我们掌握了循环结构的语句格式、学会了循环结构中初值、终值、步长、循环体的分析方法，并且利用循环结构，解决了一些实际问题。

实际上，利用循环结构还可以解决许多实际生活中的问题，这就要求大家在今后的学习中勤于思考，增强实践，提高自己的编程水平，从而能解决更多实际问题。

生：

学生认真听讲

在教师讲解完，学生做完练习后，教师再次总结本节课的内容，可以起到画龙点睛的作用。

（五）

拓

展

延

伸

让我们深入挖掘for…next循环结构：

ForN=1to100step1

S=S+2

NextN

1.在上述例子中，循环语句S=S+2一共循环了多少次？

2.如果我们一旦知道循环变量的初值、终值、步长值，能否

知道该循环语句要执行多少次？

3.对于不明确循环次数的问题，应该怎么办呢？

学生思考

（六）

课

后

作

业

1.完成书本上P39“实践”中的第2答题的3个小题

2.预习循环结构的另一种形式：

do…while循环