语文主题学习相关资料.docx

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语文主题学习相关资料

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一、“主题学习”关键词

主题：

语文课程的两个基本点·单元或文本训练重点。

理念：

厚积薄发，质从量出。

特征：

课内、自主、大量阅读。

原则：

循序渐进·因材施教·资源整合·教学相长

二、“学段目标”要清楚

第一学段：

以识字为主，积累词语；以朗读为主，以培养语感为主；语用训练，以句为主。

第二学段：

识字学词，语言积累；朗读课文，培养语感；理解词语，体会表达效果；把握文章主要内容，体会文章思想感情；习得阅读与表达方法；语用训练，以段为主。

第三学段：

整体把握课文的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情；理解词语，辨别词语感情色彩，体会表达效果；初步领悟文章的基本表达方法；语用训练，以篇为主。

3、“丛书文章”三读法

由于配套“丛书”的介入，我们的语文教学由原来的“单篇教学”变为“多篇教学”。

一是和“课文”整合，称之为“1+x”精读课阅读法；二是“丛书文章”之间的整合，称之为“X+Y”群文阅读法；三是放手让学生自由阅读，称之为学生自由阅读法。

4、单元整合教学策略

1.统筹教学课时，确立基本课型。

2.明确双线主题，梳理单元目标。

3.强化一课一得，确定单篇重点。

4.依据训练重点，确定整合篇目。

5、确立基本课型

（1）单元预习课

【主要任务】预习单元课文，识记字词，读通课文，整体感知，做好预习批注。

【基本做法】自主读文，做到三标→自主识字，音形对应→正音书写，正确规范→练读课文，读通读熟→检查指导，以学定教。

【特别说明】①课时内完不成基本任务，可以采取“课外预习+课内训练”的形式。

“课外”学生多读，自我训练；“课内”教师指导，强化训练。

双管齐下，提高学生朗读能力。

②一模多用：

顾名思义，一模多用，多种用法。

可以“单元设计”；也可以“单课设计”。

此话两种理解：

其一，单元整体设计“识字朗读过关课”课型中，可以“单元设计识字、朗读课”；也可以“单课设计识字、朗读课”；其二，“识字朗读过关课模式”与“1+X精读课模式”综合运用，“识字朗读过关”可以“按课设计识字、朗读课”。

（2）“1+x”精读引领课

【主要任务】落实“一课一得”——文本训练重点。

双线主题凸显，阅读表达并重。

以教材内精读文本为依托，进行“1+x”式的教学，以“1”（精读课文）为例，对学生进行“阅读”与“表达”的训练，利用“x”（若干篇“丛书”文章）加以巩固，即“课文”习得方法，“丛书”巩固之。

【基本做法】复习导入，揭示主题→自学共学，落实主题→教学小结，强化主题→拓展阅读，巩固主题→课堂练笔，运用主题。

【特别说明】多模合用：

顾名思义，多模合用，多种模式综合运用。

如：

“识字朗读过关课模式”与“1+X精读课模式”可以综合运用，单课设计：

第一课时运用“识字朗读过关课模式”；第二课时运用“1+X精读课模式”。

换言之，如果不采用“单元预习课”基本做法，而以“课”学习，可以活用上述模式，安排两课时。

第一课时：

激趣导入→初读课文→熟读课文→自读自悟→小组交流；第二课时：

采用“1+x”精读课基本做法。

（3）“x+y”丛书群文阅读课

【主要任务】针对某个单元“教学点”将“丛书”中的一组文章整合在一起进行的拓展式阅读与教学，巩固“单元训练重点”。

【基本做法】复习导入，主题回顾→阅读群文，概览内容→自读自悟，精彩赏析→共学互动，片段分享→课堂小结，主题拓展。

【特别说明】①贵在阅读。

②有效利用。

③“活”字当头。

④关注兴趣。

⑤“基本做法”中的“阅读群文，概览内容”与“自读自悟，精彩赏析”两个环节：

可以“分步进行”，也可以“同步进行”；可以“群文设计”，也可以“单文设计”。

（4）“丛书文章”自由阅读课

【主要任务】阅读“1+x”和“x+y”未读完的“丛书”文章。

【基本做法】学生自由阅读，教师相机指导。

【特别说明】阅读篇目应该由教师指定，学生课内阅读。

（5）习作指导课

【主要任务】以教材或丛书例文为依据，从内容主题或习作方法的指导与实践。

【基本做法】单元复习，回顾主题→指导审题，明确要求→独立构思，多向交流→赏析范文，开启思路→独立写作，巡视指导。

【特别说明】

（1）针对性强

（2）以说促写（3）培植自信（4）“真”字当头（5）拓宽渠道

拓宽渠道——

低年级写话：

把想写的话记在写话本里；还可以看图写话，一幅图一句话，一幅图几句话。

中年级写日记：

特别是观察日记。

训练学生观察、思维、表达的能力，为习作积累素材。

高年级写随笔：

随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。

（6）习作讲评课

【主要任务】一是让学生看到进步，增强信心；二是让学生发现问题，学会修改。

【基本做法】提示课题，明确目标→复习写法，佳作赏析→讲评典型，自主修改→小组互评，提出意见→再次修改，总结反思。

【特别说明】①要通过讲评使学生、特别是后进生，看到进步，增强信心。

要使全体学生知道这次习作有哪些成功之处、进步之处，对此，要予以充分地肯定。

②要结合学生的习作实例引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何改进。

然后组织学生互改、自改，从内容上、写法上、语言上，针对主要的不足之处认真修改，使学生养成自改作文的习惯。

叶圣陶先生曾经说过：

好作文是修改出来的。

（7）口语交际课

【主要任务】口语交际培养学生三种能力：

倾听、应对、表达。

口语交际有别于独白式的说话：

除了会表达之外，还得会倾听、应对。

三种能力，综合运用。

所以训练过程必须是双向互动的训练过程,这是口语交际课的基本特征。

【基本做法】激趣导入，明确要求→创设情境，口语交际（小组训练，双向互动→代表展示，注重点评）→课堂小结，巩固提升。

【特别说明】

（1）话题贴近生活：

有话可说。

（2）体现交际特征：

双向互动。

（3）创设生活情境：

利于表达。

（4）形式不拘一格，多样交际。

（5）口语交际训练，多种渠道。

（8）略读课

【主要任务】略读课文教学，是指教师指导学生半独立地阅读文章，其目的是培养学生的独立阅读能力。

学生从精读课文教学中初步习得阅读方法，要借助略读课文教学进一点熟练掌握，逐步形成独立阅读能力，为课外自读做好准备。

（目的与功能是迁移学过的方法）【基本做法】激趣导入，方法回顾→自由读文，读通读顺→整体把握，知文大意→重点感悟，体会写法→拓展阅读，迁移运用【特别说明】“略读课文”与“精读课文”要区别开来，教师不能用教“精读课文”的方法教“略读课文”。

①自由读文，读通读顺：

疏通课文，包括识字、读通课文。

②整体把握，知文大意：

知文大意，粗知大意，把握主要内容，并能用自己的话予以表达，语句通顺，表述清楚。

③重点感悟，体会写法：

感悟语言特点、表达方法以及印象最深的地方。

（9）诗歌课

【主要任务】诗歌教学是学生学习、继承和发扬我国古老而优秀的诗歌文化途径之一，诗歌的意境和情感有助于增强学生严谨的思维感受力和想象力，提高审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操，背诵积累，丰富文化底蕴。

【基本做法】激发兴趣，导入新课→读通读顺，疏通诗歌→边读边想，进入情境→感情诵读，背诵积累→链接阅读，拓展延伸【特别说明】“诗歌”的特点：

意境和想象。

激发兴趣，导入新课：

简介作者情况、写作背景；读通读顺，疏通诗歌：

读正确，读流利，读出诗歌的韵律；边读边想，进入情境：

注重引导学生想象画面，进入情境，一边读一边想画面（理解诗句意思），把学生带入“诗歌”的情境中，体会思想感情，用自己的话说说“画面”，谈谈自己的体会（这样阅读“诗歌”的方法要比翻译“诗歌”的方法好）；感情诵读，背诵积累：

有感情朗读，背诵记忆。

链接阅读，拓展延伸：

拓展阅读有关诗文，扩大阅读量，情感得以提升。

（10）基础知识梳理课

【主要任务】完成“语文园地”安排的除了“口语交际”和“习作”以外的其他内容的训练。

背诵积累，丰富语言，提升学生语文综合素养。

【基本做法】（略）【特别说明】“语文园地（综合训练）”要合理安排“教学内容”，要根据“教学模块”按“课时”备出详案。

（11）整本书阅读“三课型”：

导读·推进·汇报

【主要任务】导读课：

给欲望——激发兴趣，指导方法。

推进课：

加油站——了解情况，解决问题。

汇报课：

做交流——汇报成果，阅读分享。

【基本做法】导读课：

可以通过作者简介、赏析封面、观看插图、探究情节、读书计划等方法进行导读。

推进课：

可以通过了解学生读书情况、阅读收获、了解遇到的问题并帮助解决、提出新的阅读要求等鼓励学生按读书计划完成阅读任务。

汇报课：

形式多种多样，如，口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意，自由选择。

【特别说明】①准备工作，提前做好。

②激发兴趣，指导方法。

③落地生根，重在阅读。

④多种形式，阅读分享。

⑤阅读要求，掌握分寸。

六、关于“单元主题”与“文本主题”

人教版（四五六年级）语文教材单元构建以“人文性主题”为主旋律，“工具性主题”少部分在“单元导读”中明示，大部分内隐在文本中，需要教师研读教材，从中发掘。

人教版语文教材有些“单元双线主题”能统一确定，如，六（上）第五单元：

《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》，都是写人文章。

人文性主题：

感受鲁迅先生的崇高精神；工具性主题：

“阅读主题”——理清文章思路，体会含义深刻的句子；表达主题——学习描写人物的基本方法——学习作者抓住人物的言行外貌刻画人物性格特点的写作方法。

而有些“单元双线主题”因单元教材文体不同，“人文性主题”能统一确定，“工具性主题”则不能统一确定，如，六（上）第四单元：

四篇文章，文体各异——《只有一个地球》说明文；《鹿和狼的故事》报告文学；《这片土地是神圣的》演讲稿，散文；《青山不老》记叙文，写人文章。

站在单元的角度确定人文性主题：

教育学生珍惜资源，保护环境；“工具性主题”中的“阅读主题”在“单元导读”中已明确：

“把握课文的主要内容”；而“表达主题”的确定必须站在“文本”的角度去考虑。

七、确定单篇重点，强化一课一得。

中、高年级“语文主题学习”阅读教学要凝神聚力“一课一得”。

毕英春老师说：

一课一得，就是指一篇文章中虽然可教学的语文因素有许多，但是教师不能面面俱到，而是根据学生年龄特点和课标要求，弱水三千，只取一瓢。

经历认知、实践到运用，让学生“学会”，而不是“学过”。

一课一得，强调四个问题：

①精准定点；②贵在落实；③大胆取舍；④读写结合。

八、一线串三珠

如果把精读课文、丛书文章、课堂练笔三块教学内容比喻成三颗珍珠，那么，“语用训练点”无疑是一条金丝。

一条金丝串起三块珍珠，浑然一体，珠光宝气，观后岂不快哉！

——精读课得法，丛书文章巩固，课堂练笔运用；精读课、丛书文章”的“读”与课堂练笔的“写”有机结合，所谓读写结合，亦是知识的获得与运用相结合，实现“一课一小得，一单元一大得”的教学目标。

9、单元备课

我们要站在主题单元的角度（有效整合一个单元的教学内容即精读课、略读课、丛书课、语文园地），站在促进学生发展的高度，吃透教材，融会贯通，对所有的教学资源整体把握，整体设计，分节实施，循序渐进。

实施“单元备课”,要完成以下两项基本任务：

一是“单元整体设计”，二是“课时教学设计（教案·详案）”。

10、单元整体设计

11、“四模五步”阅读课模式

低段阅读教学模式

初读课文，语境识字→熟读课文，正确流利→精读课文，读懂读好→书写生字，正确规范→阅读丛书，拓展延伸

（如果按照“课时”备课，可以活用上述模式：

第一课时：

激趣导入→初读课文，语境识字→熟读课文，正确流利→书写生字，正确规范；第二课时：

复习导入→精读课文，读懂读好→书写生字，正确规范→阅读丛书，拓展延伸）

中高段阅读教学模式

1.单元识字朗读过关课模式：

自主读文，做到三标→自主识字，音形对应→正音书写，正确规范→练读课文，读通读熟→检查指导，以学定教。

2.“1+x”精读课模式：

导入环节，揭示主题→自学共学，落实主题→教学小结，强化主题→拓展阅读，巩固主题→课堂练笔，运用主题。

（如果不采用“单元识字朗读过关课模式”，以“课”学习，可以活用上述模式，安排两课时。

第一课时：

激趣导入→初读课文→熟读课文→自读自悟→小组交流；第二课时：

采用“1+x精读课模式”。

）

3.“x+y”群文阅读课模式：

复习导入，主题回顾→阅读群文，概览内容→自读自悟，精彩赏析→共学互动，片段分享→课堂小结，主题拓展。

4.丛书文章“自由阅读课型”自行设计。

“以说促写”习作课模式：

5.习作指导课模式：

单元回顾，明确主题→指导审题，明确要求→独立构思，多向交流→赏析范文，开启思路→独立写作，巡视指导。

.6习作讲评课模式：

提示课题，明确目标→复习写法，佳作赏析→讲评典型，自主修改→小组互评，提出意见→再次修改，总结反思。

7.“双向互动”交际课模式：

激趣导入，明确要求→创设情境，口语交际（小组训练，双向互动→代表展示，注重点评）→课堂小结，巩固提升。

十二、单元整体设计样表

单元教学设计

年级册第单元

备课组名称：

学校年级教研组

成员：

执笔：

【单元教材分析】

1.教材内容分析2.丛书简介3.单元双线主题人文性主题——工具性主题——

【单元学习目标】

【单元重难点】

【单元“课时安排”】

周课时为节，两周共计节。

模块序号

教学内容

所需课时

第一模块

第二模块

第三模块

第四模块

第五模块

……

十三、课时教学设计样表

2018—2019学年第一学期

语文教师教学设计

教师个人信息

　讲课班级[]主备教师[]修改教师[]修改时间[]

教学基本信息

课　　题

课型

人文性

主题

工具性

主题

阅读主题

表达主题

教学目标

课时安排

教具学具

第课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

第课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

板书设计

教学反思

（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足、教学机智、

学生创新等进行反思）

十四、四五六年级上册“双线主题”

人教版四年级上册“单元双线主题”

　单元

人文性主题

工具性主题（语言训练点）

第一单元

神奇的自然景象：

引导学生通过阅读课文和丛书了解大自然独特的人文景观，激发学生热爱大自然的感情。

1.学习描写景物的文章，借助文章中的优美文字，想象画面，感受大自然的魅力；背诵积累优美的段落。

2.抓住重点语段，在品读中揣摩、领悟作者巧用比喻及由远及近、抓住景物特点描写等写作方法。

第二单元

用心观察：

培养学生细心观察的习惯。

1.抓住关键语句体会作者观察的认真、细致。

2.学习作者的观察方法，学习“抓住特点写事物”的写作方法。

第三单元

童话单元：

体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶。

1.体会童话的特点：

想象丰富。

2.体会童话不同的语言特点：

语言生动，语言简炼。

第四单元

可爱的动物：

体会作者对动物的喜爱之情，感受人与动物的和谐相处。

1.抓住关键词句感悟思想内容；体会反语的表达效果。

2.学习作者抓住动物特点进行描写的方法。

第五单元

我国的“世界遗产”：

感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

1.体会首尾呼应的写作手法；

2.抓景物特点，按一定顺序进行描写的方法。

第六单元

爱在身边：

感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

1.初步把握课文的主要内容。

2.查阅工具书并联系上下文理解词语的方法；抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

第七单元

成长的故事：

对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。

明白“尺有所长、寸有所短”的道理，能正确看待自己和他人。

1.查阅资料或联系生活实际理解文章中的关键句子；

2.学习书信的格式以及作文的常见修改符号。

第八单元

科技创造奇迹：

领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力。

1.抓关键语句体会科普类说明文语言的准确性。

2.说明文中说明方法的运用。

人教版五年级上册“单元双线主题”

单元

人文性主题

工具性主题（语言训练点）

第一单元

我爱阅读：

体会作者对书的深厚情感。

1.把握文章主要内容，体会作者的情感；

2.学习比喻的好处；

3.学习读书和习作的方法。

第二单元

月是故乡明：

体会作者对家乡的思念热爱之情。

1.通过读书体会作者情感；

2.学习品味语言。

3.学习作者叙事抒情/借景抒情的表达方式。

第三单元

学习说明性文章：

了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性。

1.学习抓课文要点的方法；

2.学会从课文中获取信息。

3.体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。

4.了解一些说明方法并运用：

认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

第四单元

生活的启示：

善于思考与发现，从生活中获得如何做人的启示。

1.把握文章主要内容，领会作者从生活中得到的启示；

2.抓关键词句，体会含义深刻的句子；

3.体会“故事+体会”、“场景+事例+结语”、“理寓言中，借物喻人”、“紧扣变化自然流露”等写法并尝试运用。

第五单元

遨游汉字王国：

体会汉字文化的丰富有趣，培养学生热爱祖国语言文字的自豪感，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识

1.感受汉字的魅力；

2.培养搜集信息、处理信息的能力，培养小组合作学习能力。

3.通过调查活动，把感受深的东西记下来，养成习作的习惯，激发学生乐于用文字与别人交流沟同。

第六单元

父母之爱：

体会父母的爱并懂得回报爱。

1.抓住重点语句体会课文表达的思想感情。

2.学习通过人物外貌、语言、动作和心理描写刻画人物的方法。

第七单元

不忘国耻：

学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。

1.抓语言文字体会文章思想感情；学会搜集及整理资料。

2.学习体会对比写法的好处；

第八单元

走近毛泽东：

感受伟人的风采和凡人的情怀；

1.体会文章的思想感情。

2.学习表达顺序；学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

人教版六年级上册“单元双线主题”

　单元

人文性主题

工具性主题（语言训练点）

第一单元

感受自然：

引导学生通过阅读课文和丛书了解大自然的瑰丽和神奇，激发热爱大自然，热爱生活的情感。

1.通过把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子等方法.

2.学习细心观察和感悟。

3.学习展开联想和想象的表达方法。

第二单元

祖国在我心中：

感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。

1.把握课文的内容和感情；

2.体会关键词句的意义。

3.学习环境描写、语言、动作、心理活动等人物描写方法。

第三单元

心灵之歌：

引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

1.把握课文的主要内容和感情；

2.进一步学习环境描写，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写来表现人物美好、高尚品质的表达方法。

第四单元

珍爱我们的家园：

感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

1.把握课文的主要内容；结合上下文和联系实际理解句子的意思。

2.继续学习简单的说明方法，体会说明与描写相结合的写法，领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法，继续学习排比、比喻、拟人的表达方法，学习“一咏三叹”的表达方法。

第五单元

初识鲁迅：

初识鲁迅，感受人物形象，了解鲁迅先生的文学成就。

1.理清文章思路；体会含义深刻的句子。

2.学习描写人物的基本方法。

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

第六单元

轻叩诗歌的大门：

增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。

1.欣赏、朗诵、积累诗歌，感受诗歌语言的特点；

2.学写诗歌。

第七单元

人与动物：

感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。

1.学习快速浏览课文，把握主要内容与感情。

2.学习细心观察与感悟，并展开联想和想象写具体的方法。

第八单元

艺术的魅力：

欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

1.主动积累文中优美的语言；体会课文表达的感情。

2.学习叙事联想和想象相融合的表达方法。