高二物理人教大纲版第二册 第十四章 恒定电流 一欧姆定律第一课时.docx
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高二物理人教大纲版第二册第十四章恒定电流一欧姆定律第一课时
2019-2020年高二物理（人教大纲版）第二册第十四章恒定电流一、欧姆定律（第一课时）
●本节教材分析
电流的概念、定义式，导体中产生电流的条件，部分电路的欧姆定律，电阻及电阻的单位，这些知识在初中都已学过，本节在初中的基础上加以充实和提高.从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流.正电荷在电场力的作用下从电势高处向电势低处运动.所以在电源外部的电路中，电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即从电源的正极流向负极.
欧姆定律的讲法与初中也有所不同，是用比值U/I定义电阻R的，这种讲法更科学，适合高中学生的特点.
要求学生知道公式I=nqvS，从而知道电流的大小是由什么微观量决定的.在本节的“思考讨论”中，希望学生能够按照其中的设问，自己推导出公式I=nqvS，以加深对电流的理解.如果学生推导有困难，希望老师加以引导.
“自由电子定向移动的速率”是阅读材料，不对全体学生都作要求，教师可根据学生的情况加以处理.
●教学目标
一、知识目标
1.知道电荷的定向移动形成电流，理解导体中产生电流的条件：
导体两端有电压.
2.理解电流的概念和定义式I=q/t，并能进行有关的计算.知道公式I=nqvS，但不要求用此公式计算.
3.知道什么是电阻及电阻的单位.
4.理解欧姆定律并能用来解决有关电路的问题.
5.知道导体的伏安特性，知道什么是线性元件和非线性元件.
二、能力目标
1.培养学生运用数学图象处理物理问题的能力，培养学生运用数学进行逻辑推理的能力.
2.通过阅读教材中的阅读材料“自由电子定向移动的速率”，培养学生处理信息、获取新知识的能力.
3.培养学生抽象和概括、分析和综合等思维能力以及科学的语言文字表达能力.
三、德育目标
1.通过介绍“欧姆和欧姆定律”的建立，激发学生的创新意识，培养学生在逆境中战胜困难的坚强性格.
2.通过导体中产生电流的条件讲解，培养学生辩证唯物主义思想（内因和外因的辩证关系）.
●教学重点
1.电流的概念及定义式.
2.欧姆定律的内容、表达式、适用条件及利用欧姆定律分析、解决实际问题.
3.导体的伏安特性曲线.
●教学难点
公式I=nqvS的推导和理解是本节课的教学难点之一，另外伏安特性曲线的物理意义也是本节课的难点.
●课时安排
1课时
●教学方法
启发、设问、探讨、讲练结合.
●教学用具晶体二极管、电压表、电流表、滑动变阻器、电键、导线、多媒体电脑、自制课件、投影仪.
●教学过程
一、引入新课
同学们在初中已经学过了欧姆定律的一些基础知识，今天我们要在初中学习的基础上，进一步学习欧姆定律的有关知识.
二、新课教学
1.电流
［师］请同学们思考，电流是如何形成的？
［生］自由电荷的定向移动形成电流.
［师］形成电流的内部条件是什么？
［生］形成电流的内部条件是导体内部有能够自由移动的电荷，即自由电荷.
［师］金属导体中的自由电荷是什么？
电解质溶液中的自由电荷是什么？
这些自由电荷的定向移动都能形成电流吗？
［生］金属导体中的自由电荷是自由电子，电解质溶液中的自由电荷是正、负离子，这些自由电荷的定向移动都能形成电流.
［师］导体中产生电流的外部条件是什么？
［生］导体两端有电压.
［师］为什么导体两端有电压，导体中就会产生电流呢？
下面我们用电场的观点加以分析.
（1）利用CAI课件模拟导体中自由电荷的无规则运动.
在通常情况下，导体中大量的自由电荷就像气体中的分子一样，不停地做无规则的热运动.自由电荷向各个方向运动的机会相等，因而对导体的任一横截面在一段时间内从两侧穿过截面的自由电荷大致相等.从宏观上看，导体中的自由电荷没有定向移动，所以导体中没有电流.
（2）利用CAI课件模拟金属导体中产生的电流.
当金属导体两端有电压时，导体中就有电场存在.导体中的自由电子在电场力的作用下，逆着电场线的方向发生定向移动，形成电流.
（3）利用CAI课件模拟电解质溶液中产生的电流.
当电解质溶液两端有电压时，溶液中就有电场存在，溶液中的正离子在电场力的作用下，由高电势处向低电势处定向移动，溶液中的负离子在电场力的作用下，由低电势处向高电势处定向移动，形成电流.
［师］电流的方向是如何规定的？
［生］物理上规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向.
［师］在金属导体中，电流的方向与自由电子定向移动的方向有什么关系？
在电解质溶液中，电流的方向与正离子定向移动的方向有什么关系？
［生］前者相反，后者相同.
［师］电流不仅有方向，而且有强弱，电流的强弱用电流这个物理量来表示.电流是如何定义的？
［生］通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用时间t的比值称为电流.用I表示电流.
［师］电流的定义式是什么？
［生］I=
［师］电流的单位有哪些？
它们之间的关系是什么？
［生］电流的单位有：
安（A）、毫安（mA）、微安（μA）.它们之间的关系为：
1mA=10－3A1μA=10－6A
［师］1A的物理意义是什么？
［生］如果在1s内通过导体横截面的电荷量是1C，导体中的电流就是1A.即1A=1C/s.
在单位时间内，在横截面B和C之间的自由电荷将全部通过横截面C
［师］图15－3中的AD表示粗细均匀的一段导体，两端加以一定的电压.设导体中的自由电荷沿导体定向移动的速率为v.设想在导体中取两个横截面B和C，它们之间的距离在数值上等于v.这样，在单位时间内，在横截面B和C之间的自由电荷将全部通过横截面C.想一想，为什么？
设导体的横截面积为S，导体每单位体积内的自由电荷数为n，每个自由电荷所带的电荷量为q,单位时间内通过横截面C的电荷量是多少？
相信你能求出导体中电流I的表达式：
I=nqvS
［生］在横截面B和C之间的自由电荷将全部通过横截面C，否则电荷便会集聚，不是恒定电流了.单位时间内通过横截面C的电荷量为Q=nvSq.据电流的定义式：
I==nqvS：
［师］在实际中，测量电流的仪器是什么？
［生］电流表.
［师］介绍直流和恒定电流.
方向不随时间而改变的电流叫做直流.方向和强弱都不随时间而改变的电流叫做恒定电流.
2.欧姆定律电阻
［师］既然在导体的两端加上电压，导体中才有电流，那么导体中的电流跟导体两端的电压有什么关系呢？
［投影］电路图.请同学们思考如何利用该电路来研究导体AB中的电流跟导体两端电压的关系？
［生］合上电键S，改变滑动变阻器滑片的位置，使导体两端的电压分别为0、2.0V、4.0V、6.0V、8.0V，记下不同电压下电流表的读数，然后通过分析实验数据，得出导体中的电流跟导体两端电压的关系.
［师］在一次实验中得到如下实验数据.同学们如何分析在这次实验中得到的数据呢？
U/V
0
2.0
4.0
6.0
8.0
I/A
0
1.9
4.0
5.8
7.9
［生］用图象法.在直角坐标系中，用纵轴表示电流I，用横轴表示电压U，根据实验数据在坐标纸上描出相应的点.根据这些点是否在一条直线上来研究导体中的电流跟它两端的电压的关系.
［师］请一位同学上黑板作I—U图线.
［生］作图，如上图所示.
［师］这种描点作图的方法是处理实验数据的一种基本方法，同学们一定要掌握.根据图象可知I与U的函数关系是什么？
［生］I是U的正比例函数，即导体中的电流跟导体两端的电压成正比，写成表达式为：
I=.
［师］上面表达式中的R表示什么物理量？
［生］导体对电流的阻碍作用即电阻.
［师］I=表示的物理意义是什么？
［生］导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.
［师］上述结论就是欧姆定律.
（教师介绍德国物理学家欧姆和欧姆定律的建立，从而对学生进行思想品德教育.）
［讨论］根据欧姆定律I=得R=，有人说导体的电阻R跟加在导体两端的电压U成正比，跟导体中的电流I成反比，这种说法对吗？
为什么？
［生］这种说法不对，因为电阻是导体本身的一种特性，所以导体的电阻与导体两端的电压及导体中的电流没有关系.
［师］电阻的单位有哪些？
它们之间的关系如何？
［生］电阻的单位有：
欧（Ω）、千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）.
1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω
［师］1Ω的物理意义是什么？
［生］如果在某段导体的两端加上1V的电压，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻就是1Ω.即1Ω=1V/A.
3.导体的伏安特性曲线
［师］用纵轴表示电流I，用横轴表示电压U，画出的I—U图线叫做导体的伏安特性曲线.如图所示是金属导体的伏安特性曲线.
［讨论］在I—U曲线中，图线的斜率表示的物理意义是什么？
［生］在I—U图中，图线的斜率表示导体电阻的倒数.即k=tanθ=.图线的斜率越大，电阻越小.
［师］伏安特性曲线是过坐标原点的直线，这样的元件叫线性元件.
［演示］用晶体二极管、电压表、电流表、滑动变阻器、电键连成如左下图所示的电路，改变电压和电流，画出晶体二极管的伏安特性曲线如右下图所示，可以看出图线不是直线.
［师］伏安特性曲线不是直线，这样的元件叫非线性元件.
三、小结
通过本节课的学习，主要学习了如下几个问题：
1.当导体两端有电压时，导体中的自由电荷发生定向移动形成电流.物理上规定正电荷定向移动的方向为电流方向.电流的大小可根据I=来计算.电流的单位有：
A、mA、μA.
2.电阻.导体对电流的阻碍作用，与导体本身有关.R=
3.欧姆定律.即导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.表达式为I=.欧姆定律适用于金属导体和电解质溶液.
4.电流I与电压U的关系可以用I—U图线来表示，这样的图线叫做导体的伏安特性曲线.线性元件的I—U图线是直线，非线性元件的I—U图线不是直线.
四、作业
1.阅读“自由电子定向移动的速率”.
2.分组讨论教材151页方框内容.
3.练习一写在作业本上.
五、板书设计
电阻：
R=，导体对电流的阻碍作用，与导体本身有关
六、本节优化训练设计
1.关于电流的方向，下列叙述中正确的是
A.金属导体中电流的方向就是自由电子定向移动的方向
B.在电解质溶液中有自由的正离子和负离子，电流方向不能确定
C.不论何种导体，电流的方向规定为正电荷定向移动的方向
D.电流的方向有时与正电荷定向移动的方向相同，有时与负电荷定向移动的方向相同
2.某电解质溶液，如果在1s内共有5.0×1018个二价正离子和1.0×1019个一价负离子通过某横截面，那么通过电解质溶液的电流是多大？
3.氢原子的核外只有一个电子，设电子在离原子核距离为R的圆轨道上做匀速圆周运动.已知电子的电荷量为e，运动速率为v，求电子绕核运动的等效电流多大？
参考答案：
1.C
2.解析：
设在t=1s内，通过某横截面的二价正离子数为n1，一价负离子数为n2，元电荷的电荷量为e，则t时间内通过该横截面的电荷量为q=（2n1+n2）e
电流为I==
×1.6×10－19A=3.2A
3.解析：
取电子运动轨道上任一截面，在电子运动一周的时间T内，通过这个截面的电量q=e，由圆周运动的知识有：
T=
根据电流的定义式得：
I=
2019-2020年高二生活与哲学全册经典教学案例
知识准备：
1、哲学的含义、2、哲学与具体科学的关系（区别、联系）。
学习方式：
小组合作探究
例题示范：
门捷列夫
门捷列夫是化学元素周期律的发现者。
他的成功在于不自觉地遵循了辩证法。
他认为，质与量的统一是化学元素周期律的基础，自然界不仅有量变，而且有质变，化学元素有转化。
但是，门捷列夫到了晚年则成了形而上学的俘虏。
他为了证明社会发展变革的不合理性，竟然反对自然界存在着飞跃，否认原子可分为“电子”，否认元素的复杂性。
他竭力反对的原子结构的新发现，这恰恰是对发展门捷列夫化学周期律具有重大意义的东西。
他的哲学思想的倒退妨碍了他进一步获得新的科学研究成果。
点评：
（看我的——）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
科学家的研究活动都是自觉和不自觉地在某种世界观的指导下进行的，在正确的世界观和方法论的指导下，科学家才可能取得成就和成功。
在错误的世界观和方法论的指导下，科学家就会在自己的研究活动中失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。
模拟练习：
邓亚萍
1973年生于河南郑州，5岁学打乒乓球，1988年进入国家队。
曾获4枚奥运会金牌，14次获得世界冠军头衔，连续8年女乒世界排名第一，是世界上唯一一位蝉联奥运会乒乓球单打金牌的运动员。
1997年退役，先后到清华大学、英国诺丁汉大学和剑桥大学学习。
现国际奥委会运动员委员会委员、中国奥委会执委等职。
邓亚萍在清华大学学习哲学结合自己打乒乓球的经历，写了一篇《运动员学哲学》的文章。
她在这篇文章中说：
“作为一名乒乓球运动员，我感到在中国乒乓球队，时常闪烁着唯物辩证法的光芒，遗憾的是当时我对哲学理论的知识知之甚少，更没有自觉地、有意识地用哲学理论来指导实践，也没有把实践上升到哲学原理的高度来认识。
所庆幸的是，在我即将结束在清华大学学习之前弥补了马克思主义哲学原理这一课，这对我来说意义是极其深远的。
”“回顾中国乒乓球队称雄世界乒坛40多年长盛不衰的历史，我觉得其中重要原因是，我们在平时的训练中，在重大的国际赛事中，能自觉或不自觉地用唯物辩证法作为指导，从而取得了辉煌的战绩。
”
点评：
Learnfromme
智慧分享：
请同学们讲一个“哲学和具体科学关系”的案例，供大家分享（先在小组内交流，后选出代表在班内交流）。
案例：
（看我的——）
专家点评：
（1、案例是否符合要求，2、案例是否具有新颖性和趣味性，3、案例是否具有代表性、典型性，4、案例是否具有可推广性。
）
我是专家，我的点评如下：
本课心得：
1、知识方面:
（友情提示：
恩格斯曾经说过：
“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”你对这句话有何理解？
）
2、生活方面:
（友情提示：
请同学们以后试着从哲学的角度观察学习各门学科。
）
第二课百舸争流的思想
知识准备：
1、什么是哲学的基本问题、2、什么是唯物主义、3、什么是唯心主义。
学习方式：
小组合作探究
例题示范：
洪水中的神父
在某个小村落，下了一场非常大的暴雨，洪水淹没了全村，一位神父在教堂里祈祷，洪水已经淹没到他跪着的膝盖了。
一个救生员驾着舢板来到教堂大喊：
“神父，赶快上来吧！
不然洪水会把你淹死的！
”神父说：
“不！
我深信上帝会来救我的，你先去救别人好了。
”
过了不久，洪水已经淹没到神父的胸口了，神父只好勉强地站在祭坛上。
这时候，一个警察开着快艇过来大喊：
“神父，快上来，不然你真的会被淹死的！
”神父说：
“不，我要守住我的教堂，我相信上帝一定会来救我的，你还是先救别人好了。
”
又过了一会儿，洪水已经把整个教堂淹没了，神父只好紧紧地抓住教堂顶端的十字架。
一架直升飞机缓缓地飞过来，飞行员丢下了绳梯之后大叫：
“神父，快上来，这是最后的机会了，我们可不愿意看着你被洪水淹死！
”神父还是坚定地说：
“不，我要守住我的教堂，上帝一定会来救我的，你还是先救别人好了，上帝会与我同在的。
”
洪水滚滚而来，固执的神父终于被淹死了，他是在这场洪水中唯一的一个被淹死的人。
点评：
（看我的——）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。
对思维和存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义，凡是认为思维决定存在的，就是唯心主义。
世界观决定方法论，方法论反映世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
由于神父坚持了唯心主义世界观，所以他在洪水面前做出了大异于常人错误的选择。
模拟练习：
“鬼洞”之迷
在某山区，一位牧养人发现了一个奇怪的山洞，当他带着一条猎狗走进去的时候，走不多远，狗就瘫痪在地，四肢抽搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。
消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次实验，也发生同样的情况，人们说，这个山洞一定有“鬼”，便把这个山洞叫做“怪洞”。
一位地质学家对此进行了考察，他用各种动物作实验，出现了这样一种情况：
狗、猫、老鼠等头部离地面比较近的小动物在山洞里都会死亡；人在山洞里就不会死亡；马、牛等头部距离地面比较远的大牲畜，在山洞里不会死亡；狗、猫、老鼠等小动物如果被人抱着带进洞里也不会死亡。
经过实验，这位扩音机认识到，凡是走进洞里很快死亡的都是头部离地面很近的小动物，凡是能平安地通过岩洞都是头部距离比较远的大动物。
并且进一步发现了，这个岩洞的地下冒出许多二氧化碳气体，二氧化碳气体比空气的比重大，洞内又不通风，二氧化碳气体都沉积在地面附近，靠近地面的地方没有氧气，动物吸不到氧气就要死亡。
狗、猫、老鼠等小动物走进了这个没有氧气的地方，就会闷死。
人、牛、马等大动物能走过这个岩洞，是由于头部离地面较高可以吸到氧气，因而安然无恙。
“怪洞”之迷就这样被揭开了。
点评：
Learnfromme
智慧分享：
请同学们讲一个“唯物主义或唯心主义”的案例，供大家分享（先在小组内交流，后选出代表在班内交流）。
案例：
（看我的——）
专家点评：
（1、案例是否符合要求，2、案例是否具有新颖性和趣味性，3、案例是否具有代表性、典型性，4、案例是否具有可推广性。
）
我是专家，我的点评如下：
本课心得：
1、知识方面:
（友情提示：
同学们是否真正理解了唯物主义与唯心主义的区别？
）
2、生活方面:
（友情提示：
有人说：
“唯物主义与唯心主义是一对孪生兄弟。
”请同学们观察一下生活中有哪些唯心主义的表现？
）
第三课时代精神的精华
知识准备：
1、哲学对社会变革的作用、2、马克思主义哲学的产生、3、马克思主义哲学的基本特征。
学习方式：
小组合作探究
例题示范：
毛泽东与哲学
1937年1月，毛泽东到达延安后，每到星期三晚上，他都约10来个人，在他自己的窑洞里开哲学座谈会。
每次都是毛泽东亲自主持，并事先指定一个报告人，准备好发言提纲，作中心发言，然后让大家发表意见。
毛泽东对每个人的发言都认真听，并作笔记。
毛泽东酷爱学习马列主义哲学，引起了许多中高级干部学习马克思主义哲学的兴趣，初步形成了党政军干部学习哲学的热潮。
毛泽东还经常到红军大学（后改为抗日军政大学）去讲课，他讲哲学深入浅出，讲得非常生动、活泼、有趣。
毛泽东在刻苦学习和认真研究的基础上，还把哲学从哲学家的书本和讲堂上解放出来，他竭尽心思不断地把唯物论辩证法用通俗、易懂、易记的语言传播出来，创造性地发展了辩证法的许多方面，如“矛盾的特殊性”、“实事求是”、“从实际出发”、“调查研究”、“一分为二”、“要抓主要矛盾”、“物质变精神，精神变物质”和“总结经验、提高认识”等等。
毛泽东勤奋地刻苦地钻研马克思主义哲学，并始终立足于与中国革命的斗争实践相结合，对马列主义理论作出了贡献。
1937年1月至1947年3月，毛泽东在延安住了10年。
这一时期是毛泽东思想的成熟期。
他博览群书，系统地学习和研究了马克思主义哲学，当时在他的书架上摆着马克思、恩格斯、列宁和斯大林的著作，还有许多线装的中国史书。
在这期间，他结合中国革命的实际，共撰写了100多篇文章，后来收入到《毛泽东选集》中的就有92篇。
《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》、《论联合政府》、《抗日战争胜利后的时局和我们的方针》等许多重要著作，都是在延安时期相当艰苦的条件下写的。
这些文章对指导中国人民的抗日战争和解放战争发挥了巨大的作用。
点评：
（看我的——）马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分，是科学的世界观和方法论，是无产阶级和劳动人民认识世界、改造世界的强大思想武器。
学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观，使我们在认识世界改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力；可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为人民的生活和实践提供积极有益的指导。
模拟练习：
列宁与哲学
列宁是第一个社会主义国家的缔造者，他原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他的化名。
1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，不久因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。
第二年，回到喀山后，他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。
1892年，他又开始筹建马克思主义小组，并将《共产党宣言》译成了俄文，还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变动》。
这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。
1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。
这年年底，他再次被捕入狱，又被流放到西伯利亚。
1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。
1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。
布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。
1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。
12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。
在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。
第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。
1917年3月，沙皇政府被推翻，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。
在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。
这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。
点评：
Learnfromme
智慧分享：
请同学们讲一个“伟人与哲学”的案例，供大家分享（先在小组内交流，后选出代表在班内交流）。
案例：
（看我的——）
专家点评：
（1、案例是否符合要求，2、案例是否具有新颖性和趣味性，3、案例是否具有代表性、典型性，4、案例是否具有可推广性。
）
我是专家，我的点评如下：
本课心得：
1、知识方面:
（友情提示：
同学们是否真正理解了“马克思主义哲学的产生，是人类认识史上的一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。
”）
2、生活方面:
（友情提示：
邓小平同志一生颇多坎坷，但也成就了其波澜壮阔的一生，哲学在其中发挥了巨大的作用。
同学们对此有何感想？
）
第二单元探索世界与追求真理
辩证的唯物主义对我们道破了一个天大的实话——那些看起来是风马牛不相及的事物，也有着一个共同的特征——它们实实在在地存在着。
谁懂得了它，谁就抓住了唯物主义最本质的东西。
第四课探究世界的本质
认识运动把握规律
（一）
知识准备：
1、运动的含义、2、静止的的含义、3、运动和静止的特点及相互关系。
学习方式：
小组合作探究
例题示范：
渔夫的誓言
古时候有个渔夫，是出海打鱼的好手。
可他却有一个不好的习惯，就是爱立誓言，即使誓言不切实际，一次次碰壁也将错就错，死不回头。
这年春天，听说市场上墨鱼的价格很高，于是他便立下誓言：
这个次出海只捕捞墨鱼。
但是，此次鱼汛遇到的全是螃蟹，他只好空手而归。
上岸后，他才得知，现在市场上螃蟹的价格最高。
渔夫后悔不已，发誓下次出海一定只打螃蟹。
第二次出海，他把全身注意力全放到了螃蟹上，可这一次
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