数数数的组成教案人教版.docx
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数数数的组成教案人教版
数数数的组成教案人教版
(经典版)
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序言
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数数数的组成教案人教版
这是数数数的组成教案人教版,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
数数数的组成教案人教版第1篇
教学目标:
1、认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
重点难点:
认识计数单位“一”、“十”和“百”,熟练地拐歪数100以内的数。
教具准备:
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程:
一、复习。
1、回答问题
1个十和2个一组成()
20是()个十组成的`
5个一和1个十组成()
()个十和()个一组成17
2、投影出示第33页百羊图。
提出问题
(1)画面上有几个小朋友?
(4个)
(2)他们在干什么?
(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?
(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)
[教师:
他们回答对吗?
这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
]
二、新授。
1、教学例1。
(1)教师:
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。
10个一是多少,(10个一是一十)(板书)是几捆?
(一捆)继续数出10根捆一捆。
[教师:
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
(29根)
教师:
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)]
(2)教师拿出一排木块,全班同学数一数有几块?
(10块)拿3排木块是多少块?
(30块)再加2块呢?
(32块)接着再加3块现在一共是几块?
(35块)
(3)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?
10捆是几根小棒呢?
(100根)10个十是一百。
(板书)
[教师:
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数,10个十是多少?
(10个十是100)]
2、教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
[教师:
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九根再数一根是多少)]
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数,从八十八数到一百、
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
[让学生独立做,先从五十六根小棒数到六十三根,再接着数到七十二根,有些学生可能对五十九后面,六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。
]
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?
(35根小棒)引导学生认真观察。
35根小棒是由几个十和几个一组成的?
(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?
(3个十和5个一组成35)
三、巩固练习。
1、做课本第35页例2下面的“做一做”。
[首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的、独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学。
]
2、再投影出示第33页图。
[提问个别学生:
画面上的小朋友在干什么?
这些羊有几只?
]
3、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。
甲:
我是15号。
十五是由1个十和5个一组成的。
乙:
我是50号。
五十是由5个十组成的。
丙:
我是32号。
三十二是由3个十和2十一组成的。
数数数的组成教案人教版第2篇
教材分析
教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作,例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。
学情分析
我班共56人,其中男生29人,女生27人。
我班的很多孩子在未学习这一部分前,已经能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常也会接触到100以内的数。
但在孩子们的头脑中,还没有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。
教学内容
通过数白羊图,初步培养学生的估算意识和估算能力。
通过例1数实物(糖,小棒,方块)等操作实践活动使学生整体感知100,且知道10个一是十,10个十是一百。
通过例2
教学目标
1.知识与技能:
能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,建立100以内数的概念,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2.过程与方法:
引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.情感态度与价值观:
培养学生的估算能力及探索观察能力。
与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活,感受数学就在身边。
教学重点
熟练掌握100以内各数的组成。
教学难点
数数时接近整十数到整十数的过渡;理解100以内数的组成。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.师:
今天老师给小朋友们带来了礼物,表现好的同学会得到一颗星星。
(展示100颗星星)聪明的孩子,请你试着估计一下,大约有几颗?
并说明理由。
揭示有100颗星星。
(让孩子们说出估算的方法)
想一想:
如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?
为什么?
2.在具体情境中复习20以内数的数法
师:
同学们,你们喜欢草原吗?
今天,老师想和你们一起去大草原看一看。
书本第33页百羊图,蓝天下一望无际的大草原多美呀!
小精灵聪聪和小伙伴在草原上玩耍,这时来了两群羊(20只),小精灵有一个问题想请大家帮忙:
同学们,你们知道来了多少只羊吗?
(学生数完后点名回答)
3.整体感知100有多少
过了一会,草原上又来了许多群小羊。
小精灵问:
同学们,你们能不能估计一下,草原上大约有多少只羊呢?
在学生观察、估出小羊的只数后,请学生回答估的结果。
4.总结、揭示课题。
刚才有很多同学猜大概是100只,老师也认为大概有一百只,但是不是真的有一百只呢?
你们会数出来吗?
这节课我们就一起来学习数数和数的组成。
(板书课题)
二、探究新知
1.数出数量是100的实物。
交流数数方法
(1)师:
每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),也请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。
(2)学生操作数出数量是100的实物(100根小棒、100颗小石头、100颗花生、100个练习本、100块糖)。
表扬在数数过程中合作得好又数得准的小组,然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。
(可能出现情况:
1个1个地数,2个2个地数,5个5个地数,10个10个地数。
)
师:
怎样数出100的?
(一个一个地数,10个放一堆;两个两个地数,20个放一堆;五根五根地数,10根扎一捆……)
你数出的100里有几个十?
(或几个二十?
几个五十?
)
(3)师:
很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又非常清楚。
请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?
(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒)
你怎么看出来的?
(10个一是十,有10个十,10个十是100。
)
(板书:
10个十是100)
(4)小结:
10个十是100。
2.做一做
(1)完成教材35做一做第1小题
学生边摆学具边从五十七数到六十三,再从六十三数到七十二。
(指导学生每数满十就扎一捆或放一堆,渗透组成知识。
(2)从七十二数到一百。
(同桌一个接一个地数)
(3)完成做一做第2小题
数一数小猪吹了多少个泡泡?
选择自己喜欢的方式数泡泡。
反馈:
一个一个地数、2个2个地数、5个5个地数……
3.两位数的组成
讲授35页例2:
(1)师:
手拿7捆小棒,这里一共有多少根小棒?
生:
有七十根。
师:
你是怎么看出来的?
生:
一捆小棒是1个十,7捆小棒就是七个十,7个十就是七十。
说一说:
七十是()个十组成的。
(2)师:
那现在我需要46根捆小棒,应该怎么摆呢?
请同学们帮我用你们的学具摆一下。
生:
拿4捆再加6根。
师:
为什么这样拿啊?
生:
应为4捆小棒是4个十,6根小棒是6个一,合起来就是四十六。
说一说:
四十六是()个十和()个一组成的。
(3)完成35页例2的做一做
看一看,想一想,再填一填。
全班订正:
三十五是()个十和()个一组成的
3.让学生同桌合作,一人任意说出两位数,另一个人说说它是由几个十、几个一组成的?
然后互换。
三、巩固与发展
1.数一数,看谁数得又对又快。
(1)我们班有()人,男生()人,女生()人。
(2)我们班有()张桌子,()椅子
2.抢“100”的游戏
用对口令的方式,一人说一个数,另一个人接着说下一个数,看谁说到100谁就算胜了。
组织学生做这个抢100的游戏,一方面提高学生数数的兴趣,另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
数数数的组成教案人教版第3篇
教学目标
1、知识与技能:
使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小。
感受100以内各数就在身边。
2、过程与方法:
使学生能独立地数100个物体,知道10个一是10,10个十是一百,对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识。
3、情感态度与价值观:
使学生初步了解100以内数的顺序。
培养学生数数的兴趣和估数的意识。
培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
重点难点
本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。
课前准备
小棒、皮筋、黄豆、小正方体
教学过程
(一)猜数、初步感知
师:
小朋友们喜欢温顺可爱的小羊吗?
瞧,这么多羊,想来数数一共有几只吗?
(出示:
草原上有20只羊在吃草。
)
生:
草原上一共有20只羊。
师:
草原上有来了一大群羊,让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。
生1:
比20只多得多。
生2:
大概有100只。
......
师:
我也猜现在草原上大约有100只羊。
这里真有100只吗?
怎样才能知道究竟有多少只?
生:
数一数。
师:
你们会数吗?
今天我们就来学习100以内数的认识。
(板书课题)
【设计意图:
先数20只羊目的在于联系旧知,为本课学习找到知识生长点。
在感知了20的大小后,让学生来猜一大群羊大约有几只,有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。
同时,也让他们了解体会在生活中常常需要估数,从而培养学生估计意识。
】
(二)摆小棒数数教学例1
1、借助小棒数数
师:
请同桌合作一起数一堆小棒(刚好100根),比一比哪组数得又对又快。
生合作数小棒。
师巡视,注意学生的不同数法。
2、交流数数过程
生:
1个1个数
生:
2个2个数
生:
5个5个个数
生:
10个10个数
3、理解10个10是100
师:
我们有什么办法使别人一看就知道有100根小棒?
预设:
可以先数出10根,捆成1捆,就是1个十;再数出10根,捆成1捆,就有2个十了;3捆就是3个十......一直数出10捆,就是10个十。
师板书:
10个十是100。
师:
10个十是100,我们还可以怎么说?
生:
100里面有10个十。
4、数主题图中的羊
师:
现在我们再回过头来数一数这幅图中的羊,来看看刚才大家到底有没有猜对。
有什么好方法可以让别人很快就看出一共有多少羊吗?
生:
数出10只圈一圈。
学生边数边圈。
数好后集体汇报交流。
5、再次感受100
(1)师出示以10颗为一堆的100颗黄豆,让学生快速地数出有多少颗,然后把100颗黄豆堆在一起,让学生感知。
(2)师出示以10个为一堆的100个小正方体,让学生数出后也堆在一起。
(3)比较100根小棒、100颗黄豆、100个小正方形,虽然看起来有大小、感觉上也有多少,但实际数目是相同的。
【设计意图:
像100个物体在生活中出现时,会有不同的.情况,比如轻重、单件大小不匀等各种情况影响100个给人的感觉,这里在学生数实物的基础上这些情况都有了很好地体现。
这样习得的知识是极富生命力的,学生在以后的生活中也是会经常遇到的。
】
(三)摆小棒突破难点教学例2
1、猜小棒数
师:
同学们还想不想再来试试自己的眼力?
师拿起事先准备的35根小棒让学生猜。
教师可以用多一些,少一些等词来帮助学生猜。
如:
当学生猜到25根时,教师可以用“再多一些”来提示。
【设计意图:
通过猜一猜这样的游戏,一方面通过猜数来培养学生的数感,有助于提高学生的学习积极性;另一方面教师使用的多一些、少一些等提示语为后面学习多与少的内容作了铺垫。
】
2、数小棒从三十五数到四十二
师:
我们有什么好的方法能使别人一看就知道是35根小棒呢?
生:
可以每次数出10根捆一捆,一共有3捆还剩5根。
师:
请大家快速地在桌上摆出35根小棒。
你会接着往下边摆小棒边数到42吗?
学生动手边摆小棒边数,反馈学生数数情况。
生:
39根小棒,再添1根就又得到一个十,所以下一个数就是40了,接着数41、42。
师:
要想清楚地看出有42根小棒,可以怎么做?
(引导学生把10根小棒扎一捆)
3、练习数数
(1)师:
请你接着边摆小棒边数从42数到51。
指名说说自己是怎么摆、怎么数的。
(2)完成书中做一做。
师:
请你们用小棒快速摆出56,然后数到63,再从63数到72。
指名演示数数的过程,集体评议。
(四)巩固练习,展示数数本领
师:
同学们在这堂课中的表现真好,老师奖励大家来做几个数学游戏,喜欢吗?
1、数字接龙。
由一个学生说一个数,其余学生开火车接着往下数5个。
2、反应训练:
按要求抢答,每次只接1个数。
1个1个数(59、79、29),2个2个数(48、68、78、88),5个5个数(95、35、70、85),10个10个数(10、60、90)。
3、实际生活中数数,提问:
我们班有多少同学?
添上老师呢?
(齐数)得出:
数数时既不能多数,也不能少数。
【设计意图:
数数方式的多样化,可以缓解学生一节课下来的疲劳情绪,让学生在数数的活动过程中加深理解100以内的数,建立数感。
】
(五)课堂小结
今天我们学数了100以内的数,大家学得非常认真。
请你选一个自己喜欢的数说一句话来结束我们今天的课。
生:
我奶奶今年59岁。
生:
我姥爷61岁。
……
【设计意图:
100以内的数生活中有很多,通过一句短短的话,让学生感受到数学知识与生活是如此贴近,知识来源于生活,从而激发他们学习数学的热情。
】
板书设计
数数、数的组成
10个一是1010个十是100
数数数的组成教案人教版第4篇
教学目标:
1.引导学生会点数100以内的数,知道这些数的组成,感受“十”在计数中的作用,知道10个十是100,感受“十”与“百”的关系,感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物,使学生感受100以内数的意义,并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流,培养学生对数的情感。
教学重点:
能够熟练地数出100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。
教学难点:
数到接近整十数时,下一个整十数是多少的数法。
教学教具:
教学情境图、投影仪、多媒体课件。
教学过程:
一、读一读,初识百以内的数
教师:
我们已经认识了0-20这些数,你能从1数到20吗?
教师随着学生回答呈现1-20各数。
教师:
今天又来了几位新朋友(在上图中呈现45、70、98),看看你们认识吗?
教师:
看到大家都认识,又来了更多的数朋友(呈现数字图)。
教师:
看来大家都对这些数都有所认识。
今天我们就继续来认识100以内的数。
二、数一数,感受100有多大
1.估一估、数一数,初步认识100。
教师(出示百羊图):
绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。
教师:
到底有多少只羊呢?
为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),认数的时候它可是我们的好朋友呢!
教师(在百羊图上圈出10只):
我圈出来的是10只,现在你再估一估草地上有多少只羊,并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈,并数一数。
教师:
大家都数对了,这是100只羊。
100只羊有这么多!
和我们以前认识的20比较,你对100有什么感受?
2.在数数中理解数,突破数数的难点。
教师:
请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上,要求摆出后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示,结合学生作品适时追问:
能一下看出是21吗?
他请了谁来帮忙?
教师:
对,他请10来帮忙,这是10根,这是10根,这是1根,能很快地看出这是21。
21是由几个十和几个一组成的?
教师:
好,下面我们在21根小棒的基础上,继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数,当数到拐弯数时,教师让学生停下来并追问,如“29添一是多少?
”,并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30的组成。
再继续数数,同样处理:
35的组成;39再添上1是多少,40里有几个十;39、49、79、99后边分别是多少等。
3.感受100,体会“十”与“百”的关系。
教师:
99再添1就是多少?
教师:
对,99再添1就是100。
那我们就这样10根一捆10根一捆地摆,10个10捆又是多少呢?
教师:
对,10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。
教师:
这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10?
教师:
10个十是多少啊?
教师随学生回答板书:
10个十是一百。
4、分一分、合一合,多角度感受100.
教师:
现在,请你把10根一捆的两捆小棒合在一起,合起来是多少根小棒?
教师:
100里有几个20呢?
请你把小棒两捆两捆地合一合,看看100里有几个20。
教师(呈现未结成捆的100根小棒):
现在这一大堆是100根,你能不能想个办法,不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒?
学生操作,教师巡视。
教师:
100里有几个50?
5、教学例2。
数小棒活动,认识计数单位个、十、百。
教师:
请你从学具盒中拿出70根小棒,边数边思考,如何数又快又准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
教师:
谁来说一说,你是怎样数的?
学生汇报,教师指出:
数的时候可以每10根捆成一捆。
70跟就是7捆小棒,也就是7个十。
教师:
你能很快地拿出46根小棒吗?
和同桌互相说一说,你是怎么拿的?
学生汇报,说明46里有()个十和()个一。
三、解决问题,进一步理解数的意义
教师:
刚才我们借助学具认识了100以内的数,其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。
1、完成“做一做”第2题
教师(出示第2题情境图):
你们能很快看出是多少吗?
教师:
要想很快看出有多少个泡泡,应该怎么办呢?
学生:
请“十”来帮忙。
教师:
好,那大家让“十”来帮帮忙吧!
学生实际圈一圈,10个10个地数一数。
教师:
为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢?
2、补充练习一教师(出示下图):
小猪收了多少个苹果?
教师:
这次怎么一下就看出是多少了啊?
教师:
原来又是“十”在帮忙,“十”真是我们的好朋友!
3、补充练习二教师:
我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。
看!
(呈现下图)大象搬了多少块砖?
教师:
大象已经搬了多少块砖?
教师:
你怎么这么快就数出来了?
教师(呈现下图):
大象还差多少块就搬了100快了?
你是怎么想的?
教师:
哦!
原来10个十就是100
四、课堂小结。
教师:
同学们,这节课我们一起数了100以内的数,你有