名师整理人教部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》精品教案.docx

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名师整理人教部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》精品教案

《邓稼先》教学设计

《邓稼先》不是一般的人物传记也不是一般的写人记叙文，它记述了卓越的科学家、爱国者邓稼先，为我国成功研制原子弹等核武器所作出的重大贡献，要在通览全篇的基础上把握关键语句、段落，字斟句酌，品味含义和表达的妙处。

在学习中要注意结合人物的生平和所处的时代，透过细节描写把握人物特征，理解人物

的思想感情。

【知识与能力目标】

1.主动积累文中的重要成语和词语；

2.主动搜集资料，了解邓稼先的生平和主要事迹，深入理解课文的内容。

【过程与方法目标】

1.提高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感；

2.速读课文，搜集信息，合作交流，感受邓稼先的伟大精神。

【情感态度价值观目标】

1.了解作者、邓稼先的生平和所处时代，灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文；

2.整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神；

3.领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用；

4.把握课文在语言表达方面的特色，体会表达效果。

【教学重点】

领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。

【教学难点】

把握课文在语言表达方面的特色，体会表达效果。

预习课文，阅览有关邓稼先的人物生平介绍。

第一课时

一、课程导入

介绍杨振宁：

美籍物理学家，1922年生于安徽合肥，父亲杨武之先生就是我国著名的数学家。

杨振宁从小受到良好的教育，再加上其本人刻苦好学，所以，1938年只上完高中二年级的杨振宁就以同等学历考上西南联大。

1945年，杨振宁考取清华奖学金，不远万里，来到美国，先后师从于费米、泰勒等多位世界著名物理学家，于1948年夏获物理学博士学位。

20世纪40年代末，杨振宁已初露锋芒，崛起于美国物理学界，成为一名优秀的青年科学家。

1956年他与西南联大的同学李政道长期合作共攻难关，推翻了长期被物理学界奉为金科玉律的“宇称守恒定律”，因此，二人同获1957年度的诺贝尔物理学奖。

1974年访问上海复旦大学时，开始与该校谷超豪教授合作，研究规范场理论问题。

杨振宁不仅酷爱科学，而且喜欢中国古典文字、历史、传记、考古等，对音乐、艺术、摄影也颇有兴趣。

介绍邓稼先：

邓稼先，1924年出生于安徽省怀宁。

父亲是清华、北大哲学教授，他5岁入小学，中学时与杨振宁结为最好的朋友。

1941年考入西南联合大学物理系。

1948年进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，毅然决定回国；同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间。

他进行了中国原子

核理论的研究。

1953年，他与许鹿希结婚，1954年，邓稼先加入了中国共产党。

l964年10月

，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。

他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。

他又同于敏等人投入对氢弹的研究。

按照“邓——于方案”，最后终于制成了氢弹。

并于原子弹爆炸后的两年零8个月试验成功。

这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。

1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。

翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的

要求就是去看看天安门。

他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，

并叮咛：

“不要让人家把我们落得太远……”

邓稼先虽长期担任核试验的领导工作,却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。

例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。

1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。

医生强迫他住院并通知他已患有癌症。

他无力地倒在病床上，面对自已妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：

“我知道这一天会来的。

但没想到它来得这样快。

”中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。

在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。

二、通读思考

整体感知：

问题一、请找出课文中最能体现邓稼先特点的关键语句。

示例：

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基者和开拓者。

——事业成就

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最

高奉献精神的儿子。

——人格魅力

问题二、简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

三、细读分析

问题一、思考：

文章第一部分为什么要陈述一百年来中华民族的屈辱历史？

讨论分析：

强调邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中。

教师点拨作用：

叙述一百年前中

华民族的耻辱史与今天的巨大变化。

（对比写法，排比句）构成了文章不平凡的引子。

在这样的背景之下，文章的主人公出场了。

这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在了一起。

问题二、细读课文第二部分，用“两弹”元勋作本部分的小标题，有何作用？

讨论分析：

用简练的语言概括了邓稼先的一生。

邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。

这是与中心相一致的。

问题三、细读“邓稼先与奥本海默”，列表比较二人的相同与不同之处。

姓名

相同

性格不同

为人不同

邓稼先

都是两国的功臣，都是本国原子弹设计的领导人。

最不要引人注目、忠厚平实，真诚坦白，一生喜欢“纯”字代表的品格。

人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

奥本海默

锋芒毕露，家喻户晓，善于辞令。

复杂的人，有人佩服、仰慕，也有人不喜欢。

小结：

把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。

通过对比，作者得出结论：

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。

这就点明了主人公个性形成和取得

成就的原因。

问题四、“民族感情？

友情？

”这部分为什么要写“我”求证的过程？

分析：

为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。

据有关材料记载，当时周总理说：

“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加

。

”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。

事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。

一件小事上见精神。

问题五、精读“‘我不能走’”这部分，体

会这部分特写人物语言对表现人物的作用。

分析要点：

点面结合，突显人物精神。

作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。

然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。

这是从面上概括写。

接下来，作者从具体表现人物个性的点上选取这样一个事例：

“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：

‘我不能走。

’作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。

但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。

当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。

然而，他只说了一句：

我不能走。

这样一句话突现人物个性。

问题六、“永恒的骄傲”作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结，请简要分析这几段话的作用。

一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。

三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。

他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。

小结：

小标题形式组织材料，使得文章结构严谨；

选取典型事例塑造人物：

如说服工宣队，“我不能走”等；

对比和引用的使用。

四、赏析语言

这篇文章的语言很有特色，句式多变。

有时句式整齐，有时长句短句交错使用，那

么句式的运用需要服从什么表达需要呢？

找一些例子，反复诵读，体会语段的表现力。

分析：

表达感情的需要。

整齐的句式

例一：

只举1898年为例：

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

整齐句式

例二：

按时序介绍

1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。

1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!

1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。

例三：

“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。

例四：

长短交错、介绍人物性格和为人：

奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。

他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。

波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：

“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪

的事仍然时有发生。

不过比起以前要少一些。

佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

讨论分析：

句式多变，是为表达思想感情服务的。

句式整齐排列，造成一种气势，读起来朗朗上口；令读者印象深刻。

句式长短交错，形成交错美。

长句便于表达复杂严密的意思；短句活泼、节奏快。

结合起来，有一种特殊的表达效果。

五、延伸思考：

找出课文中的部分评价性的语句,结合关键词语和具体内容，谈谈自己的理解。

例一：

“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确的描述了他的一

生。

例二：

他是最有中国农民朴实气质的人。

例三：

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

六、作业：

思考：

作者为什么引用唐代李华《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的歌曲《中国男儿》这样写有什么好处？

思考角度提示：

这些内容，引导读者把眼光投射到历史深处，因为作者是炎黄子孙，在中国长大，从小受民族精神的熏陶，所以始终从一百多年来的中国近现代史看问题。

这些因素使课文内涵丰富，底蕴厚重，凸显出一个立体的光芒四射的邓稼先形象。

七、板书设计：

两弹元勋——鞠躬尽瘁死而后已

邓稼先与奥本海默——真诚坦白忠厚朴实

民族感情？

友情？

——民族脊梁真诚对友

我不能走——奋不顾身热血尤殷