粤教版高中信息技术选修1教案243循环的嵌套.docx

1、粤教版高中信息技术选修1教案243循环的嵌套公开课循环结构for.next教学设计一、教学目标1、掌握循环结构For-Next语句格式2、掌握For-Next循环语句的执行流程3、培养学生分析问题和解决问题的能力，并在实际生活中运用的能力4、通过本节的学习，继续激发学生学习程序设计的兴趣，让学生保持学习程序设计的热情二、教学重难点1、教学重点（1）For-Next语句格式（2）For-Next语句的执行流程（3）For-Next语句的特点（4）在实际生活中，能够根据要求编写出合适的程序2、教学难点（1）For-Next语句循环执行次数的理解（2）For-Next语句中循环控制变量的使用和变化（

2、3）遇到重复问题时循环语句的选用三、教学策略1、教学方法情景教学法、任务驱动教学法，2、学习方法自主探究学习法、合作学习法3、教学手段大屏幕广播、网络教学四、教材分析本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、分支结构是程序的三种基本结构，可以表示任何一个算法。并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，本节主要包含fornext循环和do whileloop循环等两部分内容，各用1课时，共计两课时。本课设计为1课时。循环结构是最为常用的语法结构之一，也是三大基本结构中难度最大的一个；不仅是本章的重点与难点，也是全书的重点之一。学好程序的基本结构，是学生理解和学习后续章节的基础。五、学生分析在学习本课之

3、前，学生应已熟悉VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序及选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和归纳总结能力；但大多数学生动手能力较差。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情景新课导入【环境保护案例】全球气候变暖引发了全人类的关注，全球变暖导致海平面加速上升，已经或行将成为海岸带的重大灾害。根据联合国政府气候变化委员会的报告，在20世纪，全球海平面平均每年上升约2毫米，根据中科院的报告，我国50年后上海市部分地区将被淹没，保护环境，发展低碳，刻不容缓！师问1：我们来看一下上述案例中的数据，假设在今年上海市的海平面高度为S0 的话（单位是毫米）， 1年后，海平面记为S1，S1与S0

4、的关系是怎样的呢？师问2：1年后，海平面是多少？师问3：3年后，海平面是多少？师问4：100年后，海平面是多少？师问5：大家发现上述算式有什么规律？师问6：计算100年后的海平面之后，这个语句一共重复了几次？师问7：这时候我们就要用到了循环结构来思考问题。那么循环结构的规律是什么样的呢？它有什么规律呢？它具有什么特征呢？我们一起来学习和探讨。（学生思考并回答）生答1：第1天还剩下S1 =S0+2生答2：S2 =S1+2生答3：S3 =S2+2生答4：S100 =S99+2生答5：上述公式要重复执行生答6：100次用生活中的例子不仅仅是为活跃课堂气氛、引出概念，更为重要的是：对题目中的算法分析本

5、身即是对学生思维的训练、加深对循环思想的理解。（二）讲解概念分析特征（师放映PPT）师1：大家一起把屏幕上所播放的PPT中关于循环结构的定义，一起来朗读一遍。师2：好了假如我们仍然以刚才的那个海平面上升作为例子的话，如何来编写VB程序来表达这个题目，并求出结果呢?师3：一般在编写程序的时候，首先要定义变量，在这里，我们先定义两个变量，一个是S,代表海平面的高度；另一个是N，代表经过的年数，于是就有如下程序段可以用来表示海平面的高度：Dim S as integerDim N as integerS =0For N=1 to 100S=S+2Next NPrint S其中：for语句用来表示N的

6、范围，包括初始值和最大值，另外可以表示判断的作用，当发现N大于100时，就跳出循环，S=S+2就类似于我们所说的通项公式一样，Next这一行表示当执行到此行时，N的值自动加1，跳回到for这一行，判定N是否属于1到10的范围，若是，执行下一句S=S+2，若不是，则跳出整个循环，直接执行含print的程序语句。在这里for语句是表判断N是否属于范围的作用，next是实现N自加1并且跳回到For语句行的作用。师4：我们来看fornext的特征和公式For循环变量名=初始值To最终值Step步长循环体Next循环变量名师5：步长大家可以理解为公差，可以是正的，可以是负的，当步长等于1时，可以省略不写

7、，刚才的案例，我们就省略没有写step步长，因为N是自增1。生1；学生朗读（学生认真思考）只有让学生体会到采用循环语句的便捷性和优越性，才能激发他学习和探究的兴趣。循环体在一定条件下也是可以省略的，并且可以强制退出循环，但考虑到学生刚接触循环结构，理解这部分知识有一定难度，故先不讲，在后续课程中再介绍。（三）学生练习强化知识师1：现在我们来做个小练习题目：求1到100的和师2：假如是我们要输出的和用S来表示的话，首先令S0=0，第一次执行：S1= S0+1=1第二次执行：S2= S1+2=3第三次执行：S3= S2+3=6第100次执行S1= S0+100=5050师3：于是，我们就用一个通项

8、公式来表达上述案例的规律 S=S+N，每执行完一次，N的值自动加1，就实现了上述功能Dim S as integerDim N as integerS=0For n= 1 to 100 step1S=S+NNext NPrint N师4：注意，step1表示，每执行完一次，程序中N自动加1，当N自动加1时，我们可以省略不写，但是当每次循环N不是自动加1，而是加2，加4等时，需要加上这一句，比如当求100以内奇数的和时，需要加上Step 2.好了，我们将这段代码放到VB软件中，直接运行。师5：好了，大家把这个小程序来练一练，看看能否运行。师6：现在，我们再布置个题目，求1+1/2+1/3+1/4

9、+1/100。 大家能否把刚才你们所写的程序改造一下，完成这个题目呢？生1：学生认真思考生5：学生开始练习生6：学生开始练习，注意最后提示学生注意定义变量的类型教师先讲一个习题，先趟路，起到指引作用，为接下来的任务打下基础。提示学生座位靠近的同学可以相互讨论、交流；要善于捕捉学生错误点，引导学生思考，还可以通过多媒体广播系统展示有代表性的错误，启发学生讨论和思考。（四）课堂总结知识升华师1：我们来总结一下这节课所学的内容师2：首先是循环结构的定义：程序中有一段重复使用的语句结构叫做循环结构师3：之后我们学习循环结构的完整形式：For循环变量名=初始值To最终值Step步长循环体Next循环变量

10、名师4：通过今天的学习，我们掌握了循环结构的语句格式、学会了循环结构中初值、终值、步长、循环体的分析方法，并且利用循环结构，解决了一些实际问题。实际上，利用循环结构还可以解决许多实际生活中的问题，这就要求大家在今后的学习中勤于思考，增强实践，提高自己的编程水平，从而能解决更多实际问题。生：学生认真听讲在教师讲解完，学生做完练习后，教师再次总结本节课的内容，可以起到画龙点睛的作用。(五)拓展延伸让我们深入挖掘fornext循环结构：For N= 1 to 100 step 1S=S+2Next N1.在上述例子中，循环语句S=S+2一共循环了多少次？2.如果我们一旦知道循环变量的初值、终值、步长值，能否知道该循环语句要执行多少次？3.对于不明确循环次数的问题，应该怎么办呢？学生思考（六）课后作业1.完成书本上P39“实践”中的第2答题的3个小题2.预习循环结构的另一种形式：dowhile循环