语文人教版五年级上册走遍天下书为侣.docx

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语文人教版五年级上册走遍天下书为侣

《梅花魂》教学设计

课  题：

 《梅花魂》

教材分析：

这篇课文通过叙述外祖父教“我”诗词落泪、珍爱墨梅图、不能归国而痛哭、赠墨梅图、码头赠秀梅手绢这五件事刻画出一个热爱祖国、眷恋祖国的华侨老人。

课文脉络清晰，内容深刻，耐人寻味。

学情分析：

五年级的学生有了一定的情感体验，但对于文中华侨老人因思乡落泪、无法归国痛哭等情感可能还无法深刻的理解，所以在教学时一定要加强孩子的情感体验，让学生在教学中感悟老人爱国的情、思国的心。

教学目标：

1.认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊”等词语，读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

了解课文写围绕外祖父思国、爱国写了几件事。

  3.结合重点语句体会人物思念祖国之情，并从中领悟梅花的品格，培养学生热爱祖国情怀。

课型：

新授课

教学重难点：

重点：

通过外祖父对美化的热爱，体会老人对祖国的热爱眷恋之情。

难点：

引导学生对于梅花品格的感悟，引导学生们明白外祖父爱梅之心，实际上是寄托了外祖父对祖国的思念，对祖国热爱之情。

教 具：

梅花雪中盛开之图

教学方法：

朗读法、讲授法

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊”等词语，读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

 2. 正确、流利、有感情的朗读课文。

了解课文写围绕外祖父思国、爱国写了几件事。

教学重难点：

重点：

认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊”等词语，读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

难点：

了解课文内容，理清文章讲了几件事。

教具：

课件

教学过程

一、导入新课

（一）学生交流课前搜集到有关梅花的资料或古诗句。

1.学生交流搜集到的有关梅花的资料或诗句。

2.学生谈谈对这些古诗句中梅花都被人们赋予了什么样的品质？

（二）谈梅花导入课题

 同学们，正如大家所谈到的感悟到的，古往今来梅花都被赋予了一些美好的品质，或坚强、或纯洁、或高尚、或坚贞，那么今天让我们走进课文，听听海外游子的心声看看他又赋予了梅花又什么美好的品质。

板书课题：

梅花魂。

（三）齐读课题，学生数数读题后有什么疑问。

 【设计意图：

通过搜集资料让学生对梅花有一些认知，吟诵古诗帮助学生进行积累，激发学生的学习兴趣。

引导学生读课题质疑，培养学生的质疑能力。

】

二、初读课文整体感知

（一）学生默读课文，自学生字词，借助工具书或联系上下文排除生字词障碍。

对于无法理解的词语用笔画上横线，等待交流讨论解疑。

（二）汇报交流

 1、检查生字词掌握情况。

课件出示词语

 幽芳、颇负盛名、低头折节、玷污、大抵、秉性、眷恋

 2、学生认读，相互正音，教师相机指导。

3、交流不理解的词语，对于学生无法理解的词语教师引导学生联系上下文进理解。

 4、指名读文进行正音。

  【设计意图：

通过让学生自学生字词，找不认识的字，不理解的词，培养学生的默读能力、自学能力，同时落实学生的字词教学。

】

三、再读课文，弄清文章内容，理清脉络。

（一）学生再读课文，用简短的语言概括出文章的主要内容.

【设计意图：

训练学生对文章的总结能力，提高学生的语言组织能力】

（二）学生再读课文，分小组合作讨论课文回忆了外祖父那些事？

教师巡视指导。

（三）小组派代表汇报交流，师生共同整理列出小标题。

 1 教诗词落泪 2珍爱梅花图 3不能归国痛哭  

4赠墨梅图  5码头赠绣梅手绢

（四）试着说一说课文想表达外祖父怎样的情感？

表达了作者怎样的情感？

 【设计意图：

在学生熟悉课文的基础上，让学生分组讨论小标题，加强学生的合作探究能力，同时培养学生凝练语言的能力。

】

四、课堂小结

同学们都知道了这篇课文讲了什么，可你们知不知道文中的梅花又有什么美质。

作者想借梅花表现什么情感呢？

这个问题留到下一节课我们再来讨论

五.板书设计

教诗词落泪

           珍爱墨梅图

 梅花魂难归痛哭海外游子思乡、爱国心

  赠墨梅图

     赠绣梅手绢

六.作业：

1、将课文中优美的古诗句摘抄在积累本上。

   2、抄写课文中生字 2遍3词

第二课时

课时目标

1.引导学生懂得梅花的高尚品格，继而懂得梅花象征着中国，在爱梅中透漏着外祖父爱国之情。

2.体会梅花魂的含义。

3.有感情的朗读课文。

重点难点：

  体会梅花的高尚品格，在爱梅中体会外祖父爱国之心、思国之情。

教 具：

课件

教学方法：

朗读法、引导法、讲授法

教学过程

一、复习导入

回顾全文，说说课文围绕外祖父回忆了几件事？

【设计意图：

让学生迅速走进课文，熟悉课文】

二、再读课文深入理解，弄清“我”的不明白包含着外祖父怎样的情感？

（一）不明白外祖父教“我”诗词落泪

1.学生在文中划出外祖父教授的诗词，并说说这些诗词都表达了作者什么样的情感？

【设计意图：

学生读诗词，体会诗词表达的思想感情，训练学生对诗词的领悟能力。

】

学生划句子   

2教师指导朗读这些思乡的诗词。

⑶在读中悟情.外祖父读这些诗词为什么落泪？

你能从中体会到外祖父什么情感？

2.外祖父为什么在我那么小时就叫我这些诗词？

我当时的表现是怎么样的？

长大后我明白了没有？

找出我当时在看到外祖父落泪后的句子。

⑵大屏幕出示外祖父说的话：

“莺儿，你还小，不懂”

3.因为当时的“我”小说以无法体会外祖父的情感，那么长大后的我明白了没有？

 ⑴课件出示句子“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

”

 ⑵指导学生朗读这段话。

要求低沉缓慢，读出作者拳拳爱国之心。

 ⑶学生齐读这段话，在读中感悟老人对梅花的情感。

（二）小小的“我”不明白外祖父为什么会落泪，但长大后我明白了，那是外祖父爱国之心、思国之情。

那么，文中还有哪些地方是小小的“我”不明白的，请同学们找出来与同学共同探讨那些事情，这些事情表达了外祖父怎么样的情感。

 1.全班合作探究学习

 2.整理归纳

⑴“我”不明白为什么我可以把弄古玩却不可动墨梅图。

 ⑵“我”不明白为什么外祖父不能回国会痛哭。

“我”不明白为什么外祖父会赠送给我他珍爱的墨梅图。

“我”不明白为什么外祖父码头会赠送我绣梅手绢。

（三）弄明白“我”不明白为什么我可以把玩珍贵的古玩却不可动墨梅图？

长大后我有没有明白外祖父这样做是为了什么？

这墨梅图包含了外祖父怎么样的情感。

1.学生读第三自然段，找出外祖父爱墨梅图句子，感悟外祖父对墨梅图的喜爱。

大屏幕出示句子“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”

学生交流讨论：

为什么我可以摆弄值钱的古玩却不可碰一下墨梅图？

外祖父为什么如此的珍爱这幅墨梅图，我理解吗？

大屏幕出示句子：

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

’看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：

一枝画梅，有什么稀罕的呢？

”

从外祖父的语言、动作中感悟外祖父对墨梅图的喜爱。

在外祖父是如何形容这梅花的？

外祖父为什么这么珍爱这幅墨梅图，为什么这么“稀罕”这梅花呢？

【在这里引导学生明白外祖父喜爱这墨梅图的原因，不是因为这幅画，而是因为梅花被赋予的美好的品质，在这里引导学生深入挖掘提高学生对文本的理解能力。

】

大屏幕出示句子：

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

a.指导学生朗读这段话。

让学生在读中感悟梅花的品质。

b.学生交流讨论梅花魂的“魂”是什么意思？

2.在外祖父的心中梅花还仅仅是梅花吗？

还寄托着外祖父怎样的情感？

找出相关语句读一读。

 大屏幕出示句子 ⑴几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”

①学生自读这句话。

②指导学生朗读，让学生读出气势来，让学生在读中感悟外祖父对祖国的热爱之情。

③学生交流中华历史上的具有梅花品质的人。

④学生交流对外祖父这句话的理解和感悟。

⑤学生再谈对于“魂”的理解。

三、课堂小结

外祖父拳拳的爱国之情深入到了骨髓里面，外祖父时刻牢记自己的祖国是中国，无论身在何地都以一颗中国心，那么当外祖父得知自己无法回到祖国时，外祖父的表现又是怎么样的呢？

下节课我们继续来感悟外祖父的爱国之心。

四、板书设计

诗词落泪     思乡情

      珍爱墨梅图    爱国心

梅花魂 不能归国痛哭赤子情民族魂

  临别赠墨梅图   不忘本

   码头赠绣梅手绢

五、作业设计

1.搜寻爱国的诗歌，并进行朗诵。

2.搜寻爱国诗人以及爱国的事迹进行积累。

第三课时

课时目标：

1.引导学生懂得梅花的高尚品格，继而懂得梅花象征着中国，在爱梅中透漏着外祖父爱国之情。

2.激发学生的写作欲望，引导学生进行小练笔，提过学生的习作能力。

重难点：

1.感悟外祖父的爱国之心，从中领悟作者的爱国之心。

2.激发学生的习作欲望，提高学生的习作能力。

一、复习导入

1、课文围绕外祖父写了几件事？

通过这几件事想表达作者什么样的的情感？

2、小小的我除了不明白外祖父为什么叫我诗词会落泪、不明白为什么我可以把玩珍贵的古玩，却不可以动墨梅图，那么还有什么是我不明白的？

二、小小的我当时不明白外祖父不能回归为什么会痛哭，引导学生走进外祖父的情感世界。

1.漂泊在外的游子年老时最渴望去的地方是哪里？

【设计意图：

五年级学生比较小，情感体验比较简单，有可能不明白海外游子漂泊多年却无法回归故里的情感，在这里需要做一个简单的引导，增强学生的情感体验，让学生走进人物内心感悟人物的情感。

】

2.在文中找出外祖父痛哭的句子，说一说外祖父为什么因为不能回去而痛哭。

三、外祖父那么珍爱墨梅图，为什么会送给我？

为什么在临别时又送我绣梅手绢。

1.在外祖父的心中梅花象征着什么？

2.学生交流讨论：

为什么以前碰都不让我碰一下的墨梅图却赠送给了我？

【设计意图：

走进外祖父的内心世界，感悟人物的情感，外祖父无法回归故里，赠“我”墨梅图，是让让我明白他的根在中国，让“我”牢记自己是漂泊在外的中国人，让我做一个具有梅花品质的海外华侨。

】

 3.“我”当时可能不明白外祖父的良苦用心，那么长大了的我明白了没有？

 【设计意图：

引导学生明白外祖父赠送我墨梅图，绣梅手绢，是为了让我不忘本，不要忘记自己是一个中国人，学习梅花的品质，做有梅花品质的中国人。

】

四、小练笔

交流作者简介

作者成为一位爱国华侨这与外祖父的教导有关系吗？

（3）现在的“我”已经明白了外祖父的良苦用心，成为了一名名副其实的爱国华侨，有没有什么话对外祖父说呢？

（4）学生练写，教师巡视。

（5）学生交流自己的小练笔，教师相机进行点评。

三、总结升华

  梅花是我们中华民族气节和民族精神的象征。

就像我们中华民族一样饱经摧残，但依然傲雪开放，迎来了美好的春天。

同学们，希望我们每一位同学都做顶天立地的中国人，永不低头折节的中国人，像梅花一样做有品质、有灵魂、有骨气的中国人。

四.板书设计：

         外祖父

  诗词落泪     思乡情

      珍爱墨梅图    爱国心

梅花魂 不能归国痛哭赤子情民族魂

  临别赠墨梅图   不忘本

   码头赠绣梅手绢

 “我”拳拳爱国心、爱国华侨

五.作业：

1.完成课后习题

     2.背诵自己感受最深的句子或段落

教学反思：

在教学本课时，我首先充分考虑到五年级孩子的理解与认知能力，五年级孩子有了一定的情感认知能力，但对于从未离开家乡与亲人的十多岁的孩子来说理解海外游子的思乡、爱国之心有一定的难度，所以我在讲课时，充分调动孩子的情感认知，使学生充分理解海外游子思乡之情。

孩子们在我的引导下，对于在课文中这位老人的情感有了充分的认识，在教学课文时，学生们很容易体会到老人的思乡之情，爱国之心。

在学生充分把握住课文脉络之后，我先重点对教诗词落泪进行了引导教学，在这里，我先让学生充分的读这些诗词，体会诗词中所包含的情感，而后引导孩子们为什么外祖父教“我”读这些诗词，很快就将诗词所表达的情感与外祖父的思乡之情联系起来，体会到外祖父的思乡之情。

而后在这里我继续深挖，外祖父仅仅是叫我思乡的诗词吗？

引导学生体会外祖父的良苦用心，外祖父从小教育我不要忘记自己是个中国人，从这里体现外祖父拳拳爱国之心。

为后面珍爱墨梅图、不能归国痛苦、临别赠图做了铺垫，是后面整个的教学变得轻松容易起来。

而后几个事件我让学生自己讨论学习，我在教室里巡视检查，针对各别进行引导，而后进行全班讨论，这样既使学生成为了课堂的主人，又锻炼了学生的自学能力，也使老师的教学变得轻松起来。

课堂气氛十分的活跃，大部分学生的学习兴趣浓厚。

但在合作自学时，我发现了班里有个别小组的个别学生始终不发言，这是我备学生的时候没有备到位的地方，在巡视的时候我在小组内尽可能的对这些孩子进行了适当的引导，但是效果依然不是很好，在今后的课堂学习讨论中，我应该认真的备到这部分学生并在自主合作学习是让学习组长特别关注这些学习特别困难又不善于发言的学生。

在教学是我深挖外祖父叫“我”诗词背后的真正用意，不仅仅是外祖父想表达自己的思乡的情感，更是教导“我”不忘本，“我”的根在中国，珍爱墨梅图是珍爱墨梅所赋予的品质，而后用自己对墨梅图的喜爱表达了自己对祖国的热爱，最后将墨梅图赠送给我，让“我”做一个热爱中国的爱国华侨，正是外祖父的言传身教使长大后的“我”成为了一名真真正正的爱我华侨。

外祖父的爱国之心、思乡之情也是贯穿文本的一条线索。