教科版小学语文三年级下册1童年的泥巴课堂实录.docx
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教科版小学语文三年级下册1童年的泥巴课堂实录
1.《童年的泥巴》课堂实录
师：
今天我们来上一堂迟到的语文课，跟我一起写课题。
（师板书课题，生书空）
师：
你们玩过泥巴吗？
生：
玩过。
师：
说说看，怎么玩啊？
生：
用它堆沙堡。
生：
用它捏星星。
生：
捏成坦克。
生：
用沙子泡水，再铺上叶子。
师：
这是什么玩法呢，铺上什么？
生：
叶子。
师：
为什么呢
生：
当陷阱。
师：
有人掉进去吗？
生：
没有。
师：
看来玩泥巴我们也非常喜欢是吗？
生：
是。
师：
那今天我们一起来看看这篇文章的作者他在童年是怎么玩泥巴的?
（师朗读课文）
师：
老师现在想问问你们，听完了，说说看，作者的童年怎么样，给你们留下了什么印象?
生：
很有趣味。
生：
好玩。
生：
快乐。
师：
有没有说太让我们眼馋了，有和我有同样感受的举手，也想去河边烧烤去？
师：
这么好玩有趣的事，都想去和他们一起参与一下是不是，可惜呀我们现在没有这样的条件了，只能和做作者一起走进他的文字里面去感受一下好不好？
生：
好。
师：
这回你们自己读，读出声，注意把句子读通顺了，字音读准了。
（生读课文，自由读）
师：
有没读完的一定要把它读完，不要看别人停了就停了，自己一定要把它读完。
都读完了吗？
生：
读完了。
师：
别骗我啊，我可要考考你，是不是都读好了。
看屏幕！
（展示课件）谁来领大家读读。
生领：
往昔。
生跟读：
往昔。
师：
看看文章这一段话，谁来给大家读读，考考你，请你来读。
生：
梦里多少回……清亮亮的童谣吗？
师：
找个男孩子试试。
生：
梦里多少回……清亮亮的童谣吗？
师：
好，那这个“往昔”谁能换一个词，不改变意思，试试看。
生：
以前的模样。
师：
那你再读读，换成“以前”读读。
生：
梦里多少回……清亮亮的童谣吗？
师：
生：
行。
师：
还能换。
生：
还可以换成“原来”。
师：
哦…那你试试。
生：
梦里多少回……清亮亮的童谣吗？
师：
行不行？
生：
行。
师：
既然往昔就是“以前”，“原来”，还有？
生：
往常。
师：
好，那我想问问既然是这样的意思，那表示作者是在干什么？
用一个词说。
生：
怀念。
师：
还有不一样的词吗？
生：
回忆。
师：
是在脑海中在想，在回忆，回想，对不对？
生：
对。
师：
可是刚才你们再读这句话的时候，我怎么没感觉出来是在回忆，是在怀念，是在怀想呢。
如果让你想，想小时候发生的是，回忆以前发生的事，能这么读吗？
‘梦里多少回走进故乡，走进满目青山的孩提年代’，能这样吗？
生：
不能
师：
那怎么样啊，一定得是脑袋里想着，回忆着那样的情形，对不对？
生：
对。
师：
所以那个语气要？
生：
慢。
师：
仿佛在想着，‘梦里多少回走进故乡……’是不是这样啊？
生：
是。
师：
自己再读读试试。
生读课文。
师：
呦，这回我听出来了，仿佛你们都在回忆呢，真好！
继续（展示课件），这组词谁来读读？
师：
请你来，他读对了，我们跟他一起读。
生：
无忧无虑。
跟读：
无忧无虑。
生：
盼来了。
跟读：
盼来了。
生：
撒欢。
跟读：
撒欢。
师：
真准确，尤其是最后一个字是多音字，在这里读
生：
sā
师：
一起读。
生：
撒欢。
师：
把它放回到句子里，看谁能把它读好。
读读看。
生：
天蓝蓝……西河滩。
师：
这可是一群什么样的孩子？
生：
无忧无虑
师：
担忧作业没写吗？
生：
不是
师：
顾虑回家要挨骂吗？
生：
不是
师：
担不担心？
生：
不担心、
师：
有没有顾虑？
生：
没有。
师：
所以是什么样的孩子？
生：
无忧无虑的。
师：
是呀，无忧无虑的。
想想看，你们有没有无忧无虑的时候？
生：
有。
师：
什么时候？
生：
放假得时候。
师：
你说说放假的时候怎么无忧无虑啊。
生：
放假的时候，把作业写完了，就可以撒欢的玩。
师：
那个时候可以，无忧无虑的玩。
那你把这句话连起来说一遍，什么时候，干完了什么，就可以怎么样？
生：
寒假的时候，把作业写完了，就可以在外边撒欢的玩。
师：
无忧无虑呢，就可以？
生：
无忧无虑的，撒欢的玩
师：
真好，他把撒欢都用上了。
来，你说
生：
寒假玩电脑游戏的时候，就无忧无虑吗
师：
你问我那呐？
玩电脑的时候无忧无虑吗？
我还真不在电脑玩，偶尔在手机上玩。
但是玩游戏真是很放松啊。
你想说？
生：
寒假的时候，作业写完的之后，就可以无忧无虑的上大海那玩，哪有西河滩。
师：
是西河滩？
你上大海玩，是奔向什么啦？
是河滩吗？
上大海玩还是河滩吗？
生：
海滩，海滩。
师：
你想说？
生：
我还可以和楼下小朋友玩，那样还可以无忧无虑的。
师：
什么样的呢？
什么时候呢？
生：
早上吃完早饭。
师：
你就怎么样？
生：
和小朋友玩。
师：
那时候是无忧无虑，为什么呢？
不担忧什么呢
生：
作业已经写完了。
师：
也不用顾虑什么呢？
生：
也不用回家怕妈妈说了。
师：
妈妈也允许了，不用担忧，也无需顾虑了，无忧无虑的玩了。
师：
还有呢，你看这“撒欢”，刚才有同学把“撒欢”都用上了，三五成群撒欢的奔向那片白亮亮的西河滩。
撒欢是什么样的？
三五成群，能想象一下，你们眼前能看见三五成群的孩子什么样吗？
生：
能。
师：
说说看，谁能告诉我你看见他们撒欢的奔向西河滩，是什么样子吗？
生：
特别兴奋。
师：
动作呢？
生：
特别疯狂。
师：
特别疯狂！
你说。
生：
可能是这么样的向河滩跑去。
师：
可能是搂脖抱腰的是吗！
还有呢？
生：
连跑带跳。
师：
连跑带跳，或者说连跑带颠的，撒开鸭子的。
生：
连玩带闹的。
师：
你们看到了样子是吗？
你们既然看到了样子，再来读读这段话。
生读课文。
师：
再来看。
这个“撒”是多音字，有两个意思。
读“sā”的时候是什么意思？
第一个意思是？
生：
放开，发出。
师：
第二个意思是？
生：
尽量使出来或施展出来。
师：
这是读“sā”的时候的两个意思。
读sǎ的时候，也有两个意思。
第一个意思是？
生：
散布，扔出。
师：
第二个意思是？
生：
散落，洒。
师：
那我们现在根据它的意思看看，下边这个字应该读哪个音呢？
看看第一句话。
自己试试。
谁来读读第一个句子
生：
他连撒sǎ在地上的本子都不管了，撒sā腿就跑。
师：
读得对不对？
生：
对。
师：
我们一起像她那样读读。
他连…
生：
他连撒sǎ在地上的本子都不管了，撒sā腿就跑。
师：
下边的第一个词，什么酒疯？
生：
撒酒疯。
师：
为什么是sā酒疯，它跟哪个意思对应上？
生：
尽量使出来或施展出来。
师：
尽量使出来或施展出来，喝酒喝多了，撒酒疯，撒野，是不是，一起读读。
生：
撒酒疯。
师：
第二个词。
生：
撒谎。
师：
最后一个词。
生：
撒娇。
师：
撒娇。
真好，看来都会读了，我们把下面这一行的三个词一起再来读一遍。
生：
撒酒疯、撒谎、撒娇。
师：
第一个我还没听清楚，是什么酒疯
生：
撒酒疯
师：
很厉害，都读对了。
（展示课件）
师：
好。
第三组。
谁来再给大家一起读读。
生：
舒适。
跟读：
舒适。
生：
大红袍。
跟读：
大红袍。
生：
杰作。
跟读：
杰作。
生：
无限。
跟读：
无限。
师：
好极了！
这个会读吗？
生：
闸蟹。
跟读：
闸蟹。
生：
开膛破肚。
跟读：
开膛破肚。
师：
好。
闸蟹，我们现在也经常吃闸蟹是不是。
什么时候吃最好啊？
生：
秋天。
师：
秋天的时候。
是不是，别急，下面的词先别着急。
我们把这段话放回句子当中来。
自己读读。
生：
在水草丛中……冲洗干净。
师：
好。
这个字也是个多音字，但是书上没有标音。
我们现在看看，在这里读什么？
生：
zā
师：
扎着羊角辫
生：
扎着羊角辫
师：
在这它得读什么了？
生：
Zhā
师：
Zhā,一起读读。
生：
“扑通扑通”扎进小河。
师：
如果你怕自己一会读不好，你就打开书，在书上把这两个音标注一下，都在第二页。
谁找到第一处了，第一行对不对？
师：
扎着羊角辫，一边标一边读。
师：
然后在第二页的第二个自然段最后一个字开始，“扑通扑通”怎么样？
生：
扎Zhā进小河
师：
生字都认识了，词语也读完了，回过头，我想问问大家，这篇课文围绕着童年的泥巴，课文中都写了孩子们那些活动呢？
他们都在这里面做了什么呢？
做了哪些活动呢？
还记得吗？
有点忘了就快速的浏览一遍课文，这回是浏览，不出声，用比较快的速度从头看到尾。
边看边想，写了孩子们的哪些活动呢？
师：
第一项活动是什么？
你来说。
生：
用泥捏东西，
师：
那你来读读吧，在哪？
把找到的句子读一读。
请大家一起看。
生：
请大家一起看第四自然段。
“我们光着小脚丫……无限的生机。
”
师：
好。
你看她刚才说是写了孩子们什么活动？
捏东西是不是。
那如果我就用这一段里面的词来说，捏什么东西呢？
谁找到了？
学会用文章中的词来帮助我们概括。
师：
你说说看。
生：
捏泥人和泥物。
师：
是这样吗?
有没有这个词？
生：
有。
师：
对。
多好啊，学会从课文中去找。
捏泥人和泥物，我把它写上，你们也把他在课文中画下来。
（板书：
捏泥人、泥物）或者也在课文的这段旁边，写下来。
还有要补充吗？
师：
还有什么活动啊？
你来说说。
生：
泥哨。
师：
泥哨和他们不太一样是不是，可是泥哨不是活动啊，泥哨是个事物啊。
加上一个字。
生：
捏泥哨。
师：
捏泥哨，那你看泥哨还是物啊，那不还是捏泥物吗。
你想说什么？
生：
第二件事就是他们野餐。
师：
野餐，同意吗？
生：
同意。
师：
他引用了文章中的一个词，但是野餐跟泥巴有什么关系呢？
谁能把和泥巴有什么关系这件事说清楚呢？
生：
请同学们看第五自然段，那一句讲的是“把开膛破肚的……密封。
”这一句我能看出来他是用了红泥，跟泥巴有关系。
师：
我问问是不是，也就是吃了这野餐是怎么样啊？
用泥把这个失误裹了，封起来，然后来怎么样？
怎么吃啊？
生：
烤，烧烤
师：
唉，烤来吃。
（板书：
泥烤食物野餐）
师：
但是有同学说了捏泥哨，有没有不同意见啊？
泥哨除了捏，还可以用来干什么啊？
怎么玩啊？
生：
吹。
师：
那我要（捏泥人、泥物）补充一下，在这可以加什么？
生：
吹泥哨。
（板书：
吹泥哨）
师：
就是这样的一些活动。
（展示课件）
师：
唉？
可是你们刚才说的，注意了，我们把这个完成了，可是你们看看，再看看，除了你们刚才看到的这些活动之外，还有几个自然段你们没有说是不是？
看看课文的第一自然段和第一自然段还写了什么？
如果也用关键词，用一个词或两个词提炼一下的话，你觉得第一自然段该选个什么词呢？
师：
第一自然段，要想说说第一自然段讲了什么内容，你想用个什么词呢？
可以用书上的，也可以自己想一个词？
说什么？
师：
你想说什么词？
生：
无忧。
师：
无忧，第一自然段。
生：
回忆。
师：
为什么用这个词呢？
生：
因为第一自然段他就开始写自己以前回忆的事情。
师：
那个词能看出来这是在回忆啊？
生：
“往昔”。
师：
往昔能看出来是回忆，还那个词能看出来是回忆啊？
生：
“梦里多少回”。
师：
“梦里”是不是。
哦…还有呢？
（板书：
回忆）第一段告诉我们，这篇文章写的是作者的？
生：
作者的回忆。
师：
回忆，回忆什么时候啊？
生：
小时候。
生：
童年。
师：
第三自然段告诉我们什么呢？
师：
你想说？
生：
无忧无虑。
师：
哦…我们的心情是吗？
还有吗？
生：
兴奋。
师：
兴奋，还是说心情。
除了心情，启示这一自然段还告诉我们，这个故事讲了是那些人啊？
用课文中的词说是？
生：
乡下孩子。
师：
什么时间呐？
生：
秋天。
生：
放秋假。
师：
去哪呢？
生：
西河滩。
师：
玩什么呢？
生：
泥巴。
师：
什么泥巴呀？
生：
红泥、黑泥。
师：
河滩上的哪些油汪汪的？
生：
黑泥、红泥。
师：
这个自然段告诉我们这件事里面写的是？
谁呀？
（板书：
孩子们）
生：
孩子。
师：
写的什么时间啊？
（板书：
秋假）
生：
放秋假。
师：
去哪啊？
（板书：
西河滩）
生：
西河滩。
师：
现在看看我们找到的这些关键词，谁能用这些关键词告诉我们，这些关键词讲了什么呢？
这篇课文讲的是作者？
生：
回忆童年的孩子们秋假时在西河滩，捏泥人、泥物，吹泥哨，吃泥烤食物野餐。
师：
或者是吃泥烤食物野餐的事。
谁试着说说，老师可以帮你，同学也可以帮你。
生：
是作者回忆孩子们……
师：
这篇课文写了……
生：
这篇课文写了作者回忆孩子们放秋假时……
师：
回忆童年时的……
生：
回忆童年时孩子们秋假去西河滩，捏泥人、泥物，吹泥哨……用泥烤食物野餐……的事。
师：
很棒，几乎没用老师提示他就会说了，还有谁会说？
没说过的示意我。
生：
这篇课文讲了作者回忆童年时的孩子们秋假的时候在西河滩，捏泥人、泥物，吹泥哨，吃泥烤食物野餐的事。
师：
真棒！
都会说了吗？
生：
会了。
师：
来，七嘴八舌的说说看，自己说自己的。
学生自由说。
师：
不知不觉四十分钟过去了，剩下的内容还需要40分钟讲完。
童年的泥巴
（二）
师：
上堂课我们一起读了这篇课文，认识了生字、词语，了解了课文的主要内容。
这篇课文啊其实还有一句话，是作者对他童年生活，在回忆的时候发出的感慨，写了两次。
几乎一样的句子，有印象吗？
生：
有。
师：
是什么，一起告诉我。
生：
这风一样的日子呦。
师：
这是第二自然段，还有一段话怎么说的？
生：
那风一样的日子呦。
师：
童年的泥巴，那……
生：
风一样的日子呦。
师：
风一样的日子，这可是个比喻，就是像风一样的日子是不是？
生：
是。
师：
那刚才我们读了这么多遍课文，你觉着作者在说这句话的时候他是怎么样想的呢？
他是想告诉我们，这童年的日子，这风一样的日子，什么的日子？
谁来读读要求。
师：
默读课文，结合课文内容完成下面的填空，再把相关的语句画出来，试着读出这种感受。
什么意思啊？
你想填个什么词？
这个词可不是随便填的，一定是从课文的内容来的。
想想看，师：
课文里写童年的泥巴，作者是想表现这样一种风一样的什么样的日子呢？
你要填的这个词是从哪些语句里感受到的呢？
默读课文，把这样的句子画出来，再试着读一读好吗？
开始吧。
师：
默读，默默地读，不出声，不指读。
读的时候，读着读着，觉得是这样的日子了就把这句话画下来。
师：
什么样的日子？
那句话让你感受到了，哦…原来是像风一样，这样的日子。
师：
有同学我看画一句话就停了，就一句话吗？
还有哪句话吗？
读出一句算合格，两句话是良好，三句话是优秀，看看有多少人能拿到优秀。
画完了句子自己把你的感受读一读，把你那画的句子读一读，把那种感受读出来。
师：
还有同学在第四自然段找到那么多句子，还有同学在第五自然段找的，第三自然段，有同学又把那个词找到了。
师：
这像风一样，什么样的日子，你想填个什么词呢？
谁来告诉我。
师：
来，你先说说你想填个什么词？
生：
我想填的词是无忧无虑。
师：
你读一读，这像风一样…
生：
这像风一样无忧无虑的日子呦
师：
把你画的句子读一读给我们听听，看我们能不能听出来那个无忧无虑的感觉啊。
生：
天蓝蓝水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的孩子终于盼来了放秋假的日子。
师：
无忧无虑的孩子终于盼来了放秋假的日子。
怎么样无忧无虑？
接着再读下去。
生：
三五成群撒欢奔向那片白亮亮西河滩……绝好材料。
师：
你读的挺流利，可我怎么没感觉出来，那个风是无忧无虑的，你看，撒欢的…谁再来读师：
读这块，无忧无虑的撒欢的……谁能读出来？
你来试试。
生：
天蓝蓝水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的孩子终于盼来了放秋假的日子。
三五成群撒欢奔向那片白亮亮西河滩。
师：
好，就读这一句。
你们觉得有无忧无虑的感觉吗？
还差一点是不是。
那你们看看他们都无忧无虑干什么啊，怎么就无忧无虑了？
谁还画了别的句子了？
也能让我们感觉到这群孩子呀，真是无忧无虑呀，撒了欢了。
生：
我们这群乡下孩子……童谣。
师：
为什么画这句呀？
你想填个什么词呀？
想风一样什么样的日子呀？
生：
无忧无虑的。
师：
无忧无虑的，一边玩还一边唱。
还有谁想说说。
生：
我想填“清亮亮、脆生生”。
师：
清亮亮、脆生生的日子呦，哎呦，连风都变得清亮亮、脆生生了。
那你读读你画的句子。
生：
那河滩回响起清亮亮……无限生机。
师：
哦，好，这是他的想法。
还有谁说？
生：
呆了一会就迎来了……我们一个个……
师：
那你想填的词是？
生：
爽口精致。
师：
风都变得有味道了。
还有吗？
还有不一样的吗？
那你们再想想，风还有什么特点，风本身有什么特点？
想想看我们身边的风是怎么样的呢？
该你什么样的感受呢？
说说看。
生：
凉快。
师：
风很凉快。
这像风一样凉快的日子又呦！
好像不大对是吗？
生：
像风一样快的日子呦！
师：
像风一样快的日子呦！
很快，有道理，童年是，这时光过的？
生：
很快。
师：
但我觉得他在开始回忆童年的时候，这风一样的日子呦！
好像开始的时候还没感觉出快的意思。
那封还是什么样的？
你们听我读读这啊，看第二页，瞧瞧啊。
“一会，那边几个露着白牙的黑泥鳅吹着刚刚晒干的红泥哨。
”这黑泥鳅是谁啊？
是泥鳅吗？
真的一个个泥鳅？
泥鳅还露着白牙？
是泥鳅吗？
生：
不是。
师：
那是谁啊？
生：
是孩子们。
师：
孩子们怎么成了泥鳅啊？
生：
因为他们玩泥之后身上都沾了泥巴。
师：
哪都沾了泥巴了？
生：
身上。
生：
还有脸上。
师：
还有哪？
脸上。
穿的衣服？
生：
黑了。
师：
全身上下都？
生：
黑了。
师：
只有哪是白的了？
生：
牙。
师：
哎呦，那你看，他们不担心回家挨妈妈骂吗？
生：
不担心。
师：
衣服都变成那样了，都变成泥猴了。
这句话能看出来，像风一样……什么？
都变成黑泥鳅了？
这是什么啊？
什么感觉啊？
生：
愉快、欢快。
师：
再看看，看第一页。
“我们光着小脚丫……踩呀踩”能想出来怎么踩吗？
生：
使劲地踩。
师：
使劲地踩，拼命地踩。
那泥巴都怎么样啊？
生：
迸身上了。
师：
迸身上了，他们还玩吗？
生：
玩。
师：
感觉多？
生：
爽。
师：
爽啊。
多什么？
生：
自由。
师：
多自由啊。
有没有人管啊？
生：
没有。
师：
有没有人批评啊？
生：
没有。
师：
有没有人说，这帮野孩子？
生：
没有。
师：
那和风有什么相似之处啊？
生：
像风一样自由。
师：
自由自在，无拘无束。
把这样的句子读读？
看谁能读出来自由自在，无拘无束的感觉来？
师：
我们光着小脚丫，来，读读看。
师：
还有哪啊？
看着自己捏出来的泥人、泥物，我们一个个…读读看。
师：
我们一个个…乐的…
生：
直蹦高。
师：
我们合作者来读读看。
师：
我们一个个…
生：
咧着嘴。
师：
哎呦，一点都不快乐，都哭丧个脸，撇个嘴。
师：
我们一个个…
生：
咧着嘴。
师：
欣赏着自己的…
生：
杰作。
师：
乐的…
生：
直蹦高。
师：
跳一点都不高，没蹦起来。
师：
我们一个个…
生：
咧着嘴。
师：
欣赏着…
生：
自己的杰作。
师：
乐的…
生：
直蹦高。
师：
多快乐，多自由啊。
一起来说说，这像风一样……
生：
自由的日子呦！
师：
随便填，没关系，大点声说出来。
这像风一样……自己说自己的。
生：
自由的日子哟！
生：
自由自在的日子哟！
师：
读着读着，我们仿佛也来到了河滩上。
看！
看到了什么？
看那边有个小男孩（展示课件）
师：
瞧！
（看屏幕）那个穿红背心的小男孩，红背心变成了黑背心，一边用灵巧的手捏着，一边依依呀呀地唱着：
捏呀捏，捏个新媳妇，新媳妇穿红袍。
穿红袍，坐花轿，娶回家来放鞭炮。
师：
这是谁编的童谣啊？
我编的是不是，你会不会编呐？
生：
会。
师：
你看到了谁，他又在捏什么，他又在唱着什么呢？
你看有什么？
笨头笨脑的大胖猪，温和顺从的小绵羊，机灵乖巧的长耳兔，一边捏着一边唱着什么呢？
师：
瞧，那个梳马尾的小女孩，一边摆弄着手里的泥巴，一边轻快地唱着：
小白兔，不对，小黑兔，黑又黑，两只耳朵竖起来，小黑兔行不行？
生：
行。
生：
谁来？
你还有什么？
看到了谁他在捏什么？
生：
我看见一个小男孩，他在捏大胖猪。
师：
一个什么样的小男孩？
生：
穿着黑衣服的小男孩。
师：
穿着黑衣服的小男孩，一个胖乎乎的小男孩在捏？
生：
大胖猪。
师：
一边捏一边唱？
捏呀捏
生：
捏个胖的你瞧瞧。
生：
圆圆耳朵圆脑袋。
师：
然后呢？
师：
鼻子长长直哼哼。
还有谁？
生：
我看见扎着羊角辫的女孩，她捏了一个大红公鸡。
师：
边捏边唱
生：
大红公鸡早上喔喔叫，早睡早起身体好。
师：
哦，这个公鸡和那个不一样了是不是。
还有谁？
还有谁捏什么呢？
有没有捏温和顺从的小绵羊的。
生：
一个梳羊角辫的女孩。
师：
都梳羊角辫啊，这些小孩长得太像了。
生：
一个穿白裙子的。
师：
一个穿白裙子的，哎呦，白裙子可坏喽。
变成什么裙子了？
生：
黑裙子。
生：
一边捏一边唱，小绵羊咩咩叫，手脚长长…
师：
尾巴翘。
生：
小女孩捏了一个黑色的外国老太太，她咧着嘴说起话来像鸭子。
师：
啊，老太太咧咧嘴，说起话来像鸭子。
哪是鸭外婆。
生：
穿着蓝色的男孩…
师：
穿着蓝色的男孩？
生：
蓝色衣服的男孩，一边捏一边唱这欢快的童谣。
师：
真好！
欢快的童谣是什么？
生：
捏呀捏，捏个大象，耳朵大，鼻子长，走起路来像地震。
师：
不错不错。
又有想出来的是吗？
生：
一个善良的男孩。
师：
一个善良的男孩，那玩起来，玩的那么开心还能看出善良。
生：
一个红衣服的男孩，捏呀捏，捏个大老虎。
师：
一边捏一边唱？
生：
捏呀捏，捏个大老虎，嘴巴尖尖…
师：
嘴巴尖尖？
生：
牙齿尖尖…
师：
这回靠谱了。
生：
爱吃小动物。
师：
太吓人了!
师：
好了孩子们，你看，说着笑着就仿佛这会我们真来到河滩上了是不是？
生：
是。
师：
好了孩子们，你看，多好玩啊，多有意思啊。
童谣啊就是这样，就是我们平时玩的时候，一边玩一边说出来的，可能只有我们自己懂。
是不是？
试着回去想想，结合这篇课文的内容，结合自己的想象，看看谁编的童谣最有趣，等着明天说给老师听。
好吗？
生：
好！
师：
光玩，玩累了，饿了，怎么办啊？
生：
吃饭。
师：
一说吃哈喇子都要流出来了。
（展示课件）
师：
现在回忆一下，一说起累了饿了，说道吃了，不看书，在你头脑中马上浮现出来的词有什么？
生：
馋。
师：
馋。
课文中的词还记得吗？
记着什么？
生：
自由妙法对付。
师：
自由妙法对付。
你看多好，真自信，还有吗？
生：
扑通扑通扎进小河。
师：
扑通扑通扎进小河，正好洗个澡，干净干净。
生：
水草丛中摸几把。
师：
你看，扎进河摸几把，他们想到的这些词都是孩子们的？
生：
动作。
师：
想想看，还有哪些动作了？
生：
抓、洗。
师：
还有什么？
开膛破肚？
生：
冲洗干净。
师：
还有什么呢？
生：
把事先带来的盐均匀的撒上。
师：
然后呢？
再采来？
生：
碧绿的荷叶裹着、
师：
然后再用？
生：
红泥巴把它密封上。
师：
再把它投入？
生：
一堆旺旺的野火中烧烤。
师：
记住了动作就记住了怎么做的是不是？
师：
烤着烤着，你们还记住什么词了？
生：
一缕缕清香直往鼻子里钻。
师：
是呀，那是清香啊，那是奇异的香气啊。
谁来说说，这一会我们都累了，饿了，自由妙法，怎么做的呢？
说说看，自己说说看，不看书，把书扣过来。
看谁会累了饿了怎么办，你有什么妙法？
说说看，自己先说说，和同桌说说。
看你们谁记得清。
师：
吃饱了吗？
生：
吃饱了。
师：
吃饱了那就有想起两个词来。
生：
狼吞虎咽，爽口舒心。
师：
可惜呀，可惜什么呀？
这么快乐的日子，这么自由自在的日子，都已经成为回忆。
所以…（展示课件）
生：
那风一样的日子呦！
师：
谁来读读，把你此时的感受读出来。
生：
那风一样的日子呦！
师：
留恋呐……
生：
那风一样的日子呦！
师：
那么快就过去喽。
生：
那风一样的日子呦！
师：
多么美好的日子呦。
生：
啊，童年的泥巴，那风一样的日子呦！
师：
充满了留恋呐...一齐来。
生：
啊，童年的泥巴，那风一样的日子呦！
师：
一齐读和刚才就不太一样了，不要大声，不要突出自己的声音，把你自己的想法……
生：
啊，童年的泥巴，那风一样的日子呦！
师：
也许有一天，我们也会回忆起我们的童年。
啊，童年的什么？
那风一样的日子呦！
想想看，如果你来写，你会些什么？
生：
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