人教版八年级下学期语文教学反思集.docx

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人教版八年级下学期语文教学反思集

人教版八年级下学期语文教学反思

《雷电颂》教学反思

上课时以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。

这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。

在教学过程中，我又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。

既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。

同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。

最后的“语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活

《敬畏自然》教后反思

我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。

一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。

作者立意高远，眼界开阔。

能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。

二是作者的语言。

课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。

另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

《罗布泊，消逝的仙湖》教学后记

本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。

所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。

因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。

不足之处在于：

学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。

课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣

《喂---出来》教学反思

第一次试上《喂—出来》，我设计的第一个问题是：

作者星新—叙述一个什么故事？

我这样做是出于让学生整体感知课文，希望能让每个层次学生能有表现自己的机会，但我没有意识到新教材的阅读提示已经概括故事内容。

学生又很认真地做了预习，以至低估了学生的最起码的阅读能力。

如此简单既没有新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑于回答的，场面一度冷静。

还好有一位学生见我如此尴尬，站起来非常流利的读了一遍提示内容。

下面学生发出“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学生可爱之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此幼稚的问题的嘲讽。

出师就不利，信心一落千丈，最后草草收场。

这正是我没有从学生入手，没有充分了解学生需要的基础上去解读文本，设计的问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学生能回答出来就是平等了，就是互动了，真是荒唐之极

《云南的歌会》教学反思

我在设计这堂课之前，首先从作者身上着手去剖析。

我探讨了作者创作这篇文章的意图。

作者沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。

作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。

基于这一点我将本文的技能目标定为：

欣赏品味文章质朴生动的语言特色。

其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说“语文的学习和生活的外延是相等的”，我在“导语“的设计上，从生活中学生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相对比，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣，以便于快速进入文章的氛围。

第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。

第四、我将整堂课设置为四个环节，分别为“读中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由浅入深，有内容到语言、有语言到结构、有文本到实际，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。

第五、我针对现在中学生崇尚港台明星的流行歌曲的现象，我将这堂课的情感目标和教学难点设置为：

对学生进行中国传统文化的熏陶，让学生有追求时尚向关注民族转移。

事实证明这一点确实是难点，学生对于本篇文章理解不深，对于曾经很著名的民歌也是闻所未闻，这也是我在备课的时候所忽略的，所以在整堂课上，不仅没有实现“学生是课堂的主人”，反倒像个客人，而且还是个“拘谨的客人”只怪我这个“大主人”没有尽到“地主之谊”“招待之礼”，这也是我要在今后的教学要重点注意的。

总之经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，首先教师本身要特别熟练的驾驭教材，还要将这堂课中可能遇到的问题都设想到，并想好应对之策。

这样，才有可能上出一趟成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。

这，也将是我今后努力的方向。

《端午的鸭蛋》的教学反思

虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：

一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。

我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入。

在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。

个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。

板书的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注重情感的表述，整体性不够。

同时，在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。

在今后的教学中应该引起注意、重视。

《春酒》教学反思

从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。

反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中，课上我注意引导，创设情境。

让学生在老师的引导下自由去研讨，探究。

课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。

其次，我认为这节课整体思路还是可以的。

从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。

符合学生的认知规律。

再次，创设情境，注意引导，结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。

从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。

上这节课前我一直在新课标的指导下去构思，去设计。

然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。

可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。

学生领会、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要注意给学生留有思考的余地。

总之，没有遗憾就没有进步。

也许，教育本身就意味着遗憾。

在遗憾中去不断去探索，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。

《与朱元思书》教学反思

第一课时，了解写作背景和文学常识，学生借助书下注释和工具书理解内容；对有难度的字、词、句多角度辨析、练习；指导学生熟读成诵。

第二课时，学习抓住特点有层次的写景方法；能够用书中的语言和自己的语言概括富春江山水的特点；能够正确对待文中所流露的消极情绪；能够进行求疵阅读和比较阅读。

在实际教学过程中，鼓励学生对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。

《五柳先生传》教学反思

这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以文言文学习方法的指导，教给学生读的方法（知人论世读书法，入情入境读书法，立体读书法）、译的方法（信达雅的翻译原则，直译和意译的翻译方法，猜读法）、背的方法（重点词语背诵法，线索背诵法）、积累的方法（卡片读书法），在充分尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

真正实现了陶行知先生所倡导的——充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生在质疑问难中探究发现，在读读背背中积累语言，在各抒己见中升华认识。

《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是杰作。

它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们认真学习。

同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。

但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。

教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。

如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。

在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：

怎样面对现实中的困难？

我们对困难采取什么样的态度？

在此基础上，再引导学生理解：

“则忧其君”的“君”含义是什么？

君与国是什么关系？

“君”与“民”是什么关系？

封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？

由此引导学生对其消极面进行反思。

《饮酒》教学反思

这次教学《饮酒》也使我认识到：

要让学生入境学习，教师必须首先入境。

这方面我觉得做得还不够。

另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。

如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。

《白雪歌送武判官归京》教学反思

这首诗虽以送别为主旨，但以咏雪贯穿全篇，将塞外雪景写得千姿百态，气象壮阔。

因此，在教学中应抓住咏雪和送别两方面来讲。

诗的前十句写送别前的雪景，作者描绘了一个特殊的送别环境：

北风，满天飞雪，天气奇寒。

在理解时，一定要用心感受这样的环境，体会作者的“愁”，带着这份“愁”来朗读诗。

诗的后八句转写送别，写出了戍边将士不畏艰难的英武气概，也写出了作者与友人的惜别之情。

朗读时，要能读出作者的离别之情。

但由于这首诗较长，学生在背得时候会“顾此失彼”，应继续加强他们赏析诗歌的能力，在充分理解的基础上，能熟读成诵。

八年级语文下册

教学反思

姓名：

王利娜

单位：

伊川县文正中学

时间：

2016.6

姓名：

王利娜

单位：

伊川县文正中学

材料：

1.个人成长计划一份

2.读书笔记一本

3.教学反思12篇

4.教案2个

5.钢笔字4页

6.论文一篇

7.指导青年教师图片

8.个人课堂展示课图片