研究报告的撰写格式及要求.docx
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研究报告的撰写格式及要求
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附件5：
研究报告的撰写格式及要求
课题研究报告是在课题研究完成后，所提出的一个概括反映课题研究全过程和研究结果的书面材料，也是对课题研究成果的述。
它是研究全过程的缩影，是研究结果的文字记载，是研究成果的重要表现形式。
它是一个从感性认识升华到理性认识，从假设发展到规律探讨和理论阐述的过程，也是推广研究成果的有效形式之一。
研究报告的主要结构包括以下几方面：
一、课题名称：
课题名称是研究报告容的高度概括，要确切地反映研究的目标、容、对象、变量关系、方法等。
要用最少的字（一般不超过20个），画龙点睛般的告诉其研究者所要阐述的问题实质。
如：
《数字化环境下小学数学自主、探究、合作学习方法的研究》研究报告
二、作者
研究报告的署名，是为了告诉读者，谁对该项研究有主要责任。
应标明作者和工作单位。
三、摘要
摘要也称容提要。
它是课题研究的主要容的提要与结果的简短总结。
它简短、直接地说明研究的目的、容、对象、所用的方法、结果和主要结论，使读者在看了摘要以后能了解研究报告的概貌，一般在300—500字左右；容要准确精炼，能把主要观点和容概括出来。
如：
《在高中数学教学中运用信息技术培养学生综合能力的研究》
摘要：
本课题根据基础教育课程改革的要求，遵循理论与实践相结合的原则，主要针对第一线的教学实践展开研究。
从理论上，主要研究探索提高数学学科教.
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学质量的方法。
从实践上，主要研究利用计算机网络技术进行数学教学，追求形式与效果的统一、容与目标的统一。
本课题研究主要采用行动研究法为主，辅之以教育测量法、个案研究法、比较分析法。
通过信息技术与数学教学的深度融合，增强学生的能力，提高教学质量，同时增大教学容量，节省教学时间，更好地体现教师为主导，学生为主体，有效地解决讲与练的矛盾，增加学生的训练时间，提高学生的信息技术应用水平和综合实践能力。
四、关键词
它是表达研究报告主题概念的词或词组，从研究报告中选出最能代表报告中心容特征的词或词组，是研究报告信息最高度的概括，一般3—5个，从大概念到小概念。
如：
《教师在线实践社区中不同教师群体的反思水平研究》
反思教学反思反思水平在线实践社区
五、前言
前言，又叫序言、引言，一个完整的前言应包括以下容：
（一）、课题的提出：
课题的提出也叫课题的确立。
一般包括四个方面：
1、课题提出的背景。
2、课题研究的目的、意义及价值。
包括教育教学存在的问题，解决问题的作用，说明国外研究的进展情况和趋势以及本课题研究的先进性和创造性。
3、课题的理论依据。
课题采取何种教育理论做支撑。
4、课题的实践依据，即完成课题的条件分析（包括两个方面：
一方面要分析研究人员、实验教师的知识结构、科研水平、心理素质、兴趣爱好等，另一方.
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面要分析学校开展课题研究的硬件、软件环境及投入的实验经费、时间等）。
（二）、课题的界定和理论假设：
课题的界定是对题目中的主要概念做出界定，对术语做出解释。
理论假设是简述课题研究的预期效果，即由于A达成了B。
如：
《初中语文网络课程资源开发与应用的研究》的课题界定是：
教育资源：
是指一切有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源。
它包括校资源和校外资源（图书馆、博物馆、互联网络、乡土资源、人力和环境等），本课题将重点放在网络教育资源的开发。
教学：
是教与学过程的统一，是以教学资源为中介，师生、生生交互影响的特殊的、开放的人际交往过程。
开发与应用：
通过多种途径收集、整理教育教学资源，并加以修改、完善后，运用到课堂教学中。
实验变量：
自变量：
多媒体网络、初中语文教学资源。
因变量：
学生语文素养、语文教学质量。
干扰变量及控制：
实验教师掌握信息技术的能力及教学水平等素质、学生基础、学习时间；实验教师掌握信息技术的能力及教学水平等素质相若、实验班学生采用平行班、严格控制学习时间及作业量等。
《初中语文网络课程资源开发与应用的研究》理论假设是：
通过初中语文网络资源的开发，将网络资源与初中语文课程有机结合，应用于语文课堂教学和学生的日常语文学习，能够培养学生语文素养，全面提高教学质量。
（三）、课题研究目标、容、对象：
1、研究目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要研究解决哪些具体问.
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题。
如：
《初中语文网络课程资源开发与应用的研究》的研究目标是：
（1）.通过课题研究，提高网络环境下语文教学资源的利用率，开发建设教师在语文课堂教学中使用的系统网络课程资源。
（2）.通过课题研究，培养学生的语文素养，全面提高语文教学质量。
（3）.通过课题研究，转变语文教师的教学观念，提高教师的业务能力和科研水平。
2、研究容：
即选择哪几个方面的容入手研究，并且一个目标可能要通过几方面的研究容来实现。
如：
《初中数字化学习课程资源的开发与应用研究》的研究容是：
（1）．初中数字化学习课程资源开发的研究；
（2）.初中数字化学习课程资源教学模式的研究；
（3）.初中数字化学习课程资源开发和应用工作机制和策略的研究。
3、研究对象：
研究对象要说明选择哪个年龄段的学生来进行研究，即研究对象的年级要明确；教材开发应说明哪个版本、哪个学段、哪个学科的教材。
（四）、研究方法：
在课题研究中要根据课题特点选用恰当的研究方法。
如《初中数字化学习课程资源的开发与应用研究》的研究方法是：
本课题研究以行动研究法为主，辅之以观察法、调研法、经验总结法等。
六、研究的设计与实施：
这是研究报告的主要容之一，主要介绍研究的过程及方法。
目的是为了让.
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人们了解整个研究过程，以便评价整个研究在教育理论和方法论上的科学性和客观性，使人们据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。
它包括研究的基本策略、研究的基本步骤和具体措施等。
七、研究结果与分析
研究结果与分析是实验报告的主要部分，它根据对目标检测体系的一、二级指标的检测，客观记录研究所产生的实际真实结果进行分析。
研究结果最重要的是提出数据和典型事例。
数据要严格核实，用统计检验来描述研究因子与研究结果之间的关系。
典型事例，能使人们更好地理解研究结果，使研究更有说服力。
包括两方面容：
一是在研究中所收集的原始资料和观测资料经过初步分析的结果；二是对资料整理后，采用分析方法和教育统计方法，推导出的研究结果。
这部分容应注意以下几点：
第一、研究结果的呈现应以事实、数字、图表为主。
所展示的各种图表应简明扼要，要标明题目并编号后（注意：
表格和图形要分别编号，如表—1，依次排列；图—1，依次排列）排在相应的文字叙述附近。
对某些图表的容要加以注明和注释。
对研究结果的描述，文字要简明。
要运用大量的经过处理、分析后的数据来证明研究的结果，以增强研究报告的说明力。
第二、研究结果中所列举的数据，必须从研究中所获得的资料中得来，要有据可查，不能凭空捏造，要实事，能经得起复核。
第三、对于数据资料，要进行量化处理和客观分析，从变量变化的关系中揭示现代化教学的规律和本质。
第四、研究结果要经得起验证，不但要经得起自己的验证，而且要经得起任何人的验证。
即不因研究者而易，研究结果可重复再现。
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如：
《学生学习语文的兴趣分析》
表1：
实验前后学生对语文学习兴趣变化统计表
容时间
非常感兴趣
较感兴趣
一般感兴趣
不感兴趣
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
验实前
9
18%
22
44%
10
20%
9
18%
验实后
15
30%
27
54%
8
16%
0
0
表1表明：
教师充分利用网络资源挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，能充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
《雪》教后形成性测试统计与分析（图1）
100%50%实验班对比班0%基础句子创新80%96%92%实验班80%70%64%对比班
图1显示：
实验班学生基础知识的掌握，理解能力，创造性思维，质疑能力都明显优于对比班。
《学生语文学习成绩的分析》
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表8：
期中检测成绩分析（2013.05期中检测）
检测人数
优秀人数
优秀率
折分
及格人数
及格率
折分
平均分
折分
总评
验实班
50
37
76%
118.24
48
96%
46.31
85.63
34.00
198.55
对比班
50
24
48%
72.35
35
70%
35.16
73.28
28.42
135.93
充分说明多媒体网络资源应用实验班教学成绩明显高于对比班，8表表明：
于初中语文，学生的学习成绩有了明显的提高。
《教师自身科研能力的分析》：
课题实验班教师素养调查表16表
课题实验班教师素养
项目
实验前
开展试验后
教学方式
备课方式
常规
电子备课
教学参考
教参为主
网络为主
师生交流
口头
借助网络和传统媒体
继续教育
单位组织，数量有限
随时上网自发学习
文字录入
20字分钟/
/字40分钟
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技上网查基本没有90分钟/天
术阅资料水偶尔课件制作与使用每课时至少一件
平只会office中熟练掌握软件下载、软件
常用软件基本安装、调试、使用
操作
表16显示：
实验后较实验前教师的教学方式实现了转变，技术水平大为提高。
《对数函数》一节学生注意力集中情况统计分析
图6学生注意力集中情况统计
《对数函数》一节课容较抽象，采用传统教学的方法，往往难于避免枯燥乏味。
由图6中可以看出，上课开始时两个班学生注意力状况无悬殊差别，从20分钟起，对比班出现明显的“滑坡”现象，而实验班由于采用了多媒体网络教学，.
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激活了学生的思维，克服了因前段学习造成的劳顿情绪，注意力集中人数虽有微小波动，但无显著变化，大大超过对比班。
八、研究结论与讨论
研究结果的得出，仅仅是研究所收集的事实材料的客观归纳。
研究结论不是对研究结果的简单重复，而是要将研究结果中提供的大量数据和有关材料进行提炼加工，去粗取精，使结果上升到理性认识的高度，揭示其产生和发展的必然性。
因此，结论是对整个研究的总结，它直接来自研究的结果，而不是对研究结果的分析。
下结论要谨慎，结论适用的围应与取样的围相一致，要与研究目标相一致。
如：
《初中语文课程资源的开发与应用研究》的研究结论是：
1.初中语文多媒体网络资源的应用研究，提高了语文教学资源的利用率，培养了学生的语文素养，全面提高了语文教学质量。
2.初中语文多媒体网络资源的应用研究，转变了语文教师的教学观念，提高了教师的业务能力和科研水平。
讨论是研究研究人员根据研究的客观事实和结论，结合自己对现代教育理论和实践的认识，在教育学、心理学的基本原理指导下，对研究结果提出新见解、新观点。
在讨论中可以沿用一些理论和方法，也可通过研究的结果对某些理论进行探讨，提出问题；可以根据对研究的结果针对当前现代教育技术理论或实践，提出自己的认识、建议或设想，以待进一步研究；讨论中，还可以对该研究的方法、设计进行必要的反省，分析如果改变研究方法，可能对研究结果带来哪些意义的变化等。
九、附录
在课题研究过程中所搜集的一些客观材料，所采用的一些工具、设备、资.
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料等常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的。
这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。
附录主要包括以下两方面的容：
第一、参考文献，也称引文。
即在研究报告写作过程中所参考引用的主要文献资料。
要写明所参考引用的文献的作者、文章名称或书名、期刊名称、出版单位、出版时间、版次或期刊号。
可按在研究报告中出现的次序排列，也可按姓氏笔划排列，或按文献年代、重要程度等有序地排列起来。
列出参考文献反映了研究者的科学态度和精神，也是对所引文献作者的尊重，有利于读者评价研究报告的水平和结论的可靠程度，也有利于读者查找。
第二、研究中所收集的重要原始资料。
正文中不便介绍，而又必须加以说明的重要原始资料，则以附录放在文后。
如能反映典型问题的学生周记、日记、作业及图表资料等，要做到少而精。
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